教學(xué)環(huán)境與探究式教學(xué)在科學(xué)教學(xué)中的潛力

1、教學(xué)環(huán)境與探究式教學(xué)在科學(xué)教學(xué)中的潛力新課程教育網(wǎng)版權(quán)所有【摘要：】精心設(shè)計導(dǎo)言和提問、善待錯誤、呵護質(zhì)疑和增加實驗來增強課堂氣氛的互動性，通過師生人格平等、教學(xué)活動中平等和學(xué)生之間平等來體現(xiàn)師生關(guān)系平等性，以及教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的新穎性、教學(xué)過程的探究性和學(xué)習(xí)活動中的的合作性，以此五要素來創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。新課程教育網(wǎng)版權(quán)所有【教學(xué)關(guān)鍵詞】教學(xué)環(huán)境    互動性      探究性    能力 新課程教

2、育網(wǎng)版權(quán)所有新課程教育網(wǎng)版權(quán)所有在當(dāng)今教育格局下，隨著科學(xué)教育改革的深入和素質(zhì)教育的全面推進，探究教學(xué)越來越廣泛地深受廣大教師的重視，國家教育部最近公布的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，將探究教學(xué)置于核心地位，結(jié)合自己多年的學(xué)習(xí)和教學(xué)，淺談對自然科學(xué)探究教學(xué)的理解：我覺得“學(xué)成于思，思源于疑”，.教師的主要職責(zé)是創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)途徑，研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生對科學(xué)研究思維方式和研究方法的具體運用。主要是一種學(xué)習(xí)方法而不是研究的方式，它重過程非重結(jié)果的目標(biāo)定值，它決定了在教學(xué)過程中 ，每個學(xué)生在一定的情景  即社會文化背景下借助老師和同學(xué)們幫助，利用必要學(xué)習(xí)資料去獲得知識。而不是教師傳授得

3、到的，教師要重視幫助學(xué)生進行研究學(xué)習(xí)。并創(chuàng)造自己的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生共同研究學(xué)習(xí)，從而在實踐中掌握科學(xué)知識,在教學(xué)過程中注意以下幾個環(huán)節(jié)供大家參考和批評指正：新課程教育網(wǎng)版權(quán)所有1、精心設(shè)計問題，創(chuàng)造情景2、在教學(xué)過程中注意實驗的重要性，3、在教學(xué)過程中要小心善待學(xué)生錯誤的回答，創(chuàng)設(shè)安全的課堂心理環(huán)境。4、精心呵護學(xué)生的質(zhì)疑，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性5、教學(xué)環(huán)境中尊重學(xué)生差異，力求學(xué)生之間的平等6、注意教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的新穎性7、注意知識的遷移應(yīng)用注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注可持續(xù)發(fā)展的意識和責(zé)任感新課程教育網(wǎng)版權(quán)所有一、創(chuàng)造情景新課程教育網(wǎng)版權(quán)所有學(xué)習(xí)應(yīng)該在現(xiàn)實情景或相似的情景中，學(xué)生得以解決現(xiàn)實生活中遇到

4、實際問題為目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計不僅需考慮教學(xué)目標(biāo)還要把情景創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計的最重要的內(nèi)容之一。教學(xué)環(huán)境又是由課堂空間、課堂師生人際關(guān)系、課堂生活質(zhì)量和課堂社會氣氛等因素構(gòu)成的課堂生活情境?？涿兰~斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。同樣教學(xué)環(huán)境反作用于興趣，一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境可激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動、心情愉快地學(xué)習(xí)，不會覺得學(xué)習(xí)是一種負擔(dān)，甚至有時達到廢寢忘食的程度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。調(diào)控教學(xué)環(huán)境中的諸因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、合作、探究的課堂氛圍，使學(xué)生情感處于積極、自由、寬松、安全的心理狀態(tài)，從而使學(xué)生思維進入一個自由馳騁的心理空間。學(xué)生敢

5、想、敢問、敢于發(fā)表自己的見解、敢于提出與眾不同的意見。我對以下要素進行調(diào)控，來實現(xiàn)創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)環(huán)境的目標(biāo)新課程教育網(wǎng)版權(quán)所有1、注重引入新課程教育網(wǎng)版權(quán)所有引入是引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、形成學(xué)習(xí)動機、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和建立知識間聯(lián)系的教學(xué)活動方式。新課程教育網(wǎng)版權(quán)所有新課的引入雖只占幾分鐘或僅幾句話，但它是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)和階段，它正如戲曲的“引子”、影劇的“序幕”一樣，可以引起學(xué)生的注意和興趣，撥動學(xué)生的心弦，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，恰當(dāng)?shù)囊肴缤窐?biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向；如同橋梁，聯(lián)系著舊知和新知，因此，設(shè)計好每節(jié)課的引入是十分重要的。而引入的方法要依據(jù)教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容，學(xué)

