人教版六年級上冊《山雨》說課稿

1、人教版六年級上冊?山雨?說課稿說教材?山雨?是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文。作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)，向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜歡之情。課文是按雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑摹Ｏ葘懮接昵娜欢?，描繪了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻。在表達上，文章首尾照應，重點寫了山雨的聲音和顏色，主次清楚；摹聲狀物細致入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的主要特點；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動人，極富感染力。說教學目的根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和

2、語文課標的新理念，充分考慮了學生實際，綜合知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度要求，確定了以下教學目的：1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、識別、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比等詞語。2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜歡之情。3、領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。說教學重、難點?山雨?教學的重點是理解課文內(nèi)容，想象課文描繪的情景；教學的難點是從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。學情分析?山雨?是一篇略讀課文，教學對象是六年級學生，他們已掌握了一定的語文學習方法，而且通過這幾年的訓練，

3、也有了一定的問題意識和問題才能。為此，我創(chuàng)設(shè)了情境化的教學氣氛，充分開掘?qū)W生的學習積極性，讓學生在揣摩中發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、分析問題、從而解決問題。教學方法：本課采取的教學方法是：以學生的自學自悟為主，老師組織教學，點撥賞讀部分，指導朗讀，引導適當拓展。從而使學生在自主、合作、探究的學習中掌握雙基，開展才能。下面，我詳細談談我對本課教學過程的設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入美國著名心理學家、教育學家布魯納認為：教學的目的應當是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，老師的作用是創(chuàng)設(shè)情境，要讓學生主動地參與教學過程，進展探究性學習，才能激發(fā)起學生的內(nèi)部動機，對培養(yǎng)和開展學生的智力和學習才能將產(chǎn)生深遠的影響。所以，我首先

4、利用課件出示了本課所描繪的山林雨景圖的視頻，幫助學生體驗當時的特殊情境。此時，老師相機引出課題。這樣，不但激起了學生的學習興趣，而且也調(diào)動了學習積極性和主動性。二、初讀課文，梳理內(nèi)容通過初讀，使學生明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。在梳理內(nèi)容的同時，引導學生自學生字、新詞，把課文讀正確、讀通順。三、再讀課文，品味賞析1、自讀感悟。帶著“閱讀提示中提出的“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的這一問題，再讀課文，畫一畫有關(guān)句子，并體會作者蘊涵的情感及語言表達的特色。2、組織交流，重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復朗讀，領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特想象和聯(lián)想

5、，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜歡之情。這篇課文的教學重點在引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟上，老師無須進展過多的分析和講解。重要的是讓學生經(jīng)歷讀書感悟的過程，將問題的解決和學生有感情的朗讀結(jié)合起來，加深了學生對文本的理解和感悟。在朗讀指導上，勿作過多的朗讀技巧的指導，只要能讀出自己對課文內(nèi)容和作者感情的體驗即可，不要強調(diào)學生朗讀時的急緩輕重、抑揚頓挫的步調(diào)一致，否那么反倒削弱課文的美感，也不利于培養(yǎng)學生的語感。因此，要保證學生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，促使朗讀和感悟的程度逐步進步。3、多讀，多想，多感受。學生

6、之間、師生之間閱讀感受的交流在本課教學中尤為重要，閱讀是學生的個性化行為，老師要鼓勵學生帶著個人的感受、體驗，從不同角度進展閱讀交流和作品欣賞。如，就描寫雨聲的部分第25自然段，有的可從理解內(nèi)容的角度體會到山雨的聲音動聽，雨聲越來越近，越來越響，越來越明晰連接；有的可從領(lǐng)悟情感的角度悟出因為作者愛山雨，所以普普統(tǒng)統(tǒng)的雨聲在他聽來才會像“無字的歌謠、優(yōu)雅的小曲；有的可從表達方式的角度發(fā)現(xiàn)：作者是按由遠及近的順序描寫雨聲的，并在多處用了比喻手法，如，“飄飄灑灑的雨絲都帶著夢想的色彩。就用打比方的方法寫出了雨聲的音樂美，表達了作者喜歡山雨的情感。此外，要讓學生運用不同方法交流，可以用自己的話談閱讀感受，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗。這個環(huán)節(jié)的教學過程的隨機性是很強的。老師應該特別注重課堂中的生成性，不斷調(diào)整教學策略，為學生搭建一個自主的學習環(huán)境、有效的合作平臺、充分的開展空間。四、背誦積累，拓展延伸1、本課的語言如詩般優(yōu)美，教學時要引導學生在熟讀的根底上把喜歡的段落背誦下來或抄寫下來，積累優(yōu)美的句、段。2、交流學生、老師搜集的其他“寫雨的詞語、語段或詩文。從中感受到：假如我們熱愛大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境，用心去聆聽每一個聲音都會是天籟之音。3、寫話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢？你可以用幾句話寫下來。問題的解決不僅僅是一個學習內(nèi)容的完成