淺談小學美術課堂作業(yè)的評價（郭愛青）

1、淺談小學美術課堂作業(yè)的評價平羅城關二小學 郭愛青 隨著美術新課程實施的深入開展,要求在美術學習過程中,重視對學生學習活動與美術作業(yè)的評價。在美術課堂活動中，學生個體能力存在著一定的差異，有繪畫天賦的學生畢竟是少數(shù)，大多數(shù)學生并不善畫。我們要從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設提出學生努力能夠達到的學習目標，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣。美術課堂的作業(yè)評價是美術教學過程中的一個不可忽視的環(huán)節(jié)。從對學生作業(yè)的評價,可以及時的反饋各項信息,不僅可以了解學生學的情況,同時也能反映教師教的情況.通過學生的美術課堂作業(yè)實踐,進行作業(yè)評價.在學生課堂作業(yè)中,每一位學生的作業(yè)都有自己的獨特想法,女生喜歡用細膩.漂亮的線條.色塊

2、來表現(xiàn)美的畫面;而男生想象力豐富則喜歡用簡單的線條表現(xiàn)畫面.他們各有各的優(yōu)缺點.我們都能通過課堂的適當評價,找出他們各自的優(yōu)缺點讓美術教學更具有效性。美術課堂作業(yè)評價的目的，不是為了給學生的作業(yè)一個定性區(qū)分作業(yè)的好壞，而是通過保護學生個性，培養(yǎng)學生的興趣，提高學生審美能力。在評價過程中運用一切能用的方式，方法，讓學生真正做到感想，感畫，感做，小學美術教學評價的作用也就真正的落實到位了。下面談談我在教學過程中對學生課堂作業(yè)評價的一些方法：一、多角度的評價作業(yè)如果用唯一的一種方法去評價學生的作業(yè)，那么很多的作業(yè)只能被評為“不合格”。我在課堂上評價學生的作業(yè)時，采用了多角度的評價方法，盡量挖掘他們潛

3、在的優(yōu)點，以保證學生在這方面的發(fā)展。例如：在六年級上唱大戲這一課時，有的學生作畫態(tài)度十分認真，某些細節(jié)畫得十分仔細；有的學生線條畫得肯定。黑白分明；有的學生使用顏色很大膽；有的學生視野開闊，想象力豐富，奇特；有的學生將臉型，五官，服飾進行了大膽的變形，夸張。對這些各具特色的作業(yè)，我都打了優(yōu)，記得有一位學生美術的基礎比較差，他畫戲劇人物造型普通，顏色單一，畫面還有點臟，但是人物的眼睛畫得特別有想象力；男人物的眼睛畫成了太陽，女人物的眼睛畫成了月亮。我問他為什么這樣畫，他告訴我“他們是夫妻，很相愛，就象天上的太陽和月亮?！睆恼w效果上看，這幅畫并不怎么樣；但是想象豐富，我也打了優(yōu)，并且在課堂上作了

4、講解。其他學生一開始是驚訝，然后表示贊賞；他非常高興，表示還要努力，向優(yōu)加進軍。作業(yè)評價不僅僅是一個成績，而且是要挖掘學生的優(yōu)勢，尊重學生的個性，告訴他們繼續(xù)保持下去。二、自我評價作業(yè)每個學生在完成作業(yè)的過程中，都有著自己獨特的思想和與眾不同的繪畫語言，教師的評價往往無法真實的反映學生的創(chuàng)作意愿。因此，進行作業(yè)評價時，我經(jīng)常提出一些啟發(fā)性的問題，如，你想告訴別人什么？這幅畫成功地表現(xiàn)出你的想法了嗎？作品得意之處在哪？為什么？有不滿意的地方嗎？等等。鼓勵學生用簡單的語言描述出作品的內容，色彩造型及象征意義。有時學生會在自我評價過程中，發(fā)現(xiàn)作品中不夠完善的內容，萌發(fā)新的創(chuàng)意。三、相互評價作業(yè)我采取

