教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板陳惠新

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科物理年 級(jí)九年級(jí)教學(xué)形式講授教 師陳惠新單 位惠州市惠陽區(qū)第一中學(xué)課題名稱16.2奧斯特的發(fā)現(xiàn)學(xué)情分析本節(jié)課通過復(fù)習(xí)引入，通過比較電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的相似點(diǎn)，讓學(xué)生提出一個(gè)問題：電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象之間有無聯(lián)系？電流周圍有沒有磁場(chǎng)?有什么辦法能知道電流周圍有磁場(chǎng)?以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想。緊接著介紹了奧斯特首先發(fā)現(xiàn)電和磁聯(lián)系的大體歷程，這樣安排意在激發(fā)起學(xué)生探索電和磁之間聯(lián)系的興趣，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史的教育。接著,根據(jù)教材提供的資源,設(shè)計(jì)了3個(gè)學(xué)生探究活動(dòng)：奧斯特實(shí)驗(yàn)、通電螺線管的磁場(chǎng)分布和通電螺線管的極性與電流方向之間的關(guān)系。最后在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出右手螺旋定則并能應(yīng)用它解

2、決實(shí)際問題。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo) (1)認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)。 (2)知道通電導(dǎo)體周圍存在著磁場(chǎng);通電螺線管的磁場(chǎng)與條形磁體相似。2過程與方法  (1)觀察和體驗(yàn)通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種關(guān)系。  (2)探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向。 (3)掌握右手螺旋定則,并會(huì)利用它判斷通電螺線管的磁場(chǎng)方向。3情感態(tài)度與價(jià)值觀通過認(rèn)識(shí)電與磁之間的相互聯(lián)系，使學(xué)教學(xué)過程  教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)達(dá)到目標(biāo)復(fù)習(xí)提問 引 入 復(fù)習(xí)提問引入新課教師問：電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象之間有哪些相似點(diǎn)？教師引導(dǎo)學(xué)生填寫下表內(nèi)容：現(xiàn)象電現(xiàn)象磁現(xiàn)象相似點(diǎn)帶電體能吸

3、引 。磁體能吸引 。電荷可分為 種。磁體有 個(gè)磁極。同種電荷相互 ；異種電荷相互 。同名磁極相互 ；異名磁極相互 。問：通過以上比較，我們發(fā)現(xiàn)電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象具有很大的相似性，據(jù)此你將想到什么問題? 教師演示：條形磁鐵會(huì)使放入其中的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，并進(jìn)行思考：小磁針為什么會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)？問：除了條形磁體以外，還有什么辦法可以令小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？ 學(xué)生回憶，溫故知新。學(xué)生思考、討論,并回答問題。答：電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象之間有很大的聯(lián)系。學(xué)生猜想：“電”能不能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。使學(xué)生對(duì)電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象有直觀的認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、積極思考問題的習(xí)慣。 通過設(shè)問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

4、的欲望和好奇心。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，體現(xiàn)從生活走向物理的教學(xué)觀念。電流的磁效應(yīng) 1、奧斯特實(shí)驗(yàn)：簡介奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的過程，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的探索。教師簡述實(shí)驗(yàn)方法：（1）在桌面上放一小磁針，觀察小磁針靜止時(shí)兩極的指向？（2）觸接電路，觀察小磁針N極的方向是否發(fā)生偏轉(zhuǎn)？（3）改變電流的方向，重做實(shí)驗(yàn)，你能發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？了解奧斯特實(shí)驗(yàn)的由來。部分學(xué)生上講臺(tái)看老師演示實(shí)驗(yàn)。學(xué)生驗(yàn)證奧斯特實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)達(dá)到目標(biāo)電流的磁效應(yīng)教師總結(jié)： 通電導(dǎo)體的周圍有磁場(chǎng)，磁場(chǎng)的方向跟電流的方向有關(guān)。這種現(xiàn)象叫做電流的磁效應(yīng)。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生分析、概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生分析、概

5、括能力。通 電 螺 線 管2、通電螺線管演示實(shí)驗(yàn)：（1）讓電流通過直導(dǎo)線，觀察導(dǎo)線能否吸起大頭針。 （2）把導(dǎo)線繞成螺線管，通電后觀察能否吸氣大頭針。問：“為什么直導(dǎo)線通電時(shí)連一根大頭針都吸不動(dòng)？把導(dǎo)線繞在圓筒上，做成螺線管，為什么磁場(chǎng)就會(huì)強(qiáng)得多？” 教師引導(dǎo)學(xué)生分析?？偨Y(jié)：把導(dǎo)線繞在圓筒上制成螺線管。用手演示導(dǎo)線的繞制方法，讓學(xué)生熟悉兩類繞制方法。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生回答所產(chǎn)生的磁場(chǎng)太弱了，怎么辦呢？把導(dǎo)線繞在圓筒上，各條導(dǎo)線產(chǎn)生的磁場(chǎng)疊加在一起，磁場(chǎng)就會(huì)強(qiáng)得多。引入通電螺線管概念 。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到復(fù)雜的事物由簡單事物構(gòu)成的道理。 

