六年級(jí)上冊(cè)語文教案唯一的聽眾_人教新課標(biāo)

1、?唯一的聽眾?教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析:本文記敘了“我在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到可以在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授保護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我對(duì)德高望重的老教授的敬仰、感謝之情。教學(xué)目的1學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚等詞語。2引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行中感受老教授保護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，從我的心理、行動(dòng)變化中感受我對(duì)老教授的敬仰、感謝之情。3有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：1通過老教授與作者的“三次對(duì)話，感受老教授對(duì)作者的保護(hù)與幫助，鼓勵(lì)年輕人成才的美

2、德。2對(duì)本文提醒的人生哲理的深層領(lǐng)悟。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我的保護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我對(duì)她的敬仰、感謝之情。教學(xué)過程：一、開門見山，直接導(dǎo)入。同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第11課?唯一的聽眾?，和老師一起板書課題。板書課題 齊讀。二、檢查預(yù)習(xí)。課前，老師已經(jīng)安排了預(yù)習(xí)，如今我們來交流一下。一聯(lián)絡(luò)“語境，讀寫“字詞。1相繼出示以下生字、生詞，指名朗讀：自讀、指讀、齊讀儀 隆重的儀式；溜 溜走；割 無法割舍；歉 抱歉?！扒缸止P畫較多，看老師范寫一個(gè)。提醒注意筆畫2出示生字：嘿1這是一個(gè)感慨詞，感慨詞一般表示強(qiáng)烈的感情。正所謂：字不離詞，詞不離句。讀

3、一讀“嘿所在的句子。 自己讀、指名讀。2這個(gè)“嘿字表示內(nèi)心暗暗的歡喜，有幾分興奮，而不是特別興奮。聽老師讀一讀，誰再來讀一讀？3出示：悠，悠悠的小令1小令就是小曲。放到句子中去感受一下，讀。2問：“沙沙的足音假如改成“蹬蹬的足音或者“重重的足音，好嗎？ 學(xué)生交流師：“蹬蹬的足音、重重的足音顯得沉重，破壞了那種美。再來讀一下。3讀一讀這個(gè)句子所在的段落。自讀、指名讀問：在什么情況下，你聽到這沙沙的足音才像一曲悠悠的小令？歸納：只有在愉悅的心情中，才能體會(huì)這種美妙的境界。4請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮硪黄鹱x讀這段話，進(jìn)一步感受作者愉悅、沖動(dòng)的心境。小結(jié)：你看，這些字、詞，在課文中包含著那么豐富的情感。所以，在學(xué)習(xí)

4、中，我們要用心區(qū)品讀。二關(guān)注“心理，概述“故事。同學(xué)們，文中的“我先后在哪些地方拉小提琴？都有哪些聽眾？心情有什么不同？請(qǐng)你用心讀一讀課文，然后說說課文主要講了一件什么事？學(xué)生交流： 注意做好學(xué)生評(píng)價(jià)。幫助學(xué)生理清文章順序，通過“開場(chǎng)、后來、最后這樣的詞語理清脈絡(luò)。可多找?guī)讉€(gè)學(xué)生進(jìn)展交流，不要一個(gè)說完，老師馬上總結(jié)。總結(jié)：我起先在家里練琴，父親和妹妹說聽到了鋸床腿的聲音，我非常的沮喪。后來我到小樹林里去練琴，在那里我有了唯一的觀眾，一位耳聾的老人。在老人的鼓勵(lì)下，我找回了失去的自信，并且更加刻苦，努力地練習(xí)拉小提琴。最后，我在舞臺(tái)上演奏，我有成百上千個(gè)觀眾，非常沖動(dòng)、自豪。三、精讀課文，品讀賞

5、析。一品讀“話語，體驗(yàn)“心理。師：父親和妹妹起先說我的琴聲“像鋸床腿的聲音，這樣的話在我聽來是什么？學(xué)生交流：刀割、打擊、挖苦、挖苦，師：這樣的心情就是“沮喪板書 沮喪！而老人的話，聽起來卻像“詩一般1請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文28自然段，用“畫出老人的話，用心讀讀老人那些“詩一般的語言，體會(huì)一下，這些話是怎么打動(dòng)我的？生讀2.我們來讀一下當(dāng)時(shí)的話，女生讀老人的話，男生感受一下“我的“心理。注意做好配合。問男生：你當(dāng)時(shí)為什么想溜走？男生交流：覺得難為情師引導(dǎo)讀：老人叫住了我，女生讀。課件出示老人讀一句話女生：是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。問男生：聽了老人的這句話，你還想不想

