4.2《用智能工具處理信息》教學設計

1、第四章 信息的加工與表達（下）4.2用智能工具處理信息用智能工具處理信息第1課時一、教材分析用智能工具處理信息 是廣東教育出版社出版的高中信息技術必修模塊第四章第二節(jié) 的內容， 根據(jù)學生的實際情況和教學的需要， 我對教材內容進行了重組， 目的是讓學生通過 部分智能信息處理工具軟件的使用， 體驗智能信息處理工具的基本工作過程， 從而對智能信 息處理工具有一個初步的體驗，形成初步的感性認識，了解其實際應用價值。二、教學目標（一）知識與技能1.初步了解人工智能的概念；2.會使用簡單的智能處理工具；3.了解信息智能處理的應用價值。（二）過程與方法1.引導學生體驗智能工具處理信息的過程，形成對人工智能技

2、術的感性認識；2.了解人工智能技術的應用領域。（三）情感態(tài)度與價值觀1.讓學生感受智能信息處理工具在現(xiàn)實生活中應用的價值；2.讓學生感受信息智能處理的魅力， 能客觀評價智能信息處理工具給學習和生 活帶來 的變化，激發(fā)起學習和探索人工智能知識的熱情和愿望， 為學生今后選修“人工智能” 打下 基礎。三、學情分析大部分學生都比較喜歡科幻故事， 對故事中的 “機器人” 等具有人類智慧的機器充滿了 好奇， 非常想探索其中的奧秘。 我們正好利用學生的好奇和興趣， 通過展示我們生活中人工 智能的應用實例，簡要剖析個中奧秘，讓學生打破“人工智能”的神秘感，引領學生們進入 一個奧秘無窮的領域。 高一年級學生已經

3、具備了一定的計算機使用經驗， 但大多數(shù)學生都 是局限于常用工具軟件以及網絡應用， 對于信息智能處理工具軟件的使用， 可能個別學生已 經具有了一定的使用經驗，例如使用翻譯軟件、手寫板輸入等。四、教學重點和難點（一）教學重點 體驗智能信息處理工具的獨特魅力，了解其實際應用價值。（二）教學難點 信息智能處理的方式，客觀認識人工智能技術對社會的影響，培養(yǎng)正確的科學 技術應 用觀。五、教學策略本節(jié)教學主題是用智能工具處理信息，目標是體驗其工作過程，了解其實際應用價值， 客觀認識人工智能技術對社會的影響， 培養(yǎng)正確的科學技術應用觀。 由于地處信息技術欠缺 廣泛應用的地區(qū)， 學生對生活中智能信息處理的工具和

4、環(huán)境接觸很少， 所以教學內容不宜過 深，過多，重在體驗、感悟，興趣激發(fā)。 在設計中采用“任務驅動”和“分組合作”的學 習方式，培養(yǎng)學生自己動手解決問題和交流合作的意識與能力，從而體現(xiàn)信息技術課程的基 本理念；通過構建情境，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生參與課堂的熱情； 利用學習網站，培養(yǎng)學生自主學習、探究學習的能力。六、教學過程硬件：局域網，可連接Internet；軟件：Windows Word，搜狗拼音輸入法；素材：PPT課件，在線翻譯、人機對話網站資源，各個探究活動資料，教學課件； 教學環(huán)境：多媒體平臺、網絡教室。七、教學過程第一課時：（一）情景創(chuàng)設 播放電影人工智能電影片段，

5、使學生對人工智能有感性的認識，激發(fā)學生的興趣，之后導入標題“用智能工具處理信息” ?！締栴}】 電影中的情節(jié)是在說機器人的特點， 機器人可以說是人工智能的典型應用， 在 我們的日常生活中已經有哪些智能工具為人們的學習、工作提供便利呢？ （打開網頁， 該網頁中有手寫筆手機、觸摸屏手機手寫板、指紋機、掃描儀、智能電壓力鍋等）下面我們來了解一下人工智能的概念及其主要的研究領域（二）新課講授展示幻燈片1.人工智能的概念及主要研究領域【疑問】什么是人工智能？ 人工智能的兩個主要研究領域：模式識別和自然語言理解。a.模式識別：是利用計算機對物體、圖像、語音、字符等進行識別的技術。它的一般 過程包括：樣本采集

6、、信息的數(shù)字化、預處理、數(shù)據(jù)特征的提取、與標準模式進行 比較、分類識別等。它的應用有圖形識別及語言識別。如指紋識別、語音識別、光 學字符識別等。b.自然語言理解：主要是研究如何使計算機能夠理解和生成自然語言的技術。它的應 用有自然語言對話、機器翻譯等。2.信息智能處理工具的使用（2個活動）【活動探究】a.利用“手寫筆” 用鼠標進行手寫輸入。 （學生在教師的指導下完成） 【思考】日常生活中,在什么情況下適合用到手寫板？ 手疾人士、不會漢語拼音的人、生僻字的輸入、鍵盤故障等都可以使用b.感受雙向翻譯軟件。 （學生在教師的指導下完成） 這個活動采用了金山快譯軟件，讓學生通過翻譯材料思考雙向翻譯軟件的

7、工作原理。3.信息智能處理的方式（1）翻譯系統(tǒng)所屬研究領域：自然語言理解工作流程的簡單原理： 通過引導學生分析在英語學習中做漢譯英的翻譯過程類比地得出翻譯系統(tǒng)的處理方式。（可參考書本87頁）（2）手寫筆輸入漢字所屬研究領域：模式識別工作流程的簡單原理：學生自學為主，教師教授指引為輔。（可參考書本86頁）【思考】在由聲音轉換成漢字字符時，它的特征庫中應該保存什么信息，才能夠識別出漢字？（三）課堂總結通過體驗手寫識別、機器翻譯、與機器人聊天等信息智能處理工具，了解了人工智能中模式識別和自然語言理解的工作流程，感受到了信息智能處理的應用價值。信息的智能處理給我們的信息活動帶來極大的震撼，極大地改善我

8、們的學習和生活， 但是由于技術上的問題，也發(fā)現(xiàn)存在一些不盡人意的地方，科學家們也在不斷地努力著，力求使智能信息處理更快、更準、更好，能夠更好地為人們服務。與所有新生事物一樣，人工智能在被揭開了神秘面紗后，需要更多人為之投入和付出，希望我們就是這樣的新生力量。（四）課堂練習當堂訓練達標檢測二當堂訓練達標檢測二考考你考考你1.手弓輸入刑語音識別曼厲于人工智聽的哪個應用報域:幫助學生梳理課堂學習內容，將知識點內化到的知識體系中。【教師總結】1什么是智能工具？2智能工具都通過什么樣的方式融入我們的生活？3智能工具是如何工作的？八、板書設計第四章 信息的加工與表達（下）4.2用智能工具處理信息九、教學反思一提起人工智能，人們總覺得它遙不可及，高一學生也是如此。本節(jié)課從模式識別和自 然語言兩個方面0椅武識別C自然語喜理肅0自功程序複計0人工神經網第2.人機對話是屬于人工背能的哪個應用領域*0樽式識別G自然語言理解C自動程序設計0人工神垃網給3取下哪些描述屬于八匚S能枝式的鋼領域；口模弍識劇口自然語言理解C機器證明0智能代瑾o專贏軸0機器證明O專贏系輔e智能比理-機器證明U專彖翰一智能代理闡述了什么是人工智能，讓學生在探究活動中體驗人工智能。本課設計的課 題學生比較感興趣，絕大部分學生樂學，愿學