導(dǎo)學(xué)案幾點思考

1、導(dǎo)學(xué)案幾點思考導(dǎo)學(xué)案作為學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”、駕馭課堂的“方向盤”，已被越來越多的老師所重視，但認識不夠完全或認識不清。 一、導(dǎo)學(xué)案與教案有本質(zhì)的不同 導(dǎo)學(xué)案顧名思義引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是發(fā)給學(xué)生人手一份的；而教案是純粹服務(wù)于教師，體現(xiàn)教的思路和方法，教師本人能看明白即可。導(dǎo)學(xué)案研究的是如何“學(xué)”，教案呈現(xiàn)的是如何“教”；導(dǎo)學(xué)案可以看作溝通教與學(xué)之間的橋梁，而教案往往是單向灌輸?shù)那?；這是它們本質(zhì)的不同。導(dǎo)學(xué)案還承擔著引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的任務(wù)，也就是引導(dǎo)學(xué)生怎樣自學(xué)、交流、展示和總結(jié)，從而在根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而教案的功能則顯單一、落后。 二、導(dǎo)學(xué)案不是習(xí)題集 一份好的導(dǎo)學(xué)案離不

2、開練習(xí)和檢測，讓學(xué)生帶著問題走向課堂，更是導(dǎo)學(xué)案的任務(wù)之一，但導(dǎo)學(xué)案絕不是習(xí)題集。導(dǎo)學(xué)案通常有6大功能：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖；課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；學(xué)生課堂展示的小劇本；學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂筆記；自我反思小結(jié)的知識樹；以后復(fù)習(xí)鞏固使用的數(shù)據(jù)庫。導(dǎo)學(xué)案中的習(xí)題有如下要求：1. 題要精選，量要適中；2.具有針對性和典型性；3. 難度適中，既面向全體，又關(guān)注差異；4. 便于合作交流； 5. 注重及時反饋矯正。 三、過于繁瑣，缺少留白 一份規(guī)范的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)包括8個方面的基本內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標、重點難點、知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、質(zhì)疑問難、達標檢測、學(xué)習(xí)小結(jié)。欄目要相對固定，又要靈活機動；要根據(jù)內(nèi)容、科

3、目特點設(shè)置，又不要過于繁瑣。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置還要注意留白，一是方便學(xué)生作解答之用，二是留出思考的空間，讓學(xué)生自主規(guī)劃、補充、調(diào)整、改動、完善。 四、套路死板，格式混亂 導(dǎo)學(xué)案的編寫必須遵循以下5個基本原則：主體性原則、探究性原則、引導(dǎo)性原則、層次性原則和實用性原則，并且要以學(xué)生為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點。編寫導(dǎo)學(xué)案，不同的學(xué)科、不同的年級、不同的課型，應(yīng)該有相應(yīng)的格式。階段性、小范圍內(nèi)統(tǒng)一了格式，還要注意學(xué)生的審美疲勞，不時變換出點花樣來，體現(xiàn)創(chuàng)新和精美。版面安排要注意實用、簡明、美觀。 五、問了附答，何來啟發(fā) 一些老師將導(dǎo)入語也寫進導(dǎo)學(xué)案，這顯然不合適，且不說導(dǎo)入需要玄機，單就教

4、條而言，就把課堂“固定”死了，何來靈動與鮮活？更可笑的是，有的老師在編寫導(dǎo)學(xué)案時，唯恐別人不知他的匠心所在，愣是將授課時的“包袱”提前抖落個一干二凈。更有甚者，導(dǎo)學(xué)案中自問自答，將學(xué)生需要探究思考的問題，全變成了死記硬背的條文，這是完全不懂導(dǎo)學(xué)案的意義，敷衍湊數(shù)。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該“以問拓思，因問造勢”，問題的設(shè)置，應(yīng)當由淺入深，由易到難，充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)和認知規(guī)律，著力設(shè)計開放型問題或有認知沖突的問題，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。 六、通用一案，顯然不行 導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位，滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到

5、激勵，學(xué)困生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自信心。這就需要在編寫導(dǎo)學(xué)案時將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案要有梯度、分層次、可選擇，讓學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”自主探究，獲取知識。那些僵死、單調(diào)、不看對象的導(dǎo)學(xué)案，要求全班統(tǒng)一用，顯然不行！ 七、學(xué)法指導(dǎo)，必不可少 導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。如學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師要明確學(xué)哪些內(nèi)容、用多長時間、達到什么要求，對學(xué)生遇到的難題，用什么方法去解決。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)逐漸滲透各種方法，如：閱讀的技巧、做筆記的方法、小組合作的技巧等。導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)目

6、標設(shè)計、疑難問題提示、解題思路、方法、技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容，最好能構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線。 八、展示與反饋，要有體現(xiàn) 自學(xué)、展示、反饋是高效課堂的三步曲。許多導(dǎo)學(xué)案的編制，練習(xí)有余，展示不足；檢測有余，反饋不足。具體表現(xiàn)為，對展示的內(nèi)容、形式、時間，缺乏計劃和引導(dǎo)，對反饋的途徑和內(nèi)容，不能組織有效的回應(yīng)與矯正。展示與反饋的基本要求是“注重展示，暴露問題；針對反饋，及時矯正”。展示既是學(xué)習(xí)的形式，又是動力的源泉，展示的重點是知識的構(gòu)建過程，而不是簡單地陳述答案。反饋要追求多維互動，簡單的問題對子間解決，稍復(fù)雜的問題群學(xué)時除掉，真正需要反饋給老師的，是中斷的學(xué)習(xí)線索、無效的知識鏈接和迷失的突擊方法。 九、一課一案，最好能順案進展 盡可能地將一課時的內(nèi)容寫成一個學(xué)案，這樣能更好地體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的時間表功能。當然，導(dǎo)學(xué)案也可按教材的單元編寫，只不過單元里面分主題而已。只要一個項目一課時，一個課時一張“案”，就能達到“課課清”“日日結(jié)”的目的。按課時編寫導(dǎo)學(xué)案，有利于控制課時學(xué)習(xí)的知識量，加強授課的針對性、計劃性，有利于課時教學(xué)目標的達成和課堂教學(xué)效益的提高。如果每一篇導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生都能像按圖索驥那樣，順藤摸瓜，自主進展，那么，“導(dǎo)學(xué)”的功效就完全達到了。 十、讓學(xué)生參與編制 導(dǎo)學(xué)案的真正意義是把課堂還給學(xué)生，為此，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案要做到兩個五，即“五