讓動手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中綻放(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上讓動手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中綻放沙縣涌溪中心小學(xué) 陳禮英動手操作是指為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),教師創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境,學(xué)生借助合適的學(xué)具實(shí)物、半實(shí)物操作材料,按一定的要求參與探究的學(xué)習(xí)方式。盡管多媒體技術(shù)已廣泛進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂,并日益顯示出一些優(yōu)勢,但讓學(xué)生擺弄學(xué)具這種學(xué)習(xí)方式對于一些適宜的教學(xué)內(nèi)容來說,仍具有不可替代性。動手操作是新課標(biāo)極力體現(xiàn)的一種教學(xué)理念。動手操作也是小學(xué)生所喜愛的一種活動，因為它符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)很認(rèn)知水平。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生通過動手操作可以把抽象的數(shù)學(xué)問題變得直觀，把深奧的數(shù)學(xué)知識變得淺顯，讓學(xué)生易于理解，易于掌握。因此在教學(xué)中安排好教具、學(xué)具的使用

2、，讓學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)，在動手中思考，在動手和思考的過程中探索數(shù)學(xué)的奧秘。俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍”?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比武上，也屢見不鮮。老師們都意識到動手操作的重要性。如果運(yùn)用的好的話，會讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣，學(xué)生在動手操作的過程中進(jìn)行自主探索，既發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)規(guī)律，又提高了動手操作能力，不僅如此，還體驗到與他人合作的快樂，一舉幾得，可謂是收獲滿滿。下面本人就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和所見所感展開說說。一、玩中激趣，提高學(xué)生的參與度俗話說得好：“興趣是最好的老師”。現(xiàn)在的孩子，學(xué)習(xí)上主動性不高，特別是低年級的學(xué)生，注意力不集中，如果沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上認(rèn)認(rèn)

3、真真地聽完五分鐘都難。想要讓孩子們把注意力集中在課堂上，第一要素就是開好頭。只要從學(xué)生喜歡的事物入手，上課伊始能吸引住學(xué)生的眼球，你想讓他不聽課都難。就如：我校的潘老師在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識一課時，她的導(dǎo)入部分就很不錯，潘老師一上課就出現(xiàn)西游記師徒四人西天取經(jīng)的動漫，配上老師聲情并茂的，由此引發(fā)出問題，讓學(xué)生把四個梨、兩個蘋果、一個月餅分給孫悟空和豬八戒，一雙雙的小手沖擊著課堂，學(xué)生清亮的聲音在教室回蕩，很自然地過渡到讓學(xué)生思考一個月餅怎么分的問題，然后讓學(xué)生把小圓片當(dāng)做月餅折一折，分一分，學(xué)生很快就分好了，然后老師告訴學(xué)生一半在數(shù)學(xué)中他可以用二分之一來表示。繼而請出分?jǐn)?shù)這個新朋友跟孩子們認(rèn)識，

4、很自然就引出了課題。學(xué)生的興致高了，上課的注意力非常集中，接下來通過不斷的動手折四分之一，八分之一等分?jǐn)?shù)，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義有了進(jìn)一步的理解，課堂氣氛活躍，從闖關(guān)活動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識掌握的相當(dāng)不錯。二、動手中探究，讓抽象的問題直觀化波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！薄皾M堂灌”“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求了，想讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識，可以通過動手實(shí)踐，讓學(xué)生自主探究，合作交流，在這個過程中碰撞出思維的火花，把抽象的數(shù)學(xué)直觀化。如在教學(xué)“9加幾”的數(shù)學(xué)課上，老師讓一些有困難的學(xué)生擺小棒計算“9+7”等

5、于多少，有的學(xué)生就通過用小棒擺出了計算“9+7”的思維過程：他先在一邊擺9根小棒，再在另一邊擺上7根小棒，然后從7根小棒中拿出1根小棒與9根小棒綁在一起，最后說出了“10+6=16”對于這清晰的思路，我們怎能不拍手叫好呢？說實(shí)話，若我們強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生用語言表達(dá)思維過程：“9比10少1，把7分成1和6，9和1合成10，10加6等于16”對于剛?cè)雽W(xué)的一年級小朋友來說，實(shí)在勉為其難，還有可能挫傷學(xué)生的積極性。三、操作中解惑，讓復(fù)雜的問題簡單化馬芯蘭教師曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的指尖上?！?通過動手操作，學(xué)生的思維和想象會變得最為活躍，不僅能獲得直接經(jīng)驗和親身體驗，還能更好地促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。的確

6、是這樣，動手對小學(xué)生來說，是一種樂趣。玩中學(xué)，學(xué)中樂，一直是我們教學(xué)追求的更高層次的境界。如教學(xué)圓的面積一課時，為了讓學(xué)生明白圓的面積的公式的由來，我是這樣設(shè)計的:：從回顧求平行四邊形的面積公式入手，讓學(xué)生明白可以通過分割移補(bǔ)的方法，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的長方形，拋磚引玉，然后放手讓學(xué)生四人一組大膽操作，大部分學(xué)生把圓平均分成16份，擺出的圖形近似與長方形，從而探究出長方形的長等于圓周長的一半，長方形的寬等于圓的半徑，由此推導(dǎo)出圓的面積等于圓的周長的一半乘以半徑，用字母表示為R的平方。當(dāng)然，也有同學(xué)把圓轉(zhuǎn)化成了三角形和梯形。課堂上因時間關(guān)系沒有一一講解，課后我讓每個小組都把所擺的圖形配上推

7、理過程交上來，發(fā)現(xiàn)擺其他兩種圖形的同學(xué)也都能推導(dǎo)出圓的面積公式。值得一贊。在之后需要運(yùn)用圓的面積公式時，學(xué)生們都運(yùn)用得很不錯。四、實(shí)踐中收獲，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方式。瑞士的教育心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“知識來源于動作?！币徽Z道出了動手操作的重要性。數(shù)學(xué)是一門抽象性,邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科, 動手操作對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、幫助理解數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)解決問題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面具有十分重要的作用。老子說：“ 授人以魚，不如授人以漁”。想學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，講的就是這個道理，學(xué)生只有真正理解了解題方法，才能舉一反三，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。課堂上讓學(xué)生大膽猜測，然后通過動手實(shí)踐來充分驗證，讓學(xué)生明白實(shí)踐出真知，感受到成功的體驗。例如：教學(xué)植樹問題，教師可以先讓學(xué)生大膽猜測棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系，然后讓學(xué)生動手，選擇自己喜歡的方式驗證，有的學(xué)生把直尺當(dāng)做路，小棒當(dāng)做小樹，有的學(xué)生直接在紙上簡畫路和樹，還有的學(xué)生采用畫線段圖等方式來探究，不管是哪種方法，學(xué)生都能夠得出三種結(jié)論：1.兩端都種，棵樹=間隔數(shù)+1；2.只種一端，棵樹=間隔數(shù)，兩端都不種，棵樹=間隔數(shù)-1。課堂上學(xué)生思維活躍，積極性非常的高。 “紙上得來終覺淺，絕知此