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側(cè)面描寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě):通過(guò)對(duì)周?chē)宋锘颦h(huán)境的描繪來(lái)通過(guò)對(duì)周?chē)宋锘颦h(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫(xiě)的對(duì)象，以使其鮮明突出的一表現(xiàn)所要描寫(xiě)的對(duì)象，以使其鮮明突出的一種表現(xiàn)手法。又叫間接描寫(xiě)，它是正面描寫(xiě)種表現(xiàn)手法。又叫間接描寫(xiě)，它是正面描寫(xiě)的一種補(bǔ)充。的一種補(bǔ)充。文章的題目是文章的題目是“我的老師我的老師”，應(yīng)該是寫(xiě)老師為，應(yīng)該是寫(xiě)老師為主，可為什么卻花許多筆墨寫(xiě)自己？請(qǐng)細(xì)讀課文，主，可為什么卻花許多筆墨寫(xiě)自己？請(qǐng)細(xì)讀課文，同桌討論后結(jié)合課文語(yǔ)句作具體分析同桌討論后結(jié)合課文語(yǔ)句作具體分析文章的題目是文章的題目是“我的老師我的老師”，應(yīng)該是，應(yīng)該是寫(xiě)老師為主，可為什么卻花許多筆墨寫(xiě)自寫(xiě)老師為主，可為什么卻花許多筆墨寫(xiě)自己？請(qǐng)細(xì)讀課文，同桌討論后結(jié)合課文語(yǔ)己？請(qǐng)細(xì)讀課文，同桌討論后結(jié)合課文語(yǔ)句作具體分析。句作具體分析。對(duì)對(duì)生活的態(tài)度生活的態(tài)度識(shí)字時(shí)的美好感受識(shí)字時(shí)的美好感受來(lái)到田野中的快樂(lè)來(lái)到田野中的快樂(lè)暴風(fēng)雨來(lái)時(shí)的恐懼暴風(fēng)雨來(lái)時(shí)的恐懼對(duì)愛(ài)的追問(wèn)對(duì)愛(ài)的追問(wèn)老師對(duì)老師對(duì)“我我”影影響響老師的可敬和可老師的可敬和可愛(ài)愛(ài)檢測(cè)與反饋檢測(cè)與反饋

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