6、生的年齡特點和心理需求，靈活應(yīng)用，切不可千人一面例如我根據(jù)課文的內(nèi)容來選擇引入的方法例如講解CO 2這一節(jié)，我給同學(xué)們用講故事的辦法引入：大偵探牽著他的愛犬去追壞蛋，來到了一座深山里發(fā)現(xiàn)這座深山 ，很久沒有人來過沒有，這里陡峭的峰巒奇峰絕碧松柏密茂，在微風(fēng)中婆紗起舞。在不經(jīng)意的過程中他發(fā)現(xiàn)了一個山洞口處似乎有被人踩過的跡象。他帶著他的愛犬進入這個山洞他的愛犬進入后不久就突然倒下死了。大偵探很驚訝，但他很快恢復(fù)了鎮(zhèn)靜，忙掏出打火機準(zhǔn)備點火但是怎么也點不著為什么？這樣引入后。同學(xué)們覺得很好奇  ，那我就緊接著讓同學(xué)們看書回答這個問題。這樣不久可以培養(yǎng)學(xué)生自主

7、學(xué)習(xí)的能力還可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。新課程教育網(wǎng)版權(quán)所有2、精心設(shè)計問題。                  新課程教育網(wǎng)版權(quán)所有創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境探究教學(xué)從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識開始，“問題”即“思維”，一切探究發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新都是圍繞問題展示的。提出一個問題往往比解決一個問題更重要。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，所提問題應(yīng)有一定的探索性，通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑尋求解決問題的方法，開拓思路，培養(yǎng)思維的發(fā)散性和靈活性。

8、教師對課堂提問的設(shè)計，關(guān)系到學(xué)生思維活動的展開。如何有效地優(yōu)化課堂提問，提問應(yīng)具有思考性提問應(yīng)具有藝術(shù)性提問應(yīng)具有層次性提問應(yīng)具有藝術(shù)性提問應(yīng)具有整體性。所以教師在突破難點時所設(shè)計的問題應(yīng)由易到難、由簡到繁、由小到大、有表及里，層層推進，步步深入，從而“圍殲”難點。明確問題探究教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不拘泥于書本，不迷信權(quán)威，不墨守成規(guī)。探究教學(xué)要求教師盡量減小對學(xué)生的限制，并適時適度地給學(xué)生以幫助，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和主觀能動性，獨立思考，大膽探索，標(biāo)新立異，積極提出自己的新觀點、新思路、新方法，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的精神，訓(xùn)練學(xué)生歸納、綜合、抽象等思維能力，逐步掌

9、握探究問題的基本方法。又如在復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)內(nèi)容時，提出本節(jié)復(fù)習(xí)課的目標(biāo)：如何設(shè)計校園某一指定區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)？具體要求：此生態(tài)系統(tǒng)要具有較強的自動調(diào)節(jié)能力；具體列出該生態(tài)系統(tǒng)所含生物的種群和群落列出影響該生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)因素；該生態(tài)系統(tǒng)的可操作性和美觀性。每人按要求獨立設(shè)計，設(shè)計完后請幾位同學(xué)介紹，并由學(xué)生評價，最后各自修改。在整個探索過程中，學(xué)生雖圍繞著同一個問題探討，但由于每個選擇的思路、采用的思考技巧不盡相同，因而在結(jié)論上就具有獨特之處，具有新見解和首創(chuàng)性：有從經(jīng)濟上考慮種植果樹的；有放養(yǎng)龜、鱉、魚、蝦的；也有從美學(xué)考慮放養(yǎng)白鵝的，以求“白毛浮綠水，紅掌撥清波”的意境。這些獨特的思維過程，體

10、現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的獨特性和求異性。     探究過程中，學(xué)生通過對實驗因素的控制，進行實驗現(xiàn)象觀察和數(shù)據(jù)收集，每一步都類似科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程，使他們對科學(xué)發(fā)現(xiàn)有了親身體驗，提高了學(xué)生對問題探究的興趣和能力。當(dāng)然，探究過程中教師的指導(dǎo)也是非常重要的。如：指出注意事項，觀察指導(dǎo)，記錄數(shù)據(jù)等，保證實驗探究過程順利進行。得出結(jié)論、質(zhì)疑結(jié)論。新課程教育網(wǎng)版權(quán)所有二、在教學(xué)過程中注意實驗的重要性新課程教育網(wǎng)版權(quán)所有學(xué)生經(jīng)過實驗探究，對所得數(shù)據(jù)進行分析、比較、概括，進行思維加工，從而總結(jié)出初步結(jié)論，然后對初步結(jié)論進行質(zhì)疑，檢查和思考探究方案的嚴密性，證據(jù)收集的周

