人教版語文二年級上冊《小馬過河》教學反思

1、人教版語文二年級上冊?小馬過河?教學反思人教版語文二年級上冊?小馬過河?教學反思一?小馬過河?是二年級上冊的一篇童話故事。故事講述的是小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到對岸磨坊去，兩次來到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果，使學生懂得遇到問題要勤考慮，多腦筋，多分析，敢于理論，才能找到解決問題的方法。教學中我盡量創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛，充分利用課件讓學生全面自由地開展，在教學中確立學生的主體地位，營造民主、平等的課堂教學氣氛，使學生可以在學習過程中主動探究，勇于創(chuàng)新。如：在學完課文后，我讓學生想一想課后的考慮題：“過河后的小馬從磨坊回來，會對媽媽說些什么？聽了我的問題，同學們積極考慮，進展小組討論，并積極答復(fù)，有的說

2、：“小馬從磨坊磨好面跑回家，媽媽幫小馬把面放下來，小馬低著頭很不開心，媽媽摸摸小馬的頭親切的問：孩子，你怎么了？小馬抬起頭委屈地說：媽媽，我太笨了，面對一條小河的問題還要回來問媽媽，這樣既耽誤時間，又費很大的力氣。媽媽聽了小馬的話后，說：孩子，媽媽覺得你今天長大了，很了不起呀！因為你沒有被困難嚇倒，媽媽相信你今后一定是個堅強的孩子。小馬聽了媽媽的撫慰后，覺得很有道理，他又自豪地說：媽媽，從今天這件事中，我還懂得了一個道理，做什么事都不能光聽別人說，只有自己親自做過了，才會明白。老馬快樂地點頭稱贊：好孩子，經(jīng)一塹，長一智，你的收獲可真大呀！小馬又趕快說：媽媽，今后你有什么活，就讓我去做吧，讓我多

3、體會成功的快樂吧！這時，我班的另一位同學按捺不住自己的思緒了，索性站起來說：“老師，再來聽聽我的故事吧?！靶●R馱著磨好的面回到家，一蹦三尺高地對媽媽說：媽媽，我回來了，面磨好了。媽媽稱贊說：你真是個能干的好孩子。小馬這時又忍不住對媽媽說：媽媽，今天通過這件事，我明白了無論做什么事都應(yīng)該親自去試一試，才會找到正確的答案。老馬親了親自己的孩子，點點頭。這位同學一邊說一邊用手比劃著，好似自己就是那匹快樂的小馬?！澳愕南胂罅μS富了，表演得也很不錯。我情不自禁地贊嘆道，同學們也熱情地鼓起掌來。在教學工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生的思維是最沒有束縛的，是最活潑的，是無止境的。他們的腦子里裝滿了許許多多奇異的

4、夢想，但是有了課件，我們可以為他們插上想像的翅膀，讓他們在創(chuàng)新的王國，自由地翱翔。人教版語文二年級上冊?小馬過河?教學反思二? 小馬過河?一課是一篇粗淺易懂的童話故事。故事說明的道理那么由老馬一語道破：孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。從字里行間，孩子們輕易而舉地悟出了“動腦筋“去理論的道理。等小馬下了河，小心地趟到了對岸，它的體驗是：原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。其中的“為什么孩子竟也對答如流。假如就以孩子“明白了什么為目的，心里突然覺得不甘心。新課程倡導(dǎo)閱讀教學要與學生已有的生活經(jīng)歷相聯(lián)絡(luò)，加強生活世界與書本世界的溝

5、通，注重生活體驗與理論活動。我想：道理來源于生活，更要用于生活。不僅要讓學生懂得道理，更要指導(dǎo)孩子理論道理。于是，我把問題拋向孩子：在你的生活中，遇到過與小馬類似的事情嗎？你是怎么做的？暫時的漂浮過后，十幾個孩子小手高舉?！拔冶?論語?的時候，有一個字不認識，去問爸爸、媽媽，爸爸讀一個音，媽媽讀一個音，我不知道誰說的對，就想：還是去查查字典吧。結(jié)果證實了媽媽讀得對?！鞍职纸o我買了一輛四驅(qū)車，讓我自己插起來。樓上跟我一起玩的哥哥說很好插，而表弟說很難插。到底是好插還是難插，我決定親自試試，沒想到我一會兒就插好了?！拔遗c姐姐、弟弟去公園玩，在游樂場過獨木橋時，弟弟說會掉下去，很危險，而姐姐說大膽走

