課堂教學(xué)中的“皮格馬利翁效應(yīng)”

1、課堂教學(xué)中的“皮格馬利翁效應(yīng)”李小瑜從教 20 年總有這樣一種感覺 : 路上遇到自己教過的學(xué)生，學(xué)習(xí)好的不太跟老師打招呼，反而是在學(xué)校表現(xiàn)不怎么好的學(xué)生對(duì)老師很熱情。相信很多老師都有同感。今天聽了華東師大王建軍教授的講座，豁然開朗。這跟課堂教學(xué)中的“皮革馬利翁效應(yīng)”有關(guān)。什么是 “皮格馬利翁效應(yīng) ”?在希臘神話中有這樣一則故事 :塞浦路斯有一位王子皮格馬利翁 ,用象牙雕刻了一位美女 ,雕刻時(shí)他傾注了自己的全部心血和感情 ,雕成后又每天捧在手中 ,用深情的目光注視著她 ,時(shí)間久了 ,忽然有一天這個(gè)雕像竟然有了生命。 受這個(gè)故事的啟發(fā) ,1968 年,美國(guó)心理學(xué)家羅伯 ·羅森塔爾和雷諾爾

2、 ·賈可布森進(jìn)行了一項(xiàng)著名的實(shí)驗(yàn) ,取得了出乎意料的效應(yīng)。他們把這種效應(yīng)稱為 “皮格馬利翁效應(yīng) ”(又稱 “期望效應(yīng) ”)。羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)表明 :一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的智慧成就的預(yù)言 ,會(huì)決定另一個(gè)人的智慧成就。在實(shí)驗(yàn)中 ,他們隨意抽取一組學(xué)生 ,告訴這些學(xué)生的老師 ,這些學(xué)生經(jīng)過特別的測(cè)驗(yàn)被鑒定為 “新近開的花朵 ”,具有在不久的將來產(chǎn)生 “學(xué)業(yè)沖刺 ”的無窮潛力。以后 ,師生們?cè)诟鞣矫鎸?duì)他們另眼相看 ,老師們積極、恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。他們不知不覺受到感染 ,自尊心、自信心倍增 ,各方面分外努力。結(jié)果發(fā)現(xiàn) , 他們果然在一段時(shí)間后取得比對(duì)照組學(xué)生高得多的智商分?jǐn)?shù)。研究者解釋說 :這些學(xué)生的進(jìn)步

3、 ,主要是教師期待的結(jié)果 ,這一效應(yīng)就是由對(duì)教育對(duì)象的尊重、信任、熱愛和對(duì)其更高的人際期待而產(chǎn)生的 “皮格馬利翁效應(yīng) ”。舉例說明：班上來了兩位新生，一個(gè)很漂亮，看起來很有靈性，每位老師都喜歡她，認(rèn)為她是個(gè)學(xué)習(xí)的苗子。另一位學(xué)生相貌不怎么樣，看起來憨憨的，老師們都不太看重他。于是在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：老師們總喜歡喊那位漂亮的學(xué)生回答問題，很少關(guān)注后一位。如果兩位學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤，我們會(huì)不自覺的原諒第一位學(xué)生，而對(duì)第二位學(xué)生的錯(cuò)有可能揪住不放，狠狠的批評(píng)，以至于不自覺的打擊他的積極性和挫傷他的自尊心。第一位學(xué)生在班上老受到教師們不自覺的關(guān)照，久而久之，在他看來老師們對(duì)他的好是習(xí)以為常的事，不怎么引起注意。到了學(xué)期檢測(cè)時(shí)，很可能會(huì)考出好成績(jī)，老師們會(huì)認(rèn)為自己的判斷力很強(qiáng)，一開始就知道他是塊學(xué)習(xí)的料。而第二位學(xué)生平常不太引起老師們的關(guān)注，偶爾你不自覺的關(guān)注了他，當(dāng)然會(huì)令他感激你，甚至終生難忘。這就是 “皮格馬利翁效應(yīng) ”。老師們可能會(huì)說：“我們平常教學(xué)都是面向全體學(xué)生的，不會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?！痹噯柸绻谴蟀嘟虒W(xué)，在新課改提出的狠抓教學(xué)質(zhì)量前提下，能保證面向每一位學(xué)生了嗎？在教育工作中 ,如果能很好地應(yīng)用這種效應(yīng) ,公平公正對(duì)待每位學(xué)生，對(duì)其都寄予積極的期待 ,將會(huì)取得意