音樂審美素質(zhì)的培養(yǎng)與音樂欣賞教學

1、第3卷第3期收稿日期:2007-09-06作者簡介:鄒娟(1967-,女,湖南岳陽人,湖南民族職業(yè)學院教育系講師。主要研究方向:音樂教育。音樂審美素質(zhì)的培養(yǎng)與音樂欣賞教學鄒娟(湖南民族職業(yè)學院,湖南岳陽414000摘要:重視與加強欣賞教學是素質(zhì)教育對大學生音樂教育的必然要求,是提高學生音樂審美素質(zhì)的重要手段。關(guān)鍵詞:音樂欣賞;大學生;審美素質(zhì)音樂作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體,蘊涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵,以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展,滿足人們的精神文化需求。職業(yè)學院音樂欣賞課是人文學科的一個重要領(lǐng)域,是實施美育的主要途徑之一,是一門基礎(chǔ)教育程課。培養(yǎng)和提高當代大學生的音樂審美素質(zhì)是音

2、樂教師必須思考和解決的問題。審美教育的目的在于通過培養(yǎng)學生對自然美、社會美和藝術(shù)美的感受力、鑒賞力以及創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學生高尚、健康的審美情感和審美情趣。近年來,素質(zhì)教育的強大呼聲,使藝術(shù)教育被提到一個相當重要的位置。音樂教育是進行審美教育的重要手段,同其他學科相比較,音樂教育具有形象性與情感性特征。音樂欣賞課的價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂為主的審美活動,使學生為音樂所表達的真善美的理想境界所吸引,所陶醉,與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。音樂課還使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮,幫助學生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度,為其終身熱愛音樂

3、、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ),從而達到培養(yǎng)學生音樂審美素質(zhì)的目的。究竟通過怎樣的音樂教學過程才能更富有實效地培養(yǎng)學生的情感狀態(tài)、價值意向,構(gòu)建學生的審美心理結(jié)構(gòu),形成高尚的審美情操,從而培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才呢?這是值得我們深思和探索的。本人通過多年來對中學及高職院校音樂教育現(xiàn)狀的反思,結(jié)合自己的教學實踐體會,認為應當重視和加強音樂欣賞的教學,使音樂欣賞成為高職音樂課堂的主體內(nèi)容。一、重視和加強音樂欣賞是素質(zhì)教育對大學生音樂教育的必然要求音樂對人生理和心理潛移默化的影響,是其他教育形式無法取代的。音樂帶給我們愉悅和健康,營造和諧的氛圍,提高生活的文明程度,促進人際交往。音樂面前人人平等,

4、有音樂陪伴的人生將不會寂寞。音樂欣賞是一種審美的認識活動,欣賞者要想發(fā)展和提高對音樂藝術(shù)的審美鑒賞力,就不能離開對音樂的具體感知,就必須加強對審美對象(即音樂作品的感知,深入到音樂藝術(shù)中去,主動去探尋音樂藝術(shù)的奧秘,在音樂學習、欣賞實踐過程中,逐步培養(yǎng)并確立對音樂高尚的審美情趣和正確的審美觀念?，F(xiàn)代大學生雖然從小就接受音樂教育,但是一般是唱歌和音樂知識的教育,對于音樂欣賞的內(nèi)容也停留在膚淺的通俗歌曲和流行的音樂上。在日益強調(diào)提高學生素質(zhì)教育的今天,也不可能做到每個學生都能在素質(zhì)教育上有科學合理的安排和實踐。素質(zhì)教育是要學生學會做人,學會求知,學會生活和勞動,學會審美和健體,是面向全體學生的教育

