《小壁虎借尾巴》說課稿

1、.?小壁虎借尾巴?說課稿一、說教材1、教材分析：?小壁虎借尾巴?是九年義務教育六年制小學語文第二冊第5組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，提醒了“動物尾巴都有用這樣一個道理。文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美妙形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點。是向?qū)W生進展科普教育，開展學生觀察才能、審美才能、朗讀才能的好教材。2、教學目的根據(jù)教學大綱的要求，本課教材的特點，結(jié)合學生實際情況制定如下教學目的：1學會本課10個生字和由生字組成的新詞。2通過看圖，學習課文，理解詞句和每段

2、的意思，理解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。3能正確、流利的朗讀課文，理解其表達方法。3、教學重難點教學重點：學習小壁虎借尾巴的經(jīng)過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，承受禮貌教育。教學難點：理解小壁虎尾巴的用處和特點。4、教具準備小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、課件、魚模型。5、課時安排整課方案3課時完成，第1課時初讀課文，認識生字，學習課文1、2自然段，第2課時講讀三至七自然段并指導朗讀，總結(jié)全文，激發(fā)學生閱讀課外讀物的興趣。第3課時，識記生字的字形，指導書寫，完成課后練習。二、說教法、學法本課的教學以“突出一個特色，‘遵循四個原那么，落

3、實兩個結(jié)合為指導思想設計教法、學法、以及教學程序。“一個特色培養(yǎng)學生自讀會讀。遵循哪四個原那么呢?1、“三為主原那么，老師為主導，學生為主體，以語言文字訓練為主線；2、直觀性原那么，充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設情景。3、文道統(tǒng)一原那么，在學習課文時，教育學生講文明、懂禮貌。4、課內(nèi)外聯(lián)絡原那么，讓學生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應用上延伸，開拓視野，增長見識。在目的上落實兩個結(jié)合，即學習語文與認識事物結(jié)合起來，把握科普童話教學特點，又把語言文字的訓練與邏輯思維訓練結(jié)合起來。在這樣的指導思想下，本課的教法主要用導學法即“講 扶放、直觀法、朗讀式教學法。學法是自讀、讀中考慮、讀中討論、

4、舉反三，貫徹“自讀、會讀這一精神。三、說教學程序情境導入，整體感知。1、導語：上課開場，為了激發(fā)學生的學習興趣，老師出示 小壁虎剪圖，問：“同學們，你們知道這種小動物叫什么名字 嗎?對!小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢?讓我們到?小壁虎借尾巴?這個故事中尋找答案吧!2、看幻燈，聽錄音故事，考慮：小壁虎為什么借尾巴，它向誰借尾巴，借到尾巴沒有?3、自由讀課文，按要求自學。提出兩個要求：1畫出本課生字詞，注意讀準字音，認清字形。2讀通課文，標出自然段的序號。4、檢查自學效果。讓學生根據(jù)要求讀課文、使學生讀有目的，能防止單純地、盲目地讀書，從而養(yǎng)成良好的讀書習慣

5、。讀后進展檢查，及時反響，可以進步學生讀書的認真的程度。先扶后放，逐層精讀。1、尋求壁虎借尾巴的原因。學生整體感知課文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借 尾巴怎樣借借到了沒有了。下一步就是深究課文。首先引導學生尋求小壁虎借尾巴的原因，要求學生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴?學生很快就把借尾巴的原因找到了一掙，難看小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的?放課件，屏幕中顯示出：一只壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇悄悄地爬過去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動的畫面給學生留下深化的印象。對“一掙的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣?指導學生用難過的語氣讀：“沒有尾

6、巴多難看哪!強調(diào)?“多難看。2、梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。原因找到了，接下來引導學生學習第三、四、五自然段。扣住“怎樣借重點分析，由于抓學法來學習，設計出“從扶到放的教學程序：學習第三自然段以扶為主，學習第四自然段采用半扶半放的教法，學習第五自然段，以放手讓學生自學為主。采取這個由扶到放的過程，就是教給學生讀書方法的過程。也是培養(yǎng)學生自學才能的過程。1以扶為主，領學課文第三自然段。A、學習第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里?看見什么?通過讀與說，學生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，這時老師扣住“搖字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢?學生答復是因為小魚搖著尾巴

7、老師就因勢利導，讓學生用手勢演示“搖的動作，老師進一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬?說明小壁虎爬的時間長，爬的路程長，這為后面打破教學難點：小壁虎尾巴再生的特點，埋下了伏筆B、學習第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答。學生一下子找出了答案：小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。學生分組讀對話。再出示小黑板，假如小壁虎這么說：“你把尾巴借給我。小魚這么答：“不行，我要用尾巴撥水。把書上的“對話跟以上“對話比較一下，找出不同處，畫上圈。這樣運用比較法，抓住重點詞句，學生很快就明白小壁虎非常禮貌，稱小魚為“組組，用“您而不是用“你，“行嗎不是命令，而是征詢，小魚也不是蠻不講理，她也是實在沒方法，很為難，并適時指導學生做到與作者身同此境，心同此情，較好地收到教育、教學效果，表達文道統(tǒng)一的原那么。C、出示句式：小魚為什么不把尾巴借給壁虎?學生通過考慮討論得出結(jié)論是因為小魚要用尾巴撥水?！皳芩鞘裁匆馑?演示魚模型，理解“撥水意思。總結(jié)學法：指著板示的句式我們學習第三自然段，先學習壁虎爬到哪，看見什么；再學習小壁虎怎么說，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。這樣