如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

1、如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識對于小學生來說，如何培養(yǎng)創(chuàng)新素質是當前教學研究的重要課題。創(chuàng)新素質的基本內涵是創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力等幾方面。要從培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識抓起。對于一個問題所要求的適當答案，往往不與他人相同，總有新想法、新設計、表現(xiàn)得獨特，就屬于小學生創(chuàng)新意識的基本表現(xiàn)。這種求異思維是創(chuàng)造性思維的出發(fā)點和創(chuàng)造性思維發(fā)展的基礎。為培養(yǎng)創(chuàng)新人才，我們應從以下幾個方面形成共識，并為之作出努力。一、營造有利于學生創(chuàng)新思維的氛圍，提供創(chuàng)新的機會，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。數(shù)學本身是一種運用思維的學科。觀察是思維的觸角，是學生認識事物的基礎，一切發(fā)明創(chuàng)造都離不開科學的觀察。小學生具有好奇、愛動、爭強、樂勝

2、的心理特征。根據(jù)這一心理特征，在教學中要引導學生多開展一些群體形式的數(shù)學競賽活動，給學生充分表現(xiàn)自己的機會，鼓勵相互競爭，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。比如在學習“20以內的退位減法”時，有一道例題：15-9=？，有一位老師很注意鼓勵學生探求不同的計算方法，而是讓學生在已有知識經驗的基礎上獨立去探索。有的學生用破十法，先算15-10，再算5-1；有的拆減數(shù)，把9拆成5和4，先算15-5，再算10-4；也有的想加算減；還有的利用學具小棒，一根一根去數(shù)來減，做到方法多樣，人人參與。當學生得到各種不同的算法之后，老師安排了學生間的交流活動，通過互相啟發(fā)，取長補短，最終選擇適合自己的較簡便的方法，使學生有機

3、會展示個性，樂于探索，勇于創(chuàng)新。二、實現(xiàn)教學民主，創(chuàng)設寬松、平等、開放的教學環(huán)境，為學生創(chuàng)新提供前提保證。數(shù)學知識來源于實踐，又在實踐中運用，教學中要加強實踐活動內容。通過實踐，既可以使抽象的數(shù)學知識具體化，也是培養(yǎng)學生個性和創(chuàng)新意識的重手段。例如，在教學“分類”時，可以讓學生將帶來的物品（如蘿卜、胡蘿卜、馬鈴薯、蔥、蒜、蘋果、香蕉、雪梨等）分類，想怎樣分就怎樣分。大部分學生按水果和蔬菜分成兩類，其中有的學生將西紅柿分在水果那一類，他們認為，西紅柿可以當水果吃的。少數(shù)學生還能按這些物品是否長在地里為標準來分類：如蘿卜、胡蘿卜、馬鈴薯是長在地里的，蘋果、香蕉、雪梨是長在樹上或樹莖上的等等，分類方

4、法多樣，這就充分體現(xiàn)了學生的創(chuàng)新精神。只要說得有道理，老師都應給予肯定的，至于回答的正確與否是第二位的，是可以經由學生集體討論逐步澄清的。老師應更多地關注學生對數(shù)學的積極態(tài)度和創(chuàng)新熱情，特別要注意保護學生尤其是學習有困難的學生的學習積極性。教學中做到不只是評價學生的做法正確與否，更要注意評價他們的學習態(tài)度，參與程度，交往狀態(tài)，評價學生自身的發(fā)展水平及探索創(chuàng)新的過程。在評價方式上，要注意多種評價方式的結合（包括書面的、口頭的、操作的）。三、重視實踐操作，鼓勵學生勇于探索，增強創(chuàng)新思維意識?？茖W家的發(fā)明或創(chuàng)新都離不開探索。美國著名心理學家布魯納提出：“探索是數(shù)學教學的生命線”。能通過現(xiàn)象看到本質是

5、一個有創(chuàng)造能力的人的顯著特點，但沒有追根求源的探索精神就無法實現(xiàn)這一目標。如在上“元、角、分的認識”這節(jié)課時，考慮到生活中已很少用到分幣，教學時可以先創(chuàng)設問題情境：“1元錢可以買什么？”讓學生“認識元”，知道1元=10角，再“認識角”，最后“認識分”。練習時可適當刪去教材中分幣的習題，選擇日常生活中常見的物品的價格（如一支圓珠筆1元4角等），以貼近學生的生活實際。課堂上可以通過組織學生開展兌換人民幣游戲，模擬商場購物等開放性活動，使學生認識各種面值的錢幣，了解進率關系，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是一個永恒的主題，是一項宏偉的工程，任重而道遠?，F(xiàn)實要求我們廣大教育工作者，多動腦筋，多想辦法，播灑汗水，求實創(chuàng)新，大膽改革。培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的人才是中華民族振興的需要，在小學數(shù)學教學實踐中，我們教師不僅要讓學生多掌握解題方法，更重要的是要注重教給學生學習的方法，培