11、密性以及所獲結(jié)論的科學(xué)性，再利用已有知識和實驗探究釋疑，最后得出可靠結(jié)論，并用文字、圖象、公式等方式表達出來。這使得學(xué)生感覺到自己也能象科學(xué)家“搞科研”一樣“發(fā)現(xiàn)”科學(xué)規(guī)律，從而獲得巨大的成就感，激發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)和探究的興趣和熱情。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，所提問題應(yīng)有一定的探索性，通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑尋求解決問題的方法，開拓思路，培養(yǎng)思維的發(fā)散性和靈活性。在實驗過程中，以學(xué)生操作為主，教師有足夠的時間與每位學(xué)生交流。而且教師走下講臺，在實驗桌前與學(xué)生一起交流儀器的使用、實驗因素的控制、實驗現(xiàn)象的觀察和問題的發(fā)現(xiàn)，這時教師更象是學(xué)生實驗的一個合作者、助手。這種經(jīng)常性的活動

12、強化了學(xué)生與教師的互動關(guān)系，實驗室中穩(wěn)定的互動關(guān)系將進一步遷移到其他課堂教學(xué)活動中去，在非實驗課上同樣產(chǎn)生良好的互動效果新課程教育網(wǎng)版權(quán)所有三、增加課堂教學(xué)氣氛的互動性新課程教育網(wǎng)版權(quán)所有通過課堂上的師生互動，創(chuàng)建生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣氛，它具有很強的感染力，易于造成一種具有感染性的催人向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情，提高對學(xué)習(xí)活動的積極性。而懶散沉悶、師生之間缺乏交流甚至嚴重對立的課堂教學(xué)氣氛則會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)習(xí)興趣，嚴重的還可能使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。增加學(xué)生分組實驗，創(chuàng)造更多的師生互動機會。學(xué)成于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探究。教學(xué)時，采取

13、交互合作的方法引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)情境進行閱讀、體會、分析和討論，從中挖掘出蘊含的若干個矛盾，并從中篩選出主要矛盾作為研究對象，從而明確了待究問題比如：在串聯(lián)電路一課中，先設(shè)問：事件發(fā)生的可能原因有哪些？通過學(xué)生猜想的。實驗時，只要有意義就應(yīng)加以肯定，對于有新意的實驗方法要加以表揚，事實上，學(xué)生時代有些所謂與主題無關(guān)的實驗探究往往很有意義，導(dǎo)致今后重大發(fā)現(xiàn)的事例在科學(xué)史上屢見不鮮新課程教育網(wǎng)版權(quán)所有四、小心善待學(xué)生錯誤的回答，創(chuàng)設(shè)安全的課堂心理環(huán)境新課程教育網(wǎng)版權(quán)所有如果教師提出的問題學(xué)生都能答對，顯然這個問題是毫無意義的。由于學(xué)生個體的差異、接受信息的快慢、思維角度的不同等，學(xué)生得出的答案會與“標(biāo)

14、準(zhǔn)答案”不一樣，甚至是錯誤的，這些現(xiàn)象都是客觀的、正常的。教師不要急于否定，甚至批評，否則學(xué)生會形成聽到提問就緊張害怕，心理感覺不安全，于是不敢表達自己的想法，這無益于學(xué)習(xí)活動。同時，學(xué)生錯誤的回答正好是教學(xué)的一個很好的素材，教師應(yīng)當(dāng)敏感地捕捉這一反饋信息，從而提高課堂教學(xué)的針對性。新課程教育網(wǎng)版權(quán)所有五、 精心呵護學(xué)生的質(zhì)疑，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性新課程教育網(wǎng)版權(quán)所有學(xué)生質(zhì)疑是對教師講述內(nèi)容、書本知識和課外閱讀接觸的知識提出疑問，并表達出自己的看法。這是學(xué)生難能可貴的一種品質(zhì)-創(chuàng)新精神。對于學(xué)生的質(zhì)疑要保護，要鼓勵，要認真對待。新課程教育網(wǎng)版權(quán)所有六、尊重學(xué)生差異，力求學(xué)生之間的

15、平等新課程教育網(wǎng)版權(quán)所有學(xué)生之間存在著個體的差異，如長相、性別、性格、特長、學(xué)習(xí)成績，以及家庭狀況、社會關(guān)系、與教師的親疏關(guān)系，甚至行為規(guī)范養(yǎng)成的差異，等等。因此在課堂教學(xué)中，要給以每一位學(xué)生均等的機會，是一件不容易的事情。給予均等的機會，有時意味著給予弱者更多的關(guān)愛與機會。例如筆者在課堂提問時是隨機的，對那些學(xué)習(xí)差一些、長相一般的、身材瘦小的性格內(nèi)向的等，更注意認真聆聽、仔細分析，不敢懈怠，讓他（她）感受到自己同樣是課堂活動中的一員，是一個主體，是不可忽視的。在課堂上目光的注視，要照顧到第一排最左右兩側(cè)的、后排及角落座位的學(xué)生，不應(yīng)由于座位編排的緣故而漠視他們的存在。新課程教育網(wǎng)版權(quán)所有七、

