教學(xué)總結(jié)：積累

1、也談“積累” 樂清市建設(shè)路小學(xué) 包培新語文課程標(biāo)準(zhǔn)多次提及“語言積累”這個問題。如在總目標(biāo)中指出“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，” 又在閱讀方面特別指出要注意“有較豐富的積累，形成良好的語感”，然后在各階段目標(biāo)中再對此加以具體化。可見，積累是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也不可能有真正的聽說讀寫能力。讓學(xué)生進(jìn)行有效地積累，僅僅抓好課內(nèi)目標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因為課內(nèi)的積累只能作為一個引子和范例，真正學(xué)好語文，功夫在課外，有關(guān)資料表明，學(xué)生語言的積累50%左右來自課外。因此，在進(jìn)入五年級后，我特別重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外積累，扎扎實實地落實好課標(biāo)中的各項

2、課外積累的目標(biāo)和要求。這學(xué)期，我主要從兩個方面展開，在實踐中遇到了不少問題，正在不斷地摸索之中，我就談?wù)勛约旱淖龇ê拖敕ò伞Ｒ?、由?nèi)而外，整理和拓展課外資料，使積累內(nèi)容切合學(xué)生需求。1、依托教材 每組教材都有一個主題，在教學(xué)中我們可以根據(jù)相關(guān)主題適量拓展。一般利用課前預(yù)習(xí)和課后延伸兩個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生搜集和閱讀相關(guān)文章和材料，得到有效的課外積累。在教學(xué)“走近偉人毛澤東”這組課文時，我課前布置學(xué)生們搜集有關(guān)毛澤東的資料（圖片、故事、生平、名言等）。這些多個角度的不同信息，不僅讓學(xué)生們更完整地認(rèn)識了一個有血有肉的偉大人物的形象，有更想走進(jìn)人物的興趣沖動，而且在搜集和閱讀中作了大量的感性積累和不少的言語

3、材料積累。學(xué)完七律 長征，組織學(xué)生閱讀詠梅沁園春 雪等，通過對偉人作品的品析賞讀，進(jìn)一步走進(jìn)人物的內(nèi)心，對這一代偉人有了更加深刻的認(rèn)識。這種依托教材的課外延伸和拓展既能服務(wù)于課內(nèi)，又符合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)特點，迎合他們學(xué)習(xí)的興趣和需要，使課外積累成了自然而然的事，積累的效果也不言而喻了。2、根據(jù)作者 學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)了某位作者的文章后，緊接著可以介紹該作者的系列作品，讓學(xué)生課外閱讀。這樣既可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加閱讀量，又可加深學(xué)生對這位作者作品內(nèi)容的理解和對他寫作風(fēng)格的把握，培養(yǎng)良好語感的同時鍛煉了寫作能力。如學(xué)習(xí)了林海音的竊讀記一課后，介紹學(xué)生讀他的其他作品，如城南舊事，并根據(jù)自己的看書經(jīng)歷對

4、課文進(jìn)行仿寫。又如，在學(xué)完學(xué)會看病一課時，我在推薦閱讀畢淑敏作品的同時，以文中兒子“我”為第一人稱，對課文進(jìn)行了改寫。學(xué)完了慈母情深，我讓學(xué)生認(rèn)識當(dāng)代著名作家梁曉聲，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文原文中的片段。這樣，在潛移默化中學(xué)生就把課外的積累應(yīng)用到了語言實踐中，這正是我們希望看到的效果。3、根據(jù)文體 在學(xué)習(xí)中，學(xué)生又接觸了多種新的文章體裁以及不同的文章題材，指導(dǎo)學(xué)生運用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀，以達(dá)到課內(nèi)得法、課外受益再反過來鞏固和促進(jìn)課內(nèi)學(xué)習(xí)的效果。如第三組說明文單元“課外書屋”就向?qū)W生推薦了森林報細(xì)菌世界歷險記昆蟲記十萬個為什么等科普書籍，讓學(xué)生進(jìn)一步了解說明的方法，體會作者怎樣準(zhǔn)確地用詞、

