whereisthecat教學設計

1、 三年級上冊Module8 Unit2 Where's the cat ?教學設計知識目標： 1.能夠聽、說、認讀、單詞 ：bag， in， where2. 能聽說讀： Where is the cat? Its in the （二）能力目標：能運用Where is the cat? Its in the 詢問并回答物品的位置。 （三）情感目標：學生在聽做、聽說和聽讀等活動中體驗學習成功的快樂，在聽音模仿等活動中養(yǎng)成良好的學習習慣，在角色扮演等活動中培養(yǎng)與他人合作的意識。 （四）學習策略：學生能在真實情景和語音語義之間建立聯(lián)系，在語境中理解、掌握和運用表示物品位置的詞匯和句子。 【教學

2、重點】 1. 能聽懂、會說、會讀以下句子： Where is the cat? Its in the Is it in the yellow bag? Yes ,it is. / No ,it isnt. 2. 能運用Where is the cat? Its in 詢問并回答物品的位置。 【教學難點】 準確理解介詞的用法，詢問并回答物品的位置。 【教具準備】 1.多媒體課件。 2.單詞卡片，彩色袋子等。 【教學過程】 Step 1：Warming-up 1. Greeting with students適當?shù)膯柡蛘Z，及時鞏固所學的知識，提高語言的使用率，并創(chuàng)設融洽的氛圍。 2.教師和學生一起

3、拍手說唱英語童謠。 歌謠能使學生感到松弛、愉快、滿足，產(chǎn)生興奮情緒?；钴S課堂氣氛，調動學生情緒，激發(fā)學習興趣，創(chuàng)造學習英語的輕松環(huán)境。 Step 2： revision1. 課件出示帽子和狗,教師問:Is it a cap/dog?學生答:Yes ,it is. / No ,it isnt. 2. 游戲:搶答 結合課件復習上節(jié)課的Is it a . ? Yes, it is. / No, it isnt句型，讓學生在輕松愉快的氛圍中復習了大量的詞匯，有利于學生掌握本課內容，為下一步學習做好鋪墊。Step：3：Presentation1. 課件出示一個包.老師問:Is it a schoolba

4、g? 教bag單詞2. 游戲：大小聲游戲活動，能極大的激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在歡樂氣氛中熟練的鞏固所學的單詞3. 課件出示各種顏色的包.請學生用Its a.bag.來描述各種顏色的包. 由于本節(jié)課表示顏色的單詞使用率很高，所以及時對所學的顏色單詞進行鞏固，擴展，加深，為下面的學習做好鋪墊。4.教師和學生一起拍手說唱英語童謠. 讓學生邊朗讀邊用手打節(jié)奏再加上背袋子的動作，學生手、腦、口并用，有利于更好記憶單詞，并且不會覺得單調。5.課件出示貓在一個包里,教in 單詞（邊讀邊配上相應的動作）6.課件分別出示各種東西在各種物品里面.請學生用Its in 來描述各種東西在各種物品里面.7.課件出示

5、貓.導入課題Where is the cat?板書Where is the cat?教 where（邊讀邊配上相應的動作）8.游戲:加一次9.課件分別出示各種東西在各種物品里.請學生用Where is the cat? Its in the .來一問一答.10.play a guessing game.S: Wheres the .?S1: Is it in the . bag?   S: No, it isnt.Yes,it is.讓學生利用卡片進行真實的語言交際活動，讓學生進一步鞏固新學的句型。11. 聽錄音,回答問題.1：Wheres the bag? 2：Where

6、s the cat?12.聽錄音，讀課文引導學生邊聽音邊指，模仿錄音中的語音語調。培養(yǎng)學生的朗讀能力。 Step4: practiceDo group work課件出示各種東西在各種物品里面.請同學利用. S1:Wheres the .?S2: Is it in the .?S1: No, it isnt.Yes, it is. (Its in the .)在組里操練.請同學到前面來表演結合課件進行真實的語言交際活動，讓學生對學進行語言的操練,進一步鞏固新學的句型。學生在完成成任務的過程中不知不覺熟練掌握和運用新句型 Step 5: Extension 請學生根據(jù)自己喜歡物品涂色和用英語描述這

7、段話.Step 6: SummaryLets count the points.讓我們來算一下各小組的得分情況。Group is points. Who is the winner? Step 7: Homework1）Listen to the tape of Module8 Unit2  three times and repeat.2) Play the guessing game with your parents.【板書設計】 Module 8 Unit 2 Wheres the cat? Wheres the cat? bag Its in inwhere針對本堂課，從教

8、學設計到上課的實際情況，本人進行了如下的反思。一、本堂課我將教學任務轉化為學生的學習需要，讓學生主動參與，發(fā)揮其主觀能動性。教學目標是根據(jù)教學需要，從學生實際出發(fā)，從學生的角度闡述要求。學生主動參與課堂學習，基本上達到了教學的要求，學會了用英語進行交際活動。在學生原有的知識經(jīng)驗基礎上，以學生為本，因人施教，適時調整教學目標。比如，學生原來已經(jīng)學了有關顏色、動物、文具類的單詞，在課堂上我有意識地將這類單詞進行延續(xù)、擴展。學生普遍“吃得飽”。二、根據(jù)教學目標開發(fā)、利用學習資源，使教學內容符合學生的經(jīng)驗、情趣和認知規(guī)律。本課中我選擇了貼近學生生活的活動任務。學生從熟悉的句型“Is it a ? Yes, it is./No, it isnt.”著手，很自然地過渡到“Is it in the ? Yes,it is./No, it isnt.”的學習。語言教學內容的安排由簡到繁,學生學習由淺入深，循序漸進。三、反思是否運用多樣化教學手段，調動學生的學習積極性。根據(jù)小學生的年齡特點和心理特征，我創(chuàng)設生動有趣的語言情景。例如：教授單詞時：我采用實物、卡片、課件創(chuàng)設情景，還