6、溜走？指名答復(fù)，多交幾個(gè)師：女生接著讀。出示第二句話女生：我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。問男生：你的臉還發(fā)燒嗎？你還難為情嗎？為什么？師：女生再讀女生：也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？問男生：你如今拉不拉琴？為什么拉？還有人想溜走嗎？還有人臉發(fā)燒嗎？師：男生來讀男生：讀課文我被老人拉了起來。問男生：就拉這一次嗎？男生讀：繼續(xù) 讀以后一種從未有過的感受。師：當(dāng)我停下來時(shí)，老人總不忘說一句女生讀：真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子。師插話：第二天，當(dāng)小伙子停下來時(shí)，老人說女生：真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子。師：第三天

7、，第四天女生：反復(fù)讀真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子。問男生：如今，你的心里有一種什么樣的感覺？男生：溫暖、喜悅、沖動(dòng)、甜蜜、自信師：這就是被人肯定的快樂，老人用自己的話語鼓勵(lì)了我，使我的心情發(fā)生了宏大的變化，重新找回了自信。 3逐層問女生：老師要問問我們的女同學(xué)，透過老人“詩一般的語言，你能走進(jìn)老人的內(nèi)心世界嗎？明明是他難聽的琴聲破壞了你獨(dú)享的幽靜，為什么卻說是你打攪了他呢？明明知道他拉的像鋸木頭，為什么還說他一定拉得非常好呢？明明你是個(gè)音樂教授，是個(gè)小提琴家，為什么扯謊說自己是個(gè)聾子？明明聽他拉琴就是一種折磨，為什么還要每天做他的聽眾呢？明明那么難聽的琴聲，你為什么一直那么平靜呢

8、？我們通過體會(huì)老人的語言，感受到了她對(duì)年輕人的保護(hù)，還有老人那熱情的鼓勵(lì)，板書：鼓勵(lì)正是因?yàn)橛辛诉@“詩一般的語言，我的心才會(huì)被深深地打動(dòng)。二：讀懂“變化，體會(huì)“照應(yīng)。1很快我就覺察自己變了。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第八自然段，邊讀邊聯(lián)絡(luò)上文想一想：我以前是什么樣？如今又是什么樣？學(xué)生自讀。2老師引讀：以前，我不敢在家里練琴；如今，我又開場(chǎng)在家里練琴了。以前，父親和妹妹只能數(shù)次受到我根本練習(xí)曲的折磨；如今，以前，我坐在木椅上練琴；如今以前，我只想到林子里一個(gè)人悄悄地練琴；如今以前，我總擔(dān)憂唯一的聽眾會(huì)捂著耳朵逃走；如今以前，老人總是不忘說上一句：“真不錯(cuò)。如今她說以前，我常常記得她是個(gè)可憐的聾子；如

9、今以前，她一直很平靜地看著我；如今3哪些字、哪些詞引起了你的注意？從這些字詞中，你感到我變得怎么樣了？用恰當(dāng)?shù)脑~語說一說你的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生交流，老師歸納：自信了；勤奮了；刻苦了板書：自信4同學(xué)們說的非常好，就讓我們?cè)賮碜x一讀這一段，感受一下這種變化。指導(dǎo)朗讀：前面的心情與后面的一樣嗎？前面是沮喪的，后面是自信的四、補(bǔ)寫“留白，反思“省略。導(dǎo)語：我心中的這個(gè)機(jī)密在妹妹的驚叫聲中真相大白。下面會(huì)發(fā)生什么？以后的每天早晨，我還會(huì)在樹林里拉琴嗎？老人還會(huì)早早地等著我嗎？我會(huì)跟老人說穿這個(gè)機(jī)密嗎？請(qǐng)你能發(fā)揮自己的想象，把這省略號(hào)省略的內(nèi)容、情景補(bǔ)寫出來。學(xué)生練習(xí)寫話，然后交流，注意評(píng)價(jià)。師：同學(xué)們寫得多美呀?？矗蠋熯@里也有這么一段話，是這樣寫的：出示，老師配樂讀師：這是作者的原文?？墒俏覀兊慕滩模瑓s編輯成了省略號(hào)。你覺得是省略號(hào)好，還是這段話好？學(xué)生交流。師：省與不省，都有味道，這就是閱讀的樂趣。同學(xué)們，文章的結(jié)尾同樣有這樣的一個(gè)省略號(hào)，我們把這段話一起讀一讀。學(xué)生齊讀最后一段。師：從沮喪，到重拾自信，到演出時(shí)的自豪，我想起了那唯一的聽眾。這里省略了什么？我們從中又讀懂了什么？請(qǐng)同學(xué)們課后去感受，去想象。好文章往往言