中職創(chuàng)新杯語文教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和說課大賽之利弊

1、中職“創(chuàng)新杯”語文教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和說課大賽之利弊【摘要】2010年以來，隨著教育教學(xué)改革的蓬勃開展，由廣東省職業(yè)技術(shù)教育 學(xué)會(huì)舉辦的，廣東省中等職業(yè)學(xué)?！皠?chuàng)新杯”語文教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和說課 大賽越辦越紅火，作者通過參與及觀摩，發(fā)現(xiàn)了語文教學(xué)好的方面，即語文教 學(xué)信息化，運(yùn)用載體形式多樣化；教師說課由“背”轉(zhuǎn)為“說”；教學(xué)設(shè)計(jì)不 斷創(chuàng)新及與專業(yè)相結(jié)合等。同時(shí)，作者也通過思考，對(duì)閉幕式上專家點(diǎn)評(píng)的“熱熱鬧鬧走過場(chǎng)，認(rèn)認(rèn)真真走形式”現(xiàn)象，進(jìn)行了分析，得出這種現(xiàn)象的本 質(zhì)其實(shí)是：沒有注重語文教學(xué)的“規(guī)律性”“實(shí)效性”“真實(shí)性”，并希望各 位語文教師能引以為戒，共同將語文教學(xué)改革與創(chuàng)新提升到一種新

2、的高度?！娟P(guān)鍵詞】“創(chuàng)新杯”；教學(xué)設(shè)計(jì)信息化；語文教學(xué)的規(guī)律性；實(shí)效性；真實(shí) 性G420 A2010年以來，隨著教育教學(xué)改革的蓬勃開展，由廣東省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)舉辦 的，廣東省中等職業(yè)學(xué)?！皠?chuàng)新杯”語文教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和說課大賽（以 下簡稱：廣東省“創(chuàng)新杯”語文說課大賽）越辦越紅火，各位參賽選手的水平 也逐年上升。四年來，廣東省共培育出 10 個(gè)全國職業(yè)學(xué)?！皠?chuàng)新杯”語文教師 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和說課大賽（以下簡稱：全國“創(chuàng)新杯”語文說課大賽）一等 獎(jiǎng)的好成績，為廣東省的職業(yè)技術(shù)語文教育立下了汗馬功勞。本人有幸參加了 2013 屆廣東省“創(chuàng)新杯”語文說課大賽，榮獲廣東省一等獎(jiǎng)， 并代表廣東省參加

3、全國“創(chuàng)新杯”語文說課大賽，榮獲全國二等獎(jiǎng)的好成績。 成績是次要的，重要的是，以比賽促進(jìn)教學(xué)，真正做到語文教學(xué)的改革及創(chuàng) 新。今年， 2014屆廣東省“創(chuàng)新杯”語文說課大賽于 6月 28日在順德陳登職 業(yè)技術(shù)學(xué)校舉行，我以觀摩者的身份去聆聽了各位參賽選手的教學(xué)說課，結(jié)合 去年的所見所聞，感觸良多。首先，好的方面有：一、語文教學(xué)信息化，運(yùn)用載體形式多樣化 今年與去年的語文教學(xué)信息化相比，給我的感覺是整體上了一個(gè)大臺(tái)階，語文 教學(xué)課件由形式單一往形式多樣化發(fā)展，去年以音樂、視頻、網(wǎng)絡(luò)、QC為主流，今年則增加了網(wǎng)頁制作、自媒體、微視頻的引入。教學(xué)課件畫面優(yōu)美、形 式多樣、生動(dòng)活潑，PPT版本也從以前

4、的2003版，轉(zhuǎn)為2007及2010版等。二、教師說課由“背”轉(zhuǎn)為“說” 說課比賽，往往是教師記憶力、心理素質(zhì)、語言教態(tài)等多方面的綜合較量。教 師參賽選手說課時(shí)，給人少了“背”的感覺，轉(zhuǎn)為“說”，娓娓道來，如沐春 風(fēng)，給人以美的享受，這是我要學(xué)習(xí)的地方。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)不斷創(chuàng)新，環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計(jì)巧妙。教學(xué)改革，創(chuàng)新是關(guān)鍵，只有創(chuàng)新，才能避免墨守成規(guī)，讓教學(xué)富有生命力。通過職業(yè)學(xué)?！皠?chuàng)新杯”語文說課大賽的參與及觀摩，我看到了各位教師選手 的用心革新，在教學(xué)設(shè)計(jì)中巧妙安排各種活動(dòng)，并有序開展實(shí)施，值得我學(xué)習(xí) 和借鑒。四、注重教學(xué)設(shè)計(jì)與專業(yè)相結(jié)合在中職學(xué)校，語文課一周課時(shí)并不多，不能與專業(yè)課相比，學(xué)生學(xué)

5、習(xí)積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如專業(yè)課。但參賽教師都“八仙過海，各顯神通”，如有的教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，與動(dòng)漫專業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生通過感悟課文所表達(dá)的意境，用動(dòng)漫制作出來，并課后進(jìn)行作品展。如有的教師在設(shè)計(jì)望岳教學(xué)活動(dòng)時(shí)，結(jié)合導(dǎo)游專業(yè)的特點(diǎn)，將整個(gè)課堂設(shè)置成旅游情境。學(xué)生通過扮演導(dǎo)游介紹泰山的優(yōu) 美景色，而得出杜甫的詩句。這些都提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是值得我參考的 地方。有好的方面，當(dāng)然也有值得思考的地方。在 2014 年廣東省“創(chuàng)新杯”語文說課 大賽閉幕式上，專家點(diǎn)評(píng)時(shí)，提到目前教師為求“創(chuàng)新”而出現(xiàn)的一種現(xiàn)象： “熱熱鬧鬧走過場(chǎng)，認(rèn)認(rèn)真真走形式”。這樣一句看似玩笑的話，細(xì)細(xì)品來， 我認(rèn)為包含了以下幾點(diǎn)值得深

