《散步》又一篇教案

1、散步又一篇教案教學(xué)目標(biāo)： 1 品味文章語(yǔ)言表達(dá)上“舉輕若重” 的特點(diǎn)。以詞語(yǔ)的選用與句式結(jié)構(gòu)兩方面 ） 2 感受文章 字里行間的親情與責(zé)任感。 教學(xué)重點(diǎn)： 品味文章語(yǔ) 言“舉輕若重”的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)： 小組活動(dòng)時(shí)， 尋找典型詞句，體會(huì)“舉輕若重”的特點(diǎn)和表達(dá)作用。 教學(xué)方法： 在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主探究 的方法建構(gòu)新的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略有：朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化。 教學(xué)時(shí)間： 1 課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí) 1 回憶生活， 引入學(xué)習(xí)。 出示問題：你們一家人一起散步會(huì)發(fā)生些 什么事情 ? 請(qǐng)兩至三位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家交流。 （ 新知識(shí)的學(xué)習(xí)是在原有知識(shí)

2、建構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以學(xué) 生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積 累生活感悟生活的能力， 希望給新知的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適 的背景，以達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上的溝 通。 ）2 朗讀課文，整體感知。 出示要求：輕聲地 朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。 檢查閱讀效果： A 。 散 步的人有哪些 ? B 散步的季節(jié)呢 ? C。 散步的地點(diǎn) ?D.散步中發(fā)生了什么事情？E .結(jié)果如何？（問題宜簡(jiǎn) 單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。 梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的 學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。 ） 3 交流感受，把握

3、 作者的感情。 出示問題：讀了這篇文章，你從中感受 到什么 ? 請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)剛€(gè)人的感受。 肯定個(gè)性化的 發(fā)現(xiàn)。 （ 這問題比較寬泛，目的是希望學(xué)生能注童個(gè)體 的體驗(yàn)。 ） 進(jìn)一步研究文本：作者表達(dá)的感情是什么 ? （ 回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對(duì)象，這一 個(gè)環(huán)節(jié)也是探究本課語(yǔ)言特點(diǎn)的思維起點(diǎn) ） 總結(jié)：散步 是日常生活，既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下 變得那么重要。作者從中感受到責(zé)任的重大，領(lǐng)悟到家 庭、社會(huì)乃至整個(gè)世界的內(nèi)涵。 （ 總結(jié)可以請(qǐng)學(xué)生做。 ） 二、師生合作，初步發(fā)現(xiàn) 1 朗讀第一、二兩節(jié)，師生 共同探討。 朗讀前提出要求：注意，文章中哪些詞語(yǔ) 或句式很“特別”

4、。 學(xué)習(xí)第一節(jié)：以學(xué)生平常習(xí)慣的 表達(dá)方式作為參照進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)作者選用句式的匠心。 通常習(xí)慣的表達(dá)有： 我們一家四個(gè)人在田野上散步。我、我的母親、妻子和兒子在田野上散步。 歸納比較結(jié)果：文章選用的句式有強(qiáng)調(diào)的意味，鄭重其事 地推出一個(gè)一個(gè)鏡頭。 （ 進(jìn)一步朗讀并感受課文語(yǔ)言， 切入到本課主要目標(biāo)語(yǔ)言的探究，通過比較發(fā)現(xiàn)句 式的不同尋常。 ） 學(xué)習(xí)第二節(jié)：自主發(fā)現(xiàn)句式比較特殊 的句子。推選用得巧的詞語(yǔ)。句子：她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。詞語(yǔ)：信服 （ 學(xué)生 通過自己的探究，會(huì)發(fā)現(xiàn)句式與詞語(yǔ)的選用上都有一種 “舉輕若重”的感覺，更深入地把握作者把小事情寫得 很重，寫得意義不凡。

5、 ）2 學(xué)生歸納本文語(yǔ)言的主要特 點(diǎn)。 作者用心選用句式與詞語(yǔ)，整篇文章給人一種 “舉輕若重”的感覺，使一件平常的生活小事顯得那么 不同尋常。 （ 歸納的環(huán)節(jié)非常重要，它把對(duì)具體內(nèi)容的 推敲上升到理性的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。 ） 三、小組合作學(xué)習(xí)， 自主探究 1 小組學(xué)習(xí)，圈畫交流。 出示要求：在前 面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，圈畫后面幾節(jié)文字中 比較特殊的句式與詞語(yǔ)，進(jìn)一步探究語(yǔ)言。 （ 小組活動(dòng)， 全員參與，教師適當(dāng)幫助有疑問的小組， 到一定時(shí)候教 師要提醒小組及時(shí)總結(jié)， 準(zhǔn)備交流。這一階段也可以將 文章分成幾部分，分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討，這樣 有利于深入推敲每一部分文字。 ） 2 班級(jí)交流

