低年級小組合作學(xué)習(xí)探究

1、低年級小組合作學(xué)習(xí)探究您現(xiàn)在正在閱讀的低年級小組合作學(xué)習(xí)探究文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!低年級小組合作學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶 ,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。可見合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)提倡的學(xué)習(xí)方式。對于低年級學(xué)生來說合作學(xué)習(xí)可信可行嗎？如果可行 ,那怎樣才能使小組合作學(xué)習(xí)真正成為促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效方式？怎樣才能搞好低年級小組合作學(xué)習(xí)呢？從下面這節(jié)?認(rèn)識人民幣?的教學(xué)片段中我們可以看到小組合作學(xué)習(xí)對我們的啟示。片段一：認(rèn)一認(rèn)人民幣師：小朋友的桌子上都有一個小盆子 ,盆里放著一些人民幣 ,下面我們通過

2、四人小組合作學(xué)習(xí)來認(rèn)識人民幣。要求：由組長主持 ,一張一張地拿 ,組員一個一個輪流認(rèn)一認(rèn) ,如果有誰認(rèn)錯了 ,其他同學(xué)可以幫他糾正 ,看哪一組快速、有序！學(xué)生在組長主持下開始有序地認(rèn)人民幣組織全班交流 ,學(xué)生舉一張說一張。這是本節(jié)課第一次小組合作學(xué)習(xí) ,因此老師必須交代合作學(xué)習(xí)的要求 ,包括由誰主持 ,認(rèn)識的順序 ,拿人民幣的規(guī)那么 ,認(rèn)錯了其他同學(xué)怎么辦等要求。正是在這樣的要求下 ,學(xué)生的合作學(xué)習(xí)才是有序的 ,有目的的 ,有效的。片段二：分一分人民幣。師：你能把這些人民幣分一分嗎？請小組內(nèi)小朋友互相商量一下 ,然后由組長主持分一分。學(xué)生在組長主持下開始分類學(xué)生匯報(bào)交流 ,并且在實(shí)物投影上邊展

3、示邊交流。有的組是按面值分類的 ,有的組是按人民幣的單位元、角、分分類的 ,有的組是按材質(zhì)硬幣、紙幣分類的。這次小組合作的要求有所提高 ,要求小組同學(xué)要互相商量 ,這是合作學(xué)習(xí)的終極目的 ,因?yàn)閷W(xué)生對分類還不是很清楚 ,一個人的力量有限完不成這項(xiàng)任務(wù) ,這是小組合作學(xué)習(xí)才是有必要的。片段三：拿一拿人民幣。師：小朋友到郵局去買郵票 ,一張郵票8角錢 ,請四人小組合作拿一拿。要求：組員在組長安排下一個一個輪流拿 ,其他組員幫他數(shù)一數(shù) ,看拿得對不對 ,組內(nèi)每個組員要盡可能拿得不一樣。學(xué)生分組交流 ,組內(nèi)學(xué)生一個一個說自己的拿法。有的學(xué)生是8張1角的；有的學(xué)生是4張2角的；有的學(xué)生是1張5角、1張2

4、角、1張1角。這是本節(jié)課第三次小組合作學(xué)習(xí) ,因?yàn)橛星皟纱蔚幕顒咏?jīng)驗(yàn) ,所以老師對學(xué)生的合作形式的要求也相對少些 ,但是合作內(nèi)容卻深了。拿人民幣大多數(shù)學(xué)生很難單獨(dú)完成 ,所以老師要求在組長的安排下一個一個的輪流拿 ,其他組員看拿的對不對 ,這本身是就是互相學(xué)習(xí) ,小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)就是人人參與活動的時機(jī)多 ,互相學(xué)習(xí)互相提高的時機(jī)也多。教學(xué)反思：觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動 ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真

5、 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時 ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大

6、極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。在本節(jié)課的教學(xué)中 ,老師十分重視對低年級學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) ,因?yàn)槔蠋熕?/p>

7、對的是一群剛?cè)雽W(xué)的一年級小朋友 ,由于年齡和經(jīng)驗(yàn)的欠缺 ,老師需要對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。因此在每一次合作前老師都有明確的要求 ,每個學(xué)生都有不同的分工 ,每個組員都有發(fā)表自己看法的時機(jī) ,這樣小組合作起來 ,學(xué)生能明確自己的任務(wù) ,不至于盲目地浪費(fèi)時間 ,合作學(xué)習(xí)的效率才高。這節(jié)課老師共安排了三次合作的時機(jī)：(1)認(rèn)一認(rèn)人民幣。(2)分一分人民幣。(3)拿一拿人民幣。第一次的合作有效地利用好了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn) ,一般來說 ,很多學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)認(rèn)識人民幣的面值 ,這次合作為他們提供了互相交流、互相學(xué)習(xí)的時機(jī) ,既滿足了學(xué)生躍躍欲試的需要 ,又省去了老師重復(fù)的講解。第二次的合作提出分類

8、要求后 ,存留空白 ,讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿進(jìn)行分類 ,此次合作 ,學(xué)生除了發(fā)表自己的意見 ,還要尊重組內(nèi)同學(xué)的意見 ,最后達(dá)成全組共識 ,使學(xué)生懂得只有共享和共創(chuàng)才能產(chǎn)生新的思想 ,生成新的智慧。第三次合作在學(xué)生自由交流各種8角錢的拿法后 ,組內(nèi)同學(xué)加以補(bǔ)充 ,同伴之間互相幫助。三次合作學(xué)生都能積極地發(fā)表意見 ,真正做到了全員參與 ,各個有事做 ,人人能提高的有效合作。一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實(shí)就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實(shí)的“教師 ,因?yàn)椤?/p>