如何在初中物理教學中應用學導式教學法

1、如何在初中物理教學中應用學導式教學法摘 要：物理作為一門科學性較強的學科，與進步學生的物理探究才能、實驗操作才能的培養(yǎng)和進步有著親密的聯(lián)絡。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要有意識地摒棄以往簡單的“灌輸式教學方式，要通過認真學習學導式教學法的核心思想以及與物理教學的有效結合來有意識地展現(xiàn)物理課程的魅力，進而在全面提升學生物理素養(yǎng)的同時，也為高效率、高效益物理課堂的實現(xiàn)做出相應的奉獻。關鍵詞：初中物理；學導式教學法；學習主動性“把教與學重要點放在學字上讓學生成為教學活動主體是學導式教學法的核心思想?？墒?，在應試教育思想的影響下，教師要有意識地給學生搭建自主學習的平臺，引導學生在“自學、解疑、精

2、講、演練四個環(huán)節(jié)中重新認識物理課程的存在價值，并通過自主參與活動來真切地感受到學習的樂趣，進而確保高效物理課堂的順利實現(xiàn)。因此，本文就以學導式教學法在教學“動能和勢能的教學為例進展闡述，以充分發(fā)揮學生的主動性，促使學生在主動求知中掌握根本的物理知識。一、組織學生進展自學自學是學導式教學法的第一步，也是凸顯學生課堂主體的主要環(huán)節(jié)之一。所以，在“動能和勢能這部分內(nèi)容的自主學習環(huán)節(jié)，我首先引導學生明確本節(jié)課的學習目的，即：理解動能和勢能的概念；知道影響動能大小的因素；初步理解機械能的概念等等。并組織學生進展自主學習，將自主學習過程中遇到的問題進展整理、分析。同時，引導學生借助“斜面、鐵球、木塊、直尺

3、等相關的實驗工具對動能大小的影響因素進展動手實驗，并引導學生對自主學習過程中遇到的問題進展總結、歸納，如，有學生說：“能否說速度越大的物體動能越大？有學生說：“有一個箱子靜止在二樓的樓道中，那么，這箱子有動能嗎？還有學生說：“在實驗時，我們?nèi)绾闻袛鄤幽艿拇笮?？鼓勵學生自主將遇到的問題提出來，以為下一步的學習做好鋪墊工作。二、引導學生進展解疑解疑環(huán)節(jié)是指組織學生以小組為單位對自主學習環(huán)節(jié)提出的問題進展考慮和討論，同時，也讓學生考慮下面幾個問題：1動能的大小與什么因素有關系？2在自主實驗中，如何控制質(zhì)量不同的小球撞擊物體時的速度一樣？3汽車由靜止啟動逐漸加速的過程中，動能如何變化？鼓勵學生對問題進

4、展考慮、交流，這樣的解疑過程不僅可以幫助學生掌握本節(jié)課的根本內(nèi)容，進步學生的知識應用才能，同時，也能強化學生對相關知識的理解，進而為學生獨立考慮問題才能的鍛煉也有著親密的聯(lián)絡。三、組織學生進展精講從整個學導式教學的應用中，精講環(huán)節(jié)可以說是以教師為中心的環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)高效物理課堂、確保本節(jié)課教學目的最大化實現(xiàn)的關鍵。所以，在“動能和勢能的這部分教學時，我首先引導學生對上兩個環(huán)節(jié)中問題解決的情況進展反響，之后，我再根據(jù)教材中的重、難點內(nèi)容進展有針對性地講解。比方，將生活中的一些有關動能的現(xiàn)象與理論教學結合在一起進展點撥以及有關動能大小的影響因素等，以確保本節(jié)課的教學目的最大化實現(xiàn)。但需要說明的是，

5、精講環(huán)節(jié)不是簡單地灌輸，也不是一字一句地進展解答，要有針對性地講解，以幫助學生打破本節(jié)課的重、難點，同時，也能確保高效課堂的順利實現(xiàn)。四、組織學生進展演練演練環(huán)節(jié)是學導式教學法的最后一個環(huán)節(jié)，也是學生穩(wěn)固所學知識，進步學生知識應用才能的重要方面。所以，在“動能和勢能這節(jié)課的教學中，除了引導學生完成教材中相關的練習題，如：物體的質(zhì)量和它的速度都能影響物體的動能，請你研究小資料的數(shù)據(jù)，能不能看出，質(zhì)量和速度相比，哪個對物體的動能影響更大？之后，再引導學生完成以下課外的練習題，如：1直上拋的石子，如不計空氣的阻力，在上升過程中動能有怎樣的變化？2打木樁的重錘自由下落時的動能將會有怎樣的變化？3質(zhì)量較

6、大的鴿子與質(zhì)量較小的燕子，在天空中自由翱翔，假設它們的動能相等，那么，鴿子與燕子誰的速度要快一些？自主挑選一些具有代表性的問題來引導學生進展考慮探究，目的就是讓學生在自主練習中可以靈敏地應用有關勢能的知識，同時，也能強化學生對相關知識的理解，這對進步學生的知識應用才能，對高效率課堂的實現(xiàn)都起著非常重要的作用。綜上所述，在整個學導式教學法的應用中，學生一直都處在主動求知的狀態(tài)，這樣的過程，一來可以凸顯學生的課堂主體性，鍛煉學生的自主學習才能，二來可以讓學生在親身體驗知識的形成過程中找到學習的樂趣，進而，為學生綜合素質(zhì)程度的大幅度進步奠定堅實的根底?？傊鳛樾聲r期的物理教師，我們要相信學生，要有意識地給學生搭建自主學習平臺，鼓勵學生在主動求知、自主實驗中重新找到學習物理的興趣，同時，也為學生綜合素質(zhì)程度的大幅度進步做好保障工作。參考文獻：1李大勇.如何在初中物理教學中培養(yǎng)學生的主體性J.讀與