畫教師形象解讀孩子語言

1、畫教師形象 解讀孩子語言繪畫是幼兒反映自己的生活經(jīng)驗和表達思想感情的一種方式，是幼兒對外部世界的感應、觸摸和探索?；蛟S幼兒的一些作品，在成人看起來很可笑，但每一幅繪畫作品都是一顆純真童心的自然流露與展現(xiàn)。幼兒園教育指導綱要（試行）第二部分教育“內(nèi)容與要求”中指出：提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。弗洛伊德的精神分析學派理論認為，幼兒內(nèi)心無意識的東西是從繪畫中反映出來的。細心解讀幼兒的繪畫作品，能分析出幼兒的心理狀況、情緒波動。解讀不是教師從幼兒的角度對繪畫作品進行猜測

2、或從自己的角度對作品進行理解，也不是評價作品的好壞。解讀是以幼兒繪畫作品為媒介，以幼兒心理為解讀客體，將作品與幼兒緊密結(jié)合，在解讀中客觀地了解幼兒發(fā)展的需要。解讀幼兒繪畫作品時應站在客觀的角度，引導幼兒盡可能充分地表達自己繪畫過程中的想法，向幼兒了解產(chǎn)生某些想法的原因，并作客觀記錄。我們對幼兒繪畫作品的解讀就應當是這一細心了解的過程。細心解讀幼兒的繪畫作品，能客觀地了解幼兒的想法，了解幼兒的心理。只有了解幼兒健康發(fā)展的需要，才能有效滿足幼兒的這種需要。老師在孩子的心目中，是最美麗、最可親的人，可當你看到孩子們畫的老師時，一定會瞠目結(jié)舌。有的老師頭上畫了一個大大的蝴蝶結(jié)，卻沒有頭發(fā)；有的畫把老師

3、的嘴巴畫得又大又寬；還有的把老師的腿畫得像是竹桿那么細；還有的老師卷卷的頭發(fā)比身體都大都長為什么呢？我反復思考無果，于是就找孩子了解，原來畫蝴蝶結(jié)老師的孩子說：“每次老師抱我，我都能看到頭上的蝴蝶結(jié)，所以畫了一個大蝴蝶結(jié)，老師戴著蝴蝶結(jié)真漂亮?！碑嫶笞彀屠蠋煹暮⒆诱f：“這是老師張著嘴巴在唱歌，老師會唱很多好聽的歌。”卷發(fā)老師的孩子說：“我喜歡老師的卷頭發(fā)，長長的，卷卷的最漂亮了?！敝駰U老師的孩子說：“我老師太胖了，要吃減肥藥，瘦一點老師就更美了。”盡管從技能上看，這些畫水平并不高，但卻是孩子用自己獨特的感受表現(xiàn)出來的對老師的愛，也許他們的畫在我們成人看來是可笑，但卻是孩子們的真摯情感和美好的愿望，我們只有耐心品讀才能走入他們的情感空間。幼兒的繪畫作品是具體而生動的，每一幅都蘊含著一個獨特的小生命，解讀幼兒繪畫作品，是我們了解幼兒心理，了解幼兒發(fā)展需要的過程，是有針對性地指導幼兒良好