5、。這就是說,高職院校音樂教育的目的,不是培養(yǎng)音樂家或幾個有特長的明星,而是要培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義建設(shè)人才。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為:鄒娟音樂審美素質(zhì)的培養(yǎng)與音樂欣賞教學83湖南民族職業(yè)學院學報JOURNAL OF HUNAN VOCATIONAL COLLEGE FOR NATIONALITIES2007年9月沒有藝術(shù),特別是沒有音樂,就不可能培養(yǎng)一個人的個性。日本音樂教育家鈴木也反復強調(diào)說:“教音樂不是我的主要目的,我想造出良好的公民?！币虼?我們可以明確:高職音樂教育的任務就是培養(yǎng)具備一定音樂藝術(shù)修養(yǎng)、具備較高水準的音樂審美素質(zhì)的音樂藝術(shù)欣賞者,而不是創(chuàng)造者。當然,音樂知識、技能技

6、巧和創(chuàng)造能力也不應是音樂教學的首要內(nèi)容。不難理解,音樂藝術(shù)創(chuàng)作,需要建立在深厚的音樂知識和技能技巧的功底之上,并且應當具備極高的藝術(shù)天賦才能有所成就。音樂課有限的時間,顯然不能滿足這樣的要求。高職音樂教育的教學任務理當是通過教學活動培養(yǎng)較高層次的音樂藝術(shù)欣賞者,從而培養(yǎng)既有較高音樂審美素質(zhì)的青年。需要指出的是,本文所述音樂欣賞不僅包括作為教材教學內(nèi)容體系之一的狹義欣賞,而其包括所有具有欣賞意義的教學實踐活動的廣義欣賞。用阿爾托博列夫斯卡婭的話說,就是“要把青年浸泡在大量的音樂作品中,讓青年品嘗一切音樂作品,直接從音樂中受到感染,吸取營養(yǎng)?！倍⒅匾暸c加強欣賞教學是提高學生音樂審美素質(zhì)的重要手段

7、掌握一定的音樂基本知識和技能技巧不是我們教學的目的,而是提高學生音樂審美能力的手段。音樂是一們實踐性很強的學科,離開實踐活動,音樂教學將是無本之木,無源之水,那些音樂符號將毫無意義。而高職學生的主要實踐活動,就實際教學條件講,只能是音樂欣賞,既然主要實踐活動是音樂欣賞,我們就應當注意充分發(fā)揮音樂欣賞的作用。事實上,音樂欣賞對提高學生審美素質(zhì)確實富有實效。首先,音樂欣賞活動能夠有效地提高學生的音樂感知能力、認知能力和理解能力。音樂是“動”的藝術(shù),是最活躍、最吸引人、最感動人的藝術(shù)?？涿兰~斯把“一切事物都盡量地放到感官的跟前”當作教師的一則“金科玉律”的論述,對音樂教學尤其具有指導意義。只有把基礎(chǔ)

8、知識的教學與音樂欣賞活動結(jié)合起來,才能賦音樂符號以生命力,使音樂符號自然變?yōu)楸磉_情感的語言。在以往的教學中,我們常發(fā)現(xiàn)這樣的令人費解的怪現(xiàn)象:剛進學校的新生的音樂知識水平與初中生相差無幾,即使知道多一點,也只是對書面文字的理解,根本不知道其作為音樂藝術(shù)語言的內(nèi)涵。本人曾對新生進行檢測,在一個班里,居然只有個別學生認識最基本的五線譜音符,極少部分學生能視唱簡譜,而且音準節(jié)奏不完全正確。所以在學生對音樂基本知識一知半解的情況下去欣賞經(jīng)典音樂,不象聽流行歌曲那樣容易進入“狀態(tài)”。它們往往在一開始接觸時會使人感到高深莫測,尤其是沒有文學性、描繪性標題的器樂曲,更是令人感到費解。大家常會問:它在表現(xiàn)什么

9、?音樂這門藝術(shù),不經(jīng)過多年的學習和嚴格的訓練,是不可能成為音樂專門人才的。而對于我們只希望將音樂作為欣賞對象的人來說,雖然用不著去專門學習,卻也需要一些必要的知識,才能更多、更深地理解音樂家在作品中所傳達的情感和精神。所以我們要告戒學生,一定要懷有“進取”之心,為自己進入音樂殿堂下一點工夫。美國當代作曲家科普蘭曾說過:“要永遠記住,當你聆聽一位作曲家的作品時,你是在聽一個人,一個具體的人連同他特有的個性?！边@話講得很透徹。一個作曲家在創(chuàng)作中,總是會把他的個性、情感、他對生活的感受反映在作品里。也許他是有意這么做,比如貝多芬在他的英雄交響曲中表達了他對法國革命的擁護,對為人類自由而獻身的英雄的贊

