《閑情記趣》教學(xué)設(shè)計

1、.?閑情記趣?教學(xué)設(shè)計教學(xué)重點： 1.理清作者對童年趣事的記敘。 2.學(xué)習(xí)詳細(xì)生動描寫事物的方法。 教學(xué)難點： 對“物外之趣的理解。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，我們每個人都擁有自己美妙的童年。童年的歌謠、童年的伙伴、童年的趣事是否還歷歷在目呢？清代文學(xué)家沈復(fù)也有過快樂的童年，他寫的一篇?閑情記趣?，就記敘了他兒時一些趣事，今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章，感受一下作者洋溢在字里行間的童真童趣。 二、學(xué)習(xí)課文 整體感知 1簡介作品及作者 ?閑情記趣?選自?浮生六記?。?浮生六記?是一本自傳體散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經(jīng)歷，文字樸素自然，情感真摯。 作者沈復(fù)17631807年以后，字

2、三白，清代蘇州人，文學(xué)家。沈復(fù)兒時就表現(xiàn)出富于想像、夢想的性格特點。沈復(fù)寫?浮生六記?，憶及童年時仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。 2解題 題目?閑情記趣?中，“閑情：清閑、無拘謹(jǐn)時的情致；“記趣：將樂趣、情趣記錄下來。題目本身就蘊涵著對童年生活的無限留戀。 3老師范讀課文，要求學(xué)生注意老師范讀時的節(jié)奏，邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。 4解決字詞 利用工具書及書下注釋，給以下畫線的字注音并解釋詞語。 童稚 藐小 鶴唳 怡然 土礫 溝壑 項為之強 龐然大物 癩蝦蟆 解釋以下詞語。 明察秋毫 物外之趣 私擬作 項為之強 素帳 鶴唳 怡然 鞭數(shù)十 5學(xué)生借助工具書及書下注釋，完成正音、解詞。 6學(xué)生自由

3、朗讀，整體感知課文內(nèi)容。 7在整體感知課文內(nèi)容的根底上，理清文章脈絡(luò)。 考慮題：本文是如何布局謀篇的？劃分文章的段落層次并歸納段意。 學(xué)生考慮、討論。 明確：文章沒有連接的情節(jié)，先總后分地表達了童年生活中的趣事，全文緊扣一個“趣字來寫，可分為兩部分。 第一部分第1段總寫童年視覺敏銳，常常明察秋毫，故時有物外之趣。 第二部分2-4段詳細(xì)表達童年觀察事物的奇趣。 可分為兩層： 第一層第2段寫“夏蚊成雷景象，把蚊比作鶴，把它想像成“鶴唳云端。表現(xiàn)出作者幼時富于聯(lián)想、想像的性格特點。 第二層3-4段寫神游山林，觀蟲斗、驅(qū)蝦蟆的情景，充滿童真童趣。 學(xué)生誦讀課文，把握文章寫作思路。 2.精讀課文 1反復(fù)

4、誦讀課文，正確理解疑難句意。 學(xué)生自由誦讀，借助文下注解和工具書進一步研讀課文，圈點疑難文句。 學(xué)生就疑難問題質(zhì)疑。 討論、交流 2檢查學(xué)生正確理解疑難文句的情況。 翻譯以下句子。 故時有物外之趣。所以常常可以得到超出事物本身的樂趣。或：所以常常有超脫于塵世之外的樂趣。 作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。當(dāng)青云、白鶴來觀看，果然象鶴唳云端一樣，令人怡然稱快。 蹲其身，使與臺齊。蹲下身子，使身體與花臺一般高。 以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑。把叢草看作樹林，把小蟲、螞蟻看成獸類，把土石凸出的看作丘山，凹陷的看作山谷。 學(xué)生討論、答復(fù)。老師明確。 3誦讀課文，品味文中精巧詞句

5、，讀出感情，讀出語氣。 考慮題：下邊的句子是如何表現(xiàn)童真童趣的？ 余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫睜大眼睛對著太陽，憨態(tài)可鞠，童真童趣便融于其中，此時的“童稚，一面細(xì)察毫末，一面浮想聯(lián)翩、想入非非，其樂趣已遠(yuǎn)超出“日之本身。 心之所向，那么或千或百果然鶴也。以“童稚獨有的視角、美妙的想像面對眼前的景象，“夏蚊竟成“群鶴，想像之奇特，童趣之美妙，可見一斑。 徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快?！靶靽娨詿熤e，非童稚不能為也，小小素帳之中，竟出現(xiàn)“鶴唳云端的奇觀，確實令人怡然稱快。 忽有龐然大物拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆也既然“以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫為丘壑，那么小小癩蝦蟆便為“龐然大物，所到之處，山為之拔，樹因之倒，如此意境，世俗成人是無法領(lǐng)略的。 神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。觀“二蟲斗草間的樂趣正濃，忽為蝦蟆所壞，豈有不