5、的方式通常是先讓學生分組互評，教師在巡視中挑出典型作業(yè)到展示臺上集體交流評價。在評價別人作業(yè)時，不同的人會有不同的視角，品位及語言，我常常驚喜地看到學生會對同一個作品作出不同詮釋而產(chǎn)生不同的評價。同學間展開激烈的辯論。這種互相評價的方法既能加深評論者對他人作品的理解，也能幫助作者從全新的角度認識自己。四、集體評價作業(yè)一般是對上堂課的回顧與總結，大多是在教室采用視頻展示臺，展示學生的作業(yè)。先讓學生來點評，聽一聽大家的意見，作業(yè)好在什么地方，什么地方還不夠，需要改進，力求要講出道理。對于畫得好的學生，老師請他談一談畫這張畫的體會。當學生看到展示自己的作業(yè)，得到大家的認可，聽到同學的掌聲，都會感到自

6、豪和自信。五、教師評價作業(yè)小孩的心靈是天真無邪的，他們在完成作業(yè)后特別是在付出了一定精力后（不管作業(yè)好不好）總期待著能得到老師的評價，教師的評價對學生作業(yè)有很大的作用。有這么一堂課，五年級石頭說話這一課。課堂上，我正確。新穎的引導方式；獨特。精湛的教學方法，使學生對這一課產(chǎn)生了濃厚的興趣。作業(yè)時，學生更是興趣高漲。每一個學生都在努力地發(fā)揮自己的聰明才智。進行作業(yè)評價時，那一雙雙閃動著火花的眼睛，正熱切地盯著我，渴望能得到老師一句肯定的評價。試想：此時我因某種原因，而不能很好的進行作業(yè)評價，渴望得到老師表揚的學生，心情必是大失所望，這無疑打消了他們繪畫的積極性，使他們對下一次的作業(yè)失去了信心。短

7、短幾分鐘的作業(yè)評價，往往可以激活課堂，使學生積極參與，說出自己的感受和想法，激發(fā)學生繪畫的興趣。“興趣是學習任何知識最好的老師?！奔皶r正確的課堂作業(yè)評價，能給學生帶來更多的動力。六、重視過程的評價作業(yè)對學生作業(yè)的評價還不能只重視作業(yè)完成的評價，更要注重學生創(chuàng)作過程的評價。忽視了過程，只能看到“現(xiàn)在”，而不能看到“將來”。學生知識的接受，能力的提高，技能的掌握，素質的培養(yǎng)，都是在教學過程中完成的，如果學生在教學過程中能積極思維，大膽想象，努力創(chuàng)造，即使最后的作業(yè)不理想，仍然應給予積極的鼓勵，因為最后的作品不理想只是一種表面的，暫時的現(xiàn)象，而在教學過程中，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力是最本質的東西。如

8、：我在給五年級學生上利用各種形狀，表現(xiàn)不同形象的課時，我出示一個圓形問學生：看到這個形狀你會想到什么？有的學生把圓形一下子聯(lián)想成了太陽，人臉，蘋果。各種形狀，引發(fā)的想象非常豐富，并很快在紙上畫出自己聯(lián)想的物體，對這樣的同學，當然要給予肯定；有一些學生看到人家畫什么，自己也畫什么，雖然畫得還不錯，但比起首先創(chuàng)作的學生來說，成績就要略低一個檔次；還有一些學生，看到人家畫了，自己偏不照著畫，而是另辟新徑畫出與眾不同畫來的學生，即便最后的作業(yè)不夠理想，我也仍然給予高分，以示鼓勵。重過程的評價不僅是重視對學生學習活動全過程的評價，還有另外還有一層意義，就是對學習過程中的每一個局部都可以作出評價。例如：我在巡視學生的創(chuàng)作活動時，只要一發(fā)現(xiàn)閃光的思想火花，藝術靈氣，個別或著在全班給予肯定，表揚，給其他學生啟發(fā)，這種評價，是不打等級的評價，但是它對學生的引導，激勵作用是十分巨大的，而且它的反饋及時，評價具體，引導明確，這些都是最后對作業(yè)的評價所難以達到的?？傊行У脑u價學生課堂作業(yè)，能培養(yǎng)學生課內完成作業(yè)的習慣。