10、賞,對壯烈犧牲的烈士的緬懷,以及對勝利的憧憬。在第九交響曲末樂章里,貝多芬引用了詩人席勒的歡樂頌,這是為了更明確地表達他對人類自由、民主、和平的向往,對未來前景的美好想象。中國音樂也是一樣。從高山、流水中,你可以感受琴音的美妙,聽出“巍巍乎若泰山”、“蕩蕩乎若江河”,但絕不僅止于此。就象我們登泰山,不僅僅是為了鍛煉身體,產(chǎn)生多種聯(lián)想。因此,從高山、流水中,我們還應聽出對自然的熱愛,對祖國河山的贊頌,對人生的慨嘆,更由于這個故事里面包含了“知音”的典故,我們還能體會出對友誼的珍視。如果我們在音樂欣賞課教學中把音樂知識的教學同音樂作品(包括樂段、樂句,同音樂語言的情感表達方式結(jié)合起來,讓學生在感受

11、中接受音樂符號、理解音樂符號,使音樂語言因素成為表達情感的語言,產(chǎn)生情感共鳴,教學效果肯定會更好。如選擇欣賞彩云追月,可讓學生在感受樂曲中學習探戈節(jié)奏在音樂旋律表現(xiàn)的意義。再如,在介紹民族打擊樂器時,不應講一講樂器名稱,列示一下樂器圖形便了事,而應讓學生欣賞老虎磨牙等民族打擊樂曲,讓學生在欣賞過程中對打擊樂器的表現(xiàn)力有比較具體的印象,然后引導學生了解打擊樂器的種類,音色特征、演奏方法等。如果在教學中采用列表、抄筆記、背概念的方法,必然導致理論知識與音樂表現(xiàn)脫節(jié)。其次,音樂欣賞能有效地促進注意力、記憶力、思維想象力的發(fā)展。音樂欣賞同演奏一樣,需要精神專注,需要非常投入地傾聽。音樂旋律處于不斷地產(chǎn)

12、生84第3卷第3期鄒娟音樂審美素質(zhì)的培養(yǎng)與音樂欣賞教學Music Aesthetic Quality Cultivation andMusic Appreciation in TeachingZHOU Juan(Hunan Vocational College for Nationalities,Yueyang,Hunan 414000,China Abstract:This paper describes how to cultivate and improve music aesthetic quality of contemporary college students from two

13、 aspects,and emphsis that music appreciation in teaching is an important means of improving students'aesthetic quality of music.Key words:Music Appreciation I University Students I Aesthetic Quality之中,要感受音樂,就要靠記憶來把握不斷發(fā)展變化的音樂語言,取得完整的欣賞感受。音樂作品的藝術(shù)價值取決于它的強烈感染力。每部音樂作品都有不同的音樂形象,并且各具特色。有的突出抒情性,有的側(cè)重于描寫,有的富有哲理,欣賞者通過對音樂作品的感受,引起思維展開想象,并產(chǎn)生情感上深深的共鳴。任何音樂作品都與主觀世界世界已有的情感、經(jīng)驗有千絲萬縷的聯(lián)系,即所謂“藝術(shù)源于生活”。由此可見,音樂欣賞過程就是啟動學生注意力、記憶力、思維和想象的過程。再者,音樂欣賞能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。音樂欣賞決不是消極被動的。消極被動的欣賞只是停留在感性認識階段的低層次欣賞。高層次的欣賞是建立在感性認識基礎(chǔ)上的理性的創(chuàng)造性欣賞過程。音樂作品具有多意義性。存在“似”與“不似”,而不存在“是”與“不是”,所以欣賞任何一部音樂作品都有很大的再創(chuàng)造的可能性(當然也有被“曲解”的可能性。同一部作品