6、，不會有危險。雖然我很緊張，但我還是很快地跑了過去。第二次再走，我就不害怕了。孩子們舉得例子雖然有點幼稚，甚至牽強附會，但我相信：“死道理已變成了“活道理。以后的日常生活中，再遇到類似的事情，孩子們已不需要“媽媽的指點了。人教版語文二年級上冊?小馬過河?教學反思三課快要完畢的時候，我語重心長地說：“孩子們，童話中值得我們學習和考慮的東西還不止這些呢！再讀讀故事，有沒有自己讀書所得而又希望與大家共享的呢？一石激起層層浪，孩子們又去讀書考慮了。不長時間的寧靜之后，一只只小手舉了起來?！靶●R很愿意幫媽媽做事，熱愛勞動?！皬男●R對牛伯伯說的話，我看出小馬很有禮貌?！半m然松鼠對小馬說得不對，但它是為了小

7、馬好，它很仁慈，有一顆愛心?！袄蠋?，我想提個問題？“好啊，什么問題？“假如水真的很深，小馬一試，結(jié)果掉進河里淹死了怎么辦？“老馬知道水不深，不會淹死，才叫小馬去試的?！凹偃缢苌?，老馬不知道，她叫小馬去試試，小馬不就淹死了嗎？我想起了剛從網(wǎng)上看到的一個假設(shè)：天剛下過一場大雨，河水上漲了很多，小馬又要過河，它該怎么辦呢？是該動動腦筋了。課讓學生帶著問號完畢了。人教版語文二年級上冊?小馬過河?教學反思四新課程的最高宗旨和核心理念是：“一切為了每一個學生的開展，而“開展是一個動態(tài)過程，這個過程中的因素和情景我們無法預(yù)見。就以?小馬過河?這一課為例，我來談?wù)勛约涸诮虒W這一課時，如何圍繞著這一核心理念的

8、。一、適量的講。用“四兩撥千斤和“牽一發(fā)面動全身來說明講的適量也許是最合適不過了，在課堂受騙講而講，講那么必精。在?小馬過河?一文中，我抓住“評字，引導(dǎo)學生評價小馬的優(yōu)缺點。接著，要求學生精讀課文，根據(jù)自己的感悟說說從哪些字、詞、句中可以體會小馬的優(yōu)缺點。二、適度的講。所謂“適度的“度，就是從學生的認知度出發(fā)。老師的講應(yīng)該讓學生可以承受，應(yīng)該根據(jù)學生生理和心理的開展程度，考慮學生的認知程度和情感態(tài)度。例如?小馬過河?一文的教學中，學生朗讀媽媽對小馬說的話出現(xiàn)困難時，我花了相當一部分的時間講，通過講喚起學生已有的體驗，帶著學生進入課文情境，引導(dǎo)學生步步深化，身臨其境。三、適時的講。課堂中老師的講應(yīng)該具有一定的時機，要“不憤不啟，不悱不發(fā)教學?小馬過河?，在談到小馬的優(yōu)點時，有學生說小馬很“厲害其實學生已經(jīng)意識到了小馬的“英勇，只是苦于一時沒有確切的詞語形容，這時候我便抓住小馬的話引導(dǎo)“剛剛這位同學說小馬厲害，那么小馬終究厲害在哪里呢？我們一起讀讀小馬的話，體會一下小馬的語氣，就會明白了。這一番“講，使學生的思維找到了“支點，他們通過朗讀馬上體會到了小馬的“厲害在于它的“英勇，在于它的“敢干嘗試。?小馬過河?這篇課文中，小馬雖然英勇，但是沒有媽媽的正確、耐心的