畫面意境與作文中心

1、.畫面意境與作文中心畫面意境與作文中心實驗目的運用幻燈投影手段，創(chuàng)設意境，豐富學生感知，形成作：構思的明確中心，并運用學過的寫作方法，表達中心思想。實驗內容五年制小學語文第八冊的八次作文訓練，詳細要求如表：結合重點訓練，每次作文指導都提出對作文中心的具要求。實驗步驟一開展活動，提供素材根據教學大綱“老師要結合教學有方案地組織學生進展參觀、訪問等活動和八項作文訓練的詳細的要求，我們有目的、有方案地組織一些有益、有趣的活動，并把活動實況攝成幻燈片，用于指導學生作文例如根底練習2，要求寫一篇贊美一件事物的作文，我們就組織學生參觀州賓館偽金魚池和假山；根底訓練3要求通過一件事寫一個人，我們就組織一次有

2、意義的美化校園填花臺活動；根底訓練4要求記一次比賽活動，我們就組織了一次登山活動，根底訓練8要求記一次野炊活動，我們就組織學生開展一次有趣的野炊活動。這些活動，不僅開闊了學生的視野，陶治了學生的情操，而且為編制幻燈片提供了素材。二攝制燈片，創(chuàng)設情景?；脽羝呐臄z，要按照作文的要求，事先設計，精選鏡頭創(chuàng)設意境。例如拍攝填花臺活動時，重點突出人物外貌、動作、神態(tài)；拍攝登山插紅旗活動時，圍繞“不怕困難，勇于攀登拍攝了6張片：第一張是高陡的山峰，第二張是山腳下站著幾隊準備比賽的少年隊員，第三張是比賽的場面，第四、五張?zhí)貙懀诹鶑埵浅晒t旗在山頂上高高飄揚。用這套片子在課堂上引導學生觀察，收到良好的效果

3、。三誘導觀察，研究畫面在運用幻燈投影創(chuàng)設意境時，先教給學生觀察方法，即一要有重點、有次序地觀察，使文章中心明確、主次清楚、有系統(tǒng)地表達；二要觀察細致，以形成明晰形象，使文章內容詳細，三要捕捉事物的特點，把文章寫活；四要展開聯(lián)想，使文章有真情實感；五要觀察與考慮結合，及時比較、分析、綜合、概括，逐步進步分析才能，使文章涵義深化。如在指導學生觀察“野炊這組幻燈片時，我們先引導學生觀察整個活動的場面，觀察人物的各自活動拾柴、找泉、挖灶等，最后觀察學生們吃飯的神態(tài)。又如在觀察“登山插紅旗的一幅幻燈片時，我們要求學生領會畫面意境。開場有的學生說：“這幅圖上是一座陡高的山峰，山上怪石嶙峋，雜草荊棘叢生。有

4、的說：“這里環(huán)境優(yōu)美，是比賽的好地方有的說：“這里突出的是山峰之高。在此根底上，我們啟發(fā)學生“山峰之高說明什么?有的說：“說明我們登山插紅旗的環(huán)境之險，登上頂峰會遇到很多困難。有的說；“把紅旗插上山要抑制重重困難。還有的說，“這為我們登山插紅旗如何抑制困難作了鋪墊。這樣引導，就抑制了平鋪直敘、立意淺薄的傾向。四指導議、改，突出中心指導寫?填花臺?這篇作文共分以下七個步驟：復習例話?文章的層次?放映幻燈片，明確要求，分析畫面，回憶勞動情景，說說特寫人物；根據畫面確定中心；圍繞中心選材，擬定提綱；起草作文，互議開頭；邊議邊改。站在議、改開頭時，三個同學念了各自文章的開頭，“每當我走進書聲瑯瑯的校園

5、，看到宏偉壯觀的新教學大樓和新大樓旁漂亮的花臺里新栽的花苗時，一件件往事浮如今眼前?！拔覀儼嗬锏年惡仆瑢W，有一頭烏黑的頭發(fā)，一張?zhí)O果側的臉，那或濃或淡的眉毛下嵌著一雙小瞇眼，鼻梁上還架著一副寬邊近視眼鏡，大家都管他叫“眼鏡。“四月二十六日下午，我們舞陽小學四級的三、四、五班硼“記一次美化校園的活動填花臺。下面是對以上三篇文章開頭的“評、改。第一篇采用倒敘手法，開頭新穎，但這次作文是要求通過一件事寫一個人，而開頭沒有寫出中心人物，應該把“一件件往事浮如今眼前改為“就想起陳浩同學填花臺的事來第二篇用肖像描寫開頭，可以改為“陳浩同學鼻梁上架著一副寬邊近視眼鏡，同學們習慣地叫他‘眼

6、鏡’，別看他像個書呆子，可他勞動起來還挺棒呢!效果：l、1985年全市統(tǒng)一命題考試，實驗班作文成績統(tǒng)計如下表：2、實驗班參加市××局、播送電視局舉辦的“優(yōu)秀作文展播成績如下表。討論：1、電教手段提供的畫面色彩鮮明，能動、能靜、能分、能合，合適兒童的心理特點，有助于激發(fā)寫作興趣和求知欲，有助于集中注意和調動作文的積極性。2、電教手段形象直觀，符合兒童認識規(guī)律，能把抽象事物形象化、詳細化，幫助兒童由感性認識上升到理性認識去認識事物、理解問題，有利于學生展開討論、活潑思維、展開聯(lián)想。3、觀察幻燈畫面，可以幫助學生從不同的角度觀察事物，從不同的側面表達中心思想，從不同角