教學設計（王幾何）11

1、教學設計（教案）基本信息學 科語文年 級七年級教學形式教 師鄧峰單 位河南濟源市市太行路學校課題名稱學情分析1 老師是每個學生幾乎每天都要接觸的人，對于老師每個學生都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學生的閱讀興趣。2 初一的學生，對于鑒賞理解文章的能力不是很強，教師要引導學生懂得賞析的方法技巧，使閱讀與寫作有機結合起來。教學目標知識和能力目標：   1.掌握本文的生字，能夠正確讀寫并解釋文中出現(xiàn)的字詞； 2.學習選擇典型事件表現(xiàn)人物特點。把握各種描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。過程和方法目標： 1.充分利用教材，啟發(fā)學生多思，使學生掌握描寫人

2、物的方法。2.本文可以作為學生習作的范例，培養(yǎng)學生的表達能力。情感態(tài)度和價值觀目標： 體會作者在文中蘊含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)熱愛老師，尊敬老師的良好品德。教學過程一、導入同學們，我們在前面的學習中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個溫柔美麗，深受學生愛戴；一個用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識的大門。她們都讓人喜愛、難忘。有時在我們的求學生涯中也會遇到一些另類的老師，他們以自己獨特的教學方式贏得學生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師王幾何。檢查預習作業(yè)：綽號（chu） 洗耳恭聽：專心地聽。 彌勒佛（mílé） 鐵杵（chú）

3、銘記（míng）哄堂大笑（hng）：形容全屋子的人同時大笑。得意忘形：高興得無法控制自己。 持之以恒：長久堅持下去。 鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。 二、初讀課文，整體感知1.請用簡潔的話概括文章的主要內容。文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課時令人難忘的情形。2. 本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學課，仔細閱讀課文，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？（1）王老師啞笑。 （2）王老師公布自己的綽號。 （3）王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。 （4）同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。3. 王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意

4、何在？（用原文語句回答）反手畫圓和三角形。 他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理只要功夫深，鐵杵可以磨成針! 要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。三、再讀課文，細心品味1. “同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結合課文內容，說說你對“痛快”的理解。王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。2. 綜合全文看，王老師是一個怎樣的人？王老師是一位業(yè)務水平極高，幽默風趣，平易近人和嚴肅集于一身，受學生尊敬和喜愛的好老師。3.文中的王老師很獨特，他給

5、你印象最深的是什么？作者是如何表現(xiàn)出來的？示例：和藹“那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!”通過對王老師的外貌描寫來表現(xiàn)。 幽默“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從來沒有一個同學當面喊我王幾何”通過對王老師的語言描寫來表現(xiàn)。 教學有方“我反手畫圓，只是向大家說明一個簡單樸素的道理只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神”通過對王老師的語言描寫來表現(xiàn)。4.文中除了寫了王老師外，還多處寫了“我們”的反應，有何作

6、用？寫“我們”的反應，尤其是“我們”的笑，是為了從側面襯托王老師幽默風趣。同時用我們的反應、感受推動事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。四、拓展閱讀良 師從小學到大學，我碰到過的最好的老師是教六年級科學課的惠特森先生。上課第一天，惠特森先生在課上介紹了一種晝伏夜出，早在冰川時期就已滅絕的“怪貓”。他一邊進行認真翔實的講解，一邊饒有興趣地讓同學們傳看一個頭蓋骨標本。我們都趕著記筆記，因為課后有一個測驗。卷子發(fā)下來時，我吃驚地發(fā)現(xiàn)我居然不及格。我的第一個反應是：肯定出了什么差錯。因為我在卷子上寫的全都是惠特森先生親口說的，可眼前的試卷上，每道題目都劃著鮮紅的叉。緊接著，我發(fā)現(xiàn)全班沒人及格，到

7、底是怎么回事？事實很簡單，惠特森先生事后解釋道：“怪貓”完全是他生編亂造出來的。因此，我們的筆記、答卷當然無一例外，全是無稽之談，世界上壓根就不存在這種動物。毋庸諱言，我們都給激怒了。這算是什么考試，他還算是個老師！可惠特森先生卻振振有詞：“你們自己應該能夠猜得出來?！币驗椋驮诖蠹覀骺茨莻€“怪貓”頭蓋骨時（那事實上是一個家貓頭蓋骨），他已經明確地告訴我們，它沒有留下任何一絲考古線索?？闪硪环矫?，他卻詳細描述了它驚人的敏銳的夜間視覺，它皮毛的顏色以及其他特點。果真如他所說沒有可考線索，他又怎么可能獲得后面的種種信息？重要的是，“怪貓”這個夸張而可笑的名字居然也沒有引起我們的懷疑?；萏厣壬f這

8、次考試的分數(shù)將記錄在案。他說到做到。惠特森先生希望我們從這件事中吸取教訓，時刻記住，無論老師還是教科書，都不可能一貫正確。事實上，世界上沒有不犯錯誤的權威。因此，任何時候都不能輕信。他還要求我們，一旦發(fā)現(xiàn)他或課本的錯誤，一定要大膽提出?！肮重埵录钡挠绊懞芸觳叭?，人們把“懷疑一切”的新原則運用到每一門課上，引起那些古板而循規(guī)蹈矩的老師們極大的反感。幾年后，惠特森先生離開我們學校，遷到遠在異地的另一所學校擔任校長。每每想起六年級的科學課，我就深深感到，他教給我們的是一種極重要、極寶貴的東西：敢于向任何謬論說“不”的勇氣，那不僅僅是一種勇氣，也是一種樂趣。1本文主要寫了什么內容？你能用簡潔的語

9、言進行概括嗎？答： 2文章第段“我吃驚地發(fā)現(xiàn)我居然不及格”一句中的“居然”能否刪掉？理由是什么？答： 3惠特森先生為什么一定要將這次考試的分數(shù)記錄在案？你能從文中找出相關句子來嗎？答： 4根據你的理解，將第段畫線部分補充完整。他教給我們的是一種極重要、極寶貴的東西： ，那不僅僅是一種勇氣，也是一種樂趣。5. 惠特森先生是一個怎樣的老師？這篇文章與課文在表現(xiàn)人物特點的寫法上，有什么共同之處？答案：1通過“怪貓事件” 惠特森先生教會我們不要輕信權威，要“懷疑一切”。（4分，意思相近即可）2不能?！熬尤弧睆娬{了作者對自己不及格意想不到（或出乎意料）和吃驚的心情（意思相近即可）。3希望我們從這件事中吸取教訓，時刻記住，無論老師還是教科書，都不可能一貫正確。4敢于向任何謬論說“不”的勇氣（或敢于“懷疑一切”的勇氣）。5. 略。板書設計9 王幾何 馬及時 出場特別動作舉止 熱愛教育 熱愛學生神態(tài)特別 業(yè)務水平高 有教育智慧王幾何 “特別” 介紹特別 幽默風趣 平易