6、思的地方：（一）沒有注重語文教學(xué)的“規(guī)律性”我們的教學(xué)時(shí)間是有限的，我們的學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)也是有限的。作為 教師，我們不可能面面俱到，所以，我們傳授的知識(shí)一定要遵循有規(guī)律性。 例如，有一位參賽教師，在講到課文招聘啟事的時(shí)候，用了兩課時(shí)。這顯 然是沒有注意語文教學(xué)的大概念和小概念的問題，即語文教學(xué)的“規(guī)律性”。 啟事有尋物啟事、招聘啟事、尋人啟事、招領(lǐng)啟事等，如果我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中， 每一種啟事都上兩堂課的話，我想，我們傾盡一生，啟事可能都上不完。 啟事是有它的規(guī)律性的，有它的格式，有它的特點(diǎn)。我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用語文的“規(guī)律性”，舉一反三，讓學(xué)生通過“啟事”規(guī)律的掌握，能夠觸類旁通。這 樣，才是真

7、正的語文教學(xué)。（二）沒有注意語文教學(xué)的課堂“實(shí)效性”我們的課堂容量是有限的，那我們就要注重我們教學(xué)的實(shí)效性。一位著名作家在寫作的時(shí)候說過，“我掛在墻上的槍，在關(guān)鍵的時(shí)刻是要響 的”。什么意思呢？好比語文教學(xué)，就是我們?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)當(dāng)中，不能有多 余的東西，例如口頭禪、多余的話和多余的活動(dòng)等。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)基本上每位參賽選手，都會(huì)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，設(shè)置音樂 和視頻。但是音樂和視頻對(duì)教學(xué)起什么樣的作用，能不能把音樂、視頻與語文 教學(xué)結(jié)合起來，發(fā)揮它最大的效率呢？在這方面，參賽教師就參差不齊了。例如，有一位教師選手，在進(jìn)行課文讀書人是幸福人說課時(shí)，在開始的導(dǎo) 入環(huán)節(jié)設(shè)置了一段音樂，讓學(xué)生去感悟。

8、至于讓學(xué)生去感悟什么，沒有點(diǎn)明， 教師沒有正確的引導(dǎo)，學(xué)生天馬行空地去感悟，導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒有起到引入課題的 作用，這種環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充其量就是“走過場(chǎng)、走形式”，值得我們注意。還有一位教師選手是幼師專業(yè)的，她在詩歌致橡樹教學(xué)設(shè)計(jì)里，設(shè)置了展 示舞蹈的活動(dòng)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過閱讀詩歌，自編舞蹈，小組展示，互相評(píng)價(jià)。教 師在說課時(shí)，通過視頻，讓我們欣賞了學(xué)生的優(yōu)美舞姿，課堂氛圍好，展現(xiàn)了 一場(chǎng)視覺盛宴。但細(xì)細(xì)思來，我認(rèn)為，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，絕不是要展現(xiàn)學(xué)生 的舞蹈有多美，而是要通過舞蹈把詩歌中具體的詞、具體的意象結(jié)合起來，要 通過形體和詩歌緊密地結(jié)合在一起，這才是我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中設(shè)置活動(dòng)的關(guān)鍵問 題，不能為了形

9、式而忽略了教學(xué)的本質(zhì)，也就是注重教學(xué)的“實(shí)效性”。（三）沒有注重語文課堂教學(xué)的“真實(shí)性”真實(shí)性的課堂，才是有生命的。有的教師選手，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得很好，而且說 課時(shí)，講的也很好，但完美到讓聽者有種“虛構(gòu)”的想法，即沒有“真實(shí) 性”。例如，有位教師選手的林黛玉進(jìn)賈府，在講到林黛玉不肯上座，喝茶吃飯 觀察其他眾姐妹的時(shí)候，教師講道：“學(xué)生經(jīng)過思考，小組討論，得出林黛玉 因寄人籬下而不得不謹(jǐn)小慎微的結(jié)論”這樣“完美”的分析人物性格，得 出結(jié)論環(huán)節(jié)，讓我不禁想到：這是真的嗎？學(xué)生難道沒有其他的想法嗎？沒有 提出反面意見，認(rèn)為黛玉性格虛偽嗎？如果有，該選手應(yīng)講出來，通過學(xué)生 正、反兩種意見的碰撞而還原課堂的真實(shí)性。總而言之，形式永遠(yuǎn)為內(nèi)容服務(wù)，任何的活動(dòng)、多媒體教學(xué)都是為了達(dá)到我們 的結(jié)果而服務(wù)的，我們絕不是為了熱鬧而熱鬧，我們是為了更有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué) 目標(biāo)而設(shè)置各種教學(xué)環(huán)節(jié)及活動(dòng)。我們要摒棄“熱熱鬧鬧走過場(chǎng)，認(rèn)認(rèn)真真走 形式”的做法，在現(xiàn)有好的方面之上，注重語文的“規(guī)律性” “實(shí)效性”和“真實(shí)性”，共同將語文教學(xué)改革與創(chuàng)新提升到一種新的高度