實(shí)用教法建議

1、基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用運(yùn)用能力能力如何上好一節(jié)課如何上好一節(jié)課 We can remember 10% of what we read. We can remember 26% of what we hear. We can remember 30% of what we see. We can remember 50% of what we hear and see. We can remember 70% of what we say. We can remember 90% of what we say a

2、nd do. (五指教學(xué)法五指教學(xué)法RPCPP) 找出重點(diǎn)部分，其余是過(guò)渡。找出重點(diǎn)部分，其余是過(guò)渡。 .RReview a. 限定時(shí)間、角色；限定時(shí)間、角色； b. 全體起立，排練；全體起立，排練； c. 兩組為單位互相表演、觀看；兩組為單位互相表演、觀看； d. 展示兩組；展示兩組； e. 鼓勵(lì)與糾正。鼓勵(lì)與糾正。 過(guò)渡過(guò)渡: 推出關(guān)鍵生詞。推出關(guān)鍵生詞。P Presentation a. 給出問(wèn)題并放錄音；給出問(wèn)題并放錄音； b. 回答問(wèn)題；回答問(wèn)題； c. 頭腦風(fēng)暴頭腦風(fēng)暴 (Brainstorming)， 讓全體讓全體 學(xué)生一起分類(lèi)整合出重點(diǎn)句型；學(xué)生一起分類(lèi)整合出重點(diǎn)句型； d.

3、讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞,使思路連貫。使思路連貫。C Consolidation a. 放錄音，跟讀，鉛筆標(biāo)重讀與語(yǔ)調(diào)；放錄音，跟讀，鉛筆標(biāo)重讀與語(yǔ)調(diào)； b. 擦去所標(biāo)語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生逐句選讀后聽(tīng)擦去所標(biāo)語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生逐句選讀后聽(tīng) 核對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；核對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)； c. 人機(jī)對(duì)話，即學(xué)生和錄音機(jī)對(duì)話；人機(jī)對(duì)話，即學(xué)生和錄音機(jī)對(duì)話； d. 為光盤(pán)配音為光盤(pán)配音/和磁帶齊讀。和磁帶齊讀。.P Practice a. 限定時(shí)間、角色；強(qiáng)調(diào)拋開(kāi)課本，最多只限定時(shí)間、角色；強(qiáng)調(diào)拋開(kāi)課本，最多只 允許看關(guān)鍵詞；允許看關(guān)鍵詞； b. 全體起立，排練；全體起立，排練； c. 兩組互相表演、觀看；兩組互相表演、觀

4、看； d. 展示幾組，相近兩組不允許重復(fù)；展示幾組，相近兩組不允許重復(fù)； e. 鼓勵(lì)與糾正。鼓勵(lì)與糾正。 過(guò)渡：提供文化差異、文化背景、書(shū)上鋪墊活過(guò)渡：提供文化差異、文化背景、書(shū)上鋪墊活 動(dòng)部分等。動(dòng)部分等。P Project a. 必須用上新學(xué)的主要內(nèi)容；必須用上新學(xué)的主要內(nèi)容； b. 不可相同，要有創(chuàng)造性。不可相同，要有創(chuàng)造性。 例例: 1做海報(bào)做海報(bào) 2貼墻上貼墻上 3分組排練分組排練 4展示展示 5評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì) 6糾正、強(qiáng)化糾正、強(qiáng)化. Helpful phrases:have a cold go to see a doctorhave a cough go to see a

5、dentisthave a fever take a resthave sore eyes should stay in bed and have a headache have a good resthave a toothache lift heavy things have a backache shouldnt drink lots of boiledhave a stomachache waterhave the flu drink coffee or tea in the eveningHow are you feeling today?Game I do, you guess I

6、 say, you do I do, you say 1.Whats wrong with Betty? 2.Whats Kangkangs advice?Follow me, please!K：What? Cold?B: No. have K: Bad. shouldB: Good.Picture1Picture2Picture3Picture4Picture5Picture6Make a survey.Names Illnesses ReasonsWhat heshould doWhat he shouldnt doBilla coldwear less clothesdrink boil

7、edwater drink coldwater詞匯、語(yǔ)法、短文詞匯、語(yǔ)法、短文詞匯詞匯 讀音記憶策略讀音記憶策略 （漢語(yǔ)拼音記單詞）（漢語(yǔ)拼音記單詞） 整體讀出單詞的音整體讀出單詞的音 按字母、字母組合、發(fā)音規(guī)律直接拼讀按字母、字母組合、發(fā)音規(guī)律直接拼讀出單詞的音出單詞的音 按音節(jié)拼讀、記憶單詞按音節(jié)拼讀、記憶單詞I hi, in like, it bike, kid China, kilo kite, list tiger, live語(yǔ)法語(yǔ)法工具學(xué)習(xí)策略工具學(xué)習(xí)策略 在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí) 在交際中使用在交際中使用 積極主動(dòng)歸納語(yǔ)法規(guī)則積極主動(dòng)歸納語(yǔ)法規(guī)則短文短文聯(lián)想記憶策略聯(lián)

8、想記憶策略 歸納關(guān)鍵詞；歸納關(guān)鍵詞； 教師為主，學(xué)生為輔，復(fù)述短文；教師為主，學(xué)生為輔，復(fù)述短文； 學(xué)生為主，教師為輔，復(fù)述短文；學(xué)生為主，教師為輔，復(fù)述短文； 運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà) P29boy sister13 AmyEngland 12student student(r)face,(b)nose, different(s)mouth,(s)eyes (r)face,(s)nose, (s)mouth,(b)eyes same school, grades,FFTTT如何上好一節(jié)課如何上好一節(jié)課 合理有效地分析使用教材合理有效地分析使用教材 課前師生交流課前師生交流 教師課堂上盡量不說(shuō)漢語(yǔ)教師課堂上盡量不說(shuō)漢語(yǔ) 多觀注觀眾、提問(wèn)多觀注觀眾、提問(wèn)任何教材都不可能十全十美，教師在授任何教材都不可能十全十美，教師在授課過(guò)程中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教材的局限性課過(guò)程中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教材的局限性 對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減 替換教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)替換教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng) 調(diào)整教學(xué)順序調(diào)整教學(xué)順序 調(diào)整教學(xué)方法，更新教學(xué)方式調(diào)整教學(xué)方法，更新教學(xué)方式學(xué)會(huì)欺騙 課文單詞 表?yè)P(yáng)+鼓勵(lì) 形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)英語(yǔ)教師通常所具有的特征 對(duì)英語(yǔ)教材以外的知識(shí)了解不多對(duì)英語(yǔ)教材以外的知識(shí)了解不多 講課時(shí)喜歡自