16、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的新穎性新課程教育網(wǎng)版權(quán)所有心理學(xué)表明：只要學(xué)生對呈現(xiàn)材料與呈現(xiàn)方式發(fā)生興趣時，才能最有效地引起學(xué)生的注意，只有那些形象直觀、新穎有趣的認識材料，才能最有效地讓學(xué)生認識和理解。因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)積極開動腦筋，因材施教，靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，以吸引學(xué)生的興趣。否則，單一的教學(xué)方法和教學(xué)手段常會使學(xué)生感到疲倦、厭倦，久而久之使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。從知識獲得來看，教師的傳授已經(jīng)不是學(xué)生獲得知識的唯一渠道，隨著電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生獲得知識的渠道越來越寬，教師在擁有知識方面的權(quán)威已在減弱。這時學(xué)生會有更多的問題要和教師平等探討，使得師生共同提高。從教學(xué)過程來看，教師起“主導(dǎo)

17、作用”，學(xué)生是“學(xué)習(xí)主體”。教師的教是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，學(xué)生是認識的主體。學(xué)生對教師的施教，并不是消極被動地接受，而是以能動的主體姿態(tài)去思考和抉擇，主動積極做出反應(yīng)。學(xué)生的學(xué)是以教師教的出發(fā)點和歸宿。教師教的過程，也就是為學(xué)生服務(wù)的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果是檢驗教師教的主要依據(jù)。教師主導(dǎo)作用恰恰表現(xiàn)在學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)的主動性和積極性上。教師的主動性發(fā)揮得越好，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、獨立性和創(chuàng)造性也就越強。反過來，沒有學(xué)生的積極配合，則教師的主導(dǎo)作用必將落空，就不會產(chǎn)生積極有效的教學(xué)活動。新課程教育網(wǎng)版權(quán)所有八、注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注可持續(xù)發(fā)展的意識和責(zé)任感。新課程教育網(wǎng)版權(quán)所有探究教學(xué)

18、所創(chuàng)設(shè)的情境或待究問題以及遷移應(yīng)用的練習(xí)，大多是與社會實際密切相關(guān)的，如環(huán)境生態(tài)保護、科學(xué)技術(shù)發(fā)展等，幫助學(xué)生了解社會和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，增強環(huán)保意識，提高對科技興國的認識，增強社會責(zé)任感和愛國熱情。學(xué)生通過探究得出的可靠結(jié)論和探究方法，一方面它是重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，另一方面科學(xué)結(jié)論與探究方法只有與實際相聯(lián)系，才能體現(xiàn)出知識和探究的價值。所以要把結(jié)論和方法遷移應(yīng)用到日常生活、生產(chǎn)中解決實際問題，這樣鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識，把知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?，開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。新課程教育網(wǎng)版權(quán)所有比如：1、湖水水質(zhì)污染的原因除了水中含有較多AgNO3外還含有較多的Cu(NO3)2、Hg(NO3)2、Pb(N

19、O3)2?，F(xiàn)假定你是化工廠的一名技術(shù)工人，請你用已學(xué)知識，使用提供的有關(guān)化學(xué)用品，設(shè)計除去Cu(NO3)2、Hg(NO3)2、Pb(NO3)2的方法，并寫出有關(guān)化學(xué)方程式。新課程教育網(wǎng)版權(quán)所有2、現(xiàn)有藥品：H2SO4、HCl、NaOH、Ca(OH)2、NaCl、K2CO3、NaNO3、Al、Zn、Fe、Sn、Pb、Cu。新課程教育網(wǎng)版權(quán)所有3、設(shè)計方法并書寫相應(yīng)化學(xué)方程式：新課程教育網(wǎng)版權(quán)所有（1） 除去Cu(NO3)2     （2） 除去Hg(NO3)2     （3） 除去Pb(NO3)2新課程教育網(wǎng)版權(quán)所有寫一份調(diào)查報告新課程教育網(wǎng)版權(quán)所有背景材料：隨著工業(yè)的發(fā)展，環(huán)境污染問題日益加重。震驚全球的世界八大環(huán)境公害事件， 使人們清醒認識到，我們在發(fā)展工業(yè)的同時，如不理好排放物的污染問題，將給自己造成災(zāi)難。現(xiàn)在我們的環(huán)保部門正加大力度，采取了有關(guān)法律的、行政的手段，嚴格控制廢物的排放標(biāo) 準(zhǔn)