6、，共享發(fā) 現(xiàn)。 每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享?yè)褚?個(gè)句子、一個(gè)詞語(yǔ)。 可能有的句子與詞語(yǔ)： 前面也 是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。 我的母親老 了，在外面，她總是聽我的。我的母親雖然高大就是整個(gè)世界。太遲、總算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì) 教師在交流中適當(dāng) 引導(dǎo)。（ 分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣， 把學(xué)習(xí)的樂趣、發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的真正 達(dá)成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。 ) 四、拓展：強(qiáng)化 發(fā)現(xiàn) 1 調(diào)用積累，向課外拓展。 交流明確： (1) 舉 輕若重的語(yǔ)言能把小事情寫得莊重、意義不凡。由學(xué)生 聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類似的例子。教師可以適

7、當(dāng)引導(dǎo)：如“免受鯊魚之吻”。 (2) 有時(shí)舉輕若重能使得文章輕 松幽默，如“扛著一支鉛筆”，“學(xué)生周末大逃亡”。 (3) 分場(chǎng)合與對(duì)象，輕重得體，例如北京申奧時(shí)何振梁的 一席話：“無論你們今天做出什么樣的選擇， 都將創(chuàng)造 歷史， 但是只有一種決定能改變歷史。你們今天這個(gè)決 定將通過運(yùn)動(dòng)促進(jìn)世界和中國(guó)的友誼，從而使全人類受 益 2 與作者原文比較，推進(jìn)研究。 文章選進(jìn)教材時(shí) 刪了三處文字，出示這三句話，討論編者刪改的意圖， 并且評(píng)價(jià)刪改的效果。 ( 教學(xué)中，討論編者的刪改意圖 相對(duì)于初一的學(xué)生有一定難度，可以先請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)刪改 的效果，再揣摩編者的意圖。)( 教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況決 定是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思

8、考還是小組討論交流。教師盡量引 導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見，養(yǎng)成平等審視的意識(shí)，作者、編者與我們是同等的，每個(gè)人都有自己的理解與發(fā)現(xiàn)，都可以充分發(fā)表自己的意見，只要合理、能說得通就可 以。) 3 總結(jié) 無論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要 注意場(chǎng)合，把握分寸，得體是前提，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再追求個(gè)性化的表達(dá)，形成自己的特色甚至是風(fēng)格。 （ 學(xué) 語(yǔ)文，更應(yīng)該用語(yǔ)文。用中才會(huì)思學(xué)，學(xué)也才會(huì)其樂無 窮。 ） 五、比較：驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)。自讀（ 金黃的大斗笠 ） ，比較兩篇文章語(yǔ)言的特點(diǎn)，并研究造成兩文語(yǔ)言風(fēng)格截 然不同的原因。 （ 金黃的大斗笠 ） 寫了一個(gè)孩子眼中的 姐弟二人的溫馨世界，語(yǔ)言是活潑潑的。 （ 比較是研究 性學(xué)習(xí)經(jīng)常用到的方法， （散步）與（ 金黃的大斗笠 ）的視 角截然不同，表達(dá)的感情也相距甚遠(yuǎn)，兩篇文章的語(yǔ)言 風(fēng)格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教學(xué)材料，比 較它們的語(yǔ)言風(fēng)格，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)角度。當(dāng)然，教 學(xué)中不要趕進(jìn)度，來不及 1 課時(shí)完成，可以把這一項(xiàng)任 務(wù)放在課后， 作為一次研究性的作業(yè) 讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師批改后進(jìn)行適當(dāng)評(píng)講就可以了。 ） 六、布置作業(yè) 假設(shè)你是文章中的“我的兒子”，寫一寫這件事情，感 受語(yǔ)言的另一種魔力。 （ 實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)途徑，讀與 寫的有機(jī)結(jié)合會(huì)相得益彰，事半功倍。）教學(xué)資料：一 括號(hào)內(nèi)為原文刪去的三句話：1 有一些老人挺不住， （