《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.?星星變奏曲?教學(xué)設(shè)計(jì)?星星變奏曲?教學(xué)設(shè)計(jì)范維勝設(shè)計(jì)理念：基于小組合作的任務(wù)型生本課堂教學(xué)理念，讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上。學(xué)習(xí)目的：1.通過領(lǐng)會(huì)“星星的象征意義理解詩題的含義，體味詩歌的意蘊(yùn)和感情。2.通過誦讀，揣摩詩歌語言內(nèi)涵，想象詩歌的情境，產(chǎn)生讀詩寫詩的欲望。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：揣摩語言內(nèi)涵，想象詩歌的情境，體會(huì)其意蘊(yùn)和感情。教學(xué)方法：誦讀想象，比較探究。學(xué)習(xí)方法：誦讀揣摩比較想象。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件。課時(shí)安排：1課時(shí)一、導(dǎo)入新課由顧城的?感覺?填空導(dǎo)入：天是灰色的路是灰色的樓是灰色的雨是灰色的在一片死灰中走過兩個(gè)孩子一個(gè)_ 一個(gè)_ 二、自由讀詩 任務(wù)一：把詩歌讀順暢。 1.請(qǐng)大家用喜歡的

2、方式，自由地讀詩，我們的目的是把詩歌讀順暢。PPT字詞注音助讀 2.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)聽讀評(píng)價(jià)。三、小組合作，品讀探究。方法：誦讀揣摩比較想象 任務(wù)二：品讀詩題探“變奏。 變奏是音樂術(shù)語。作為作曲的根本技巧之一，即通過裝飾，改變時(shí)值或節(jié)奏，使音樂保持原有的根本輪廓而以變化的相貌出現(xiàn)。 詩歌的語言形式是：第一詩節(jié)：假如誰還需要誰不愿意誰不愿意誰不喜歡；第二是詩節(jié)：“假如誰還需要誰愿意誰愿意誰不喜歡 任務(wù)三：比較品讀析意象。 1.“詩的意象，第二節(jié)是“苦難的詩，假如給第一節(jié)的詩加上修飾語的話，你會(huì)加什么呢？讀一讀你加上這個(gè)詞的感覺。 2.“星星的描繪：第一節(jié)中的“顫抖和第二節(jié)中的“顫抖可以互

3、換嗎？ 任務(wù)四：心臨其境賞意境： 1.詩歌的兩個(gè)詩節(jié)描摹的同樣是夜晚，給你的感覺有什么不同嗎？為什么？ 2.假如我請(qǐng)男女同學(xué)分別讀這兩部分，大家覺得女生更合適讀哪部分？ 任務(wù)五：知人論世辨情思。 1.楊益萍在?二十世紀(jì)中國新詩?中這樣說“面對(duì)悲劇現(xiàn)實(shí)，一種是逃避，一種是介入，介入的方式那么有樂觀與悲觀之分。你認(rèn)為江河在面對(duì)悲劇現(xiàn)實(shí)、經(jīng)受心靈的劫難時(shí)，是怎樣的態(tài)度呢？你從哪些詩句讀出來的呢？ 2.黃祖民曾說：“?星星變奏曲?是新時(shí)期的“火把，卻更感受著時(shí)代的脈搏，它是真正的對(duì)于光明的呼喚。假如讀出這種和現(xiàn)實(shí)抗?fàn)帯?duì)光明的呼喚，第二詩節(jié)的后半部該怎么誦讀？四、遷移化用 老師例如：“在夜里凝望尋找遙遠(yuǎn)的撫慰在我孤獨(dú)的時(shí)候，我常常是一個(gè)人在漆黑的夜晚，單獨(dú)抬頭仰望天空，那遙遠(yuǎn)的星星閃耀微弱的光輝，給我?guī)斫z絲撫慰。任務(wù)六：學(xué)生練筆備用環(huán)節(jié)，時(shí)間不夠，作為課外作業(yè)五、師生演讀結(jié)語：這節(jié)課的詩歌之旅完畢