5、形象地表達(dá)，并在習(xí)作中加以運用。學(xué)習(xí)了課文中的古詩后，指導(dǎo)學(xué)生讀背同一題材的古詩。如學(xué)生在學(xué)完第二單元三首思念家鄉(xiāng)的古詩后，我引導(dǎo)學(xué)生搜集其他思鄉(xiāng)的古詩。讓學(xué)生能夠明白課外的世界更精彩，讓課外拓展使學(xué)生博古通今，中西貫通，課外積累的目的也就達(dá)成了。4、學(xué)習(xí)節(jié)選我們的語文教材中有不少課文節(jié)選自文學(xué)名著，對于高段學(xué)生，教師有必要指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著。如竊讀記節(jié)選自林海音城南舊事，文中作者對書的渴望，對知識的渴求讓學(xué)生感動不已。我趁熱打鐵，鼓勵學(xué)生閱讀課文原文和城南舊事，讓學(xué)生對作者有更多的了解，同時書中精彩的情節(jié)，獨特的人物描寫，濃厚的文化底蘊都將激起學(xué)生探索求知的興趣，相信學(xué)生一定會得到豐厚的積淀。

6、5、用好教輔學(xué)校給每個學(xué)生配了詞語手冊和同步閱讀材料兩本教輔材料，我加強學(xué)生使用。詞語手冊用于預(yù)習(xí)，其中的“積少成多”和“舉一反三”由課內(nèi)到課外加強了學(xué)生詞語的積累，單元復(fù)習(xí)時再次讓學(xué)生回顧一下，使詞語積累得到鞏固。同步閱讀材料用于課外拓展閱讀，課課都與教材緊緊相配，拓展應(yīng)用起來得心應(yīng)手。6、適當(dāng)補充培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，樂于記錄生活的好習(xí)慣，幫助學(xué)生在腦海中不斷積累多種語言素材。鼓勵學(xué)生做生活的有心人，積累常用的名言諺語，留意周圍的標(biāo)語、廣告詞，并隨時應(yīng)用到自己的日記中，這樣語言材料積累多了，寫文章就生動活潑，有了真情實感，語感得到了訓(xùn)練。 二、多種形式，組織和督促學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。語

7、言積累是一個過程,是把已有的語言原形內(nèi)化為學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)。我們不能簡單地把語言積累當(dāng)作死記硬背一些語段篇章,只有把語言積累從文字積累變?yōu)槲膶W(xué)積累、文化積累,從而真正提高積累的質(zhì)量。人們常說“兒童是在游戲中學(xué)習(xí)的”,即使五年級的學(xué)生,也終究是孩子,對游戲的誘惑力還是無法抗拒的。所以,開展多樣活動,尤其是競賽類游戲,為學(xué)生提供交流和展示的舞臺,不但能讓他們隨時隨地品嘗到積累的收獲,更能激起他們自主學(xué)習(xí)的熱情,有效地激發(fā)積累的興趣,以達(dá)到最優(yōu)效果。我在學(xué)期積極開展詩歌、散文朗誦會，舉辦演講比賽，進(jìn)行閱讀競賽等活動?；顒拥拈_展使枯燥的積累有了吸引力，學(xué)生在活動準(zhǔn)備、組織、實施和總結(jié)中輕松愉快而又有目的地進(jìn)行了某一方面的積累和語言實踐，使積累成為了自覺地行動。而且，我引導(dǎo)學(xué)生每天讀書30分鐘，讀書情況記錄在閱讀記錄表，便于老師及時掌握和督促。利用晨誦和午讀，引導(dǎo)學(xué)生朗讀名家名篇，看課外書，豐富積累。“眼過千遍，不如手過一般”必背的古詩和成語、格言警句等，我每天讓學(xué)生在積累本中默寫，如現(xiàn)在我們每日自己默兩首古詩，十個成語或5句諺語等，并采用同桌互查，四人小組