現(xiàn)代詩(shī)《雨巷》教學(xué)反思

1、.現(xiàn)代詩(shī)?雨巷?教學(xué)反思古人說(shuō)的好：“文章千古事，得失寸心知。講課實(shí)際上也與寫文章一樣，自己講得好不好，教案設(shè)計(jì)得合不合理，授課者的心中是有數(shù)的。在上了?雨巷?一課后，我對(duì)這一點(diǎn)感慨猶深。雖在上課前我已精心備了課，但總是感覺(jué)沒(méi)有盡善盡美，甚至在教案設(shè)計(jì)中也存在不少瑕疵和疏漏，然自己并不十清楚朗這些瑕疵和疏漏，現(xiàn)將我的教學(xué)體會(huì)講解一下，請(qǐng)大方之家指正。作為現(xiàn)代名詩(shī)，?雨巷?的夢(mèng)幻一般的意境，難以言傳的主題，舒緩有致的節(jié)奏，莫不給人留下深化的印象。但問(wèn)題也在這里，怎樣讓學(xué)生可以揣摩出那難以言說(shuō)的主題，怎樣讓學(xué)生把握到那舒緩而有韻津的節(jié)奏?這就是上?雨巷?一課所要解決的中心問(wèn)題，反過(guò)來(lái)說(shuō)，倘假設(shè)老師

2、能把這三個(gè)問(wèn)題給學(xué)生講透了，以后的現(xiàn)代詩(shī)的賞析都可迎刃而解，但假設(shè)這三個(gè)問(wèn)題沒(méi)得到解決或解決得不好，就會(huì)給后來(lái)的詩(shī)歌賞析設(shè)下障礙。編者把這首詩(shī)作為詩(shī)歌單元的重點(diǎn)，其用意恐怕也在此。所以，我給?雨巷?的定位是：反復(fù)朗讀以表達(dá)詩(shī)歌的音樂(lè)美，營(yíng)造情景以表達(dá)詩(shī)歌的意境美，鼓勵(lì)創(chuàng)新以表達(dá)詩(shī)歌主題的多義性。作為人教版必2的教材,主要是針對(duì)高一的學(xué)生.而該階段的學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的接觸是比較少的，他們對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌主題意境、節(jié)奏多方面的把握，都缺乏技巧和經(jīng)歷，可以說(shuō)，在現(xiàn)代詩(shī)歌的賞析方面，他們幾乎是一張白紙，而他們對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的把握絕大多數(shù)都是依靠自己的一種直覺(jué)。所以作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和施行者，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際

3、情況，從“直覺(jué)開場(chǎng)，漸漸引導(dǎo)并把他們推到鑒賞的“塔尖，從而對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌作出準(zhǔn)確的斷定?！皭?ài)好是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生是課堂的主體，所以所有的教法必須以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使全班每一個(gè)人都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。所以，我設(shè)計(jì)的教法有三：1、朗讀競(jìng)爭(zhēng)法。由集體朗讀到分組朗讀，由分組朗讀到個(gè)別朗讀，由個(gè)別朗讀到優(yōu)秀朗讀。2、意境創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀獎(jiǎng)。把全班學(xué)生分為四個(gè)小組，每個(gè)小組仿造老師的營(yíng)造意境的方法各設(shè)量一個(gè)詩(shī)節(jié)的藝術(shù)畫面MTV，各小組完成后老師給設(shè)置得最好的一組的一定的獎(jiǎng)勵(lì)可以是精神上的，也可以是小禮品，3、主題推論法。把確定題的任務(wù)分派給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生從書刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集?雨巷?主題的相

4、關(guān)資料，通過(guò)分析討論得出自己的看法，并寫成小論文，老師選擇其中優(yōu)秀的推薦到刊物上發(fā)表?？偟恼f(shuō)業(yè)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)過(guò)程上主要設(shè)置了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、朗讀競(jìng)賽環(huán)節(jié)。通過(guò)老師的精心指導(dǎo)和學(xué)生的自我感受，能正確地處理好停頓、輕、主音、語(yǔ)速等方面的根本知識(shí)，能使學(xué)生的朗讀程度到達(dá)一定要求。也為下一環(huán)節(jié)的意境分折打埋伏。2、意境營(yíng)造環(huán)節(jié)。讓學(xué)生通過(guò)情感創(chuàng)設(shè)意境，再通過(guò)意境來(lái)反映情感，從而為引出主題作鋪墊。3、主題探尋法。抓住詩(shī)歌中的兩個(gè)經(jīng)典意象，讓學(xué)生通過(guò)各種媒介去搜集、歸納、整理資料。從而形成自己的觀點(diǎn)。一是增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手才能，培養(yǎng)自立、合作、探究的精神。二是培養(yǎng)學(xué)生的材料整合才能，進(jìn)步學(xué)生的寫作程度。以上三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、步步推進(jìn)、嚴(yán)謹(jǐn)有序，有機(jī)統(tǒng)一。?雨巷?這一課，充分表達(dá)了新課程自主，合作，探究的精神，培養(yǎng)了學(xué)生一定的朗讀才能、分析才能和寫作才能，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生也積極參與，課堂氣象，熱烈而有序。但其中也有幾處不很理想，比方在“朗讀這一環(huán)節(jié)，還有幾個(gè)學(xué)生希望上臺(tái)表演，但因課堂時(shí)間所限，無(wú)法讓她們一一展示;又如在“意境情愿的分折中，結(jié)尾應(yīng)對(duì)二者的一一對(duì)