6、;讓學(xué)生思考繞制方法，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。通電螺線管的磁場(chǎng)分布4、通電螺線管的磁場(chǎng)分布教師通過課件展示條形磁體的磁場(chǎng)分布圖。問：通電螺線管的磁場(chǎng)是什么樣的？問：我們是怎樣研究條形磁體和蹄形磁體的磁場(chǎng)的？同學(xué)們能否模仿條形磁體和蹄形磁體的研究方法，設(shè)計(jì)出什么樣的實(shí)驗(yàn)方案來研究通電螺線管周圍的磁場(chǎng)？根據(jù)學(xué)生的回答，教師引導(dǎo)學(xué)生概括得出：方案1：先在螺線管周圍放一些小磁針，通電教師活動(dòng) 學(xué)生思考、討論、回答問題 學(xué)生回顧舊知識(shí)。討論、分析、總結(jié)學(xué)生活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、交流能力。引導(dǎo)學(xué)生鞏固舊知識(shí)的同時(shí)，探求解決新問題的途徑。達(dá)到目標(biāo)通電螺線管的磁場(chǎng)分布后，觀察小磁針的偏轉(zhuǎn)方向，根據(jù)小磁針N極

7、的指向畫出通電螺線管周圍的磁感線分布。方案2：用鑲在有機(jī)玻璃板上的螺線管來作實(shí)驗(yàn)，先在螺線管周圍的玻璃板上均勻地灑上細(xì)鐵屑，再給螺線管通電，輕敲玻璃板，觀察細(xì)鐵屑的排列，根據(jù)排列畫出通電螺線管周圍的磁感線分布。 因缺少器材教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案1（即借助小磁針），進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師通過展示實(shí)驗(yàn)步驟如下：a 、按下圖布置器材b 、根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在標(biāo)出小磁針N極的指向（即該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向）c 、根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，畫出通電螺線管的磁場(chǎng)方向。在下圖中畫出該通電螺線管的磁感線，并標(biāo)出螺線管的N、S極。通過投影展示幾個(gè)小組學(xué)生描繪的螺線管周圍的磁感線，及所標(biāo)的N、S極。 教師用投影儀把條形磁體、蹄形磁體、同名磁極

8、，異名磁極間的磁感線分布展示出來。師生概括得出結(jié)論：通電螺線管周圍存在磁場(chǎng)；通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似。 學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案。 分組討論實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生思考探究性實(shí)驗(yàn)：探究通電螺線管的磁場(chǎng)， 并做好實(shí)驗(yàn)記錄。分析、比較，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生歸納的能力。會(huì)通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，有目的地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。  描述、比較、處理信息的能力。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)   達(dá)到目標(biāo)通電螺線管的磁極與電流方向關(guān)系5【探究】通電螺線管的極性與電流方向之間有什么關(guān)系？提出問題：通電螺線管的極性與電流方向之間有什么關(guān)系？猜想：N、S極分布與電流的方向有關(guān)；

9、60; N、S極分布與電源的“+、”有關(guān)；N、S極分布可能與繞制的方向有關(guān)。問：通過前面的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似，而條形磁體有N、S兩個(gè)磁極，你手中的通電螺線管的哪端相當(dāng)于N極，哪端相當(dāng)于S極，你如何判別嗎？  設(shè)計(jì)與進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：（1）把繞制的螺線管接在電路中，弄清螺線管導(dǎo)線中電流的方向。（2）把小磁針放在螺線管的一端，閉合電路，判別通電螺線管的N極和S極，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在下面相應(yīng)的示意圖上分別標(biāo)出通電螺線管的N、S極。（3）改變電流的方向，按以上步驟再作一次。根據(jù)猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。概括、總結(jié)結(jié)論：通電螺線管的極性與電流方向有關(guān)。右手螺旋定則：判定

10、通電螺線管磁場(chǎng)方向的方法，用右手握住螺線管，大拇指與四指垂直，使四指彎曲沿著電流的方向，則大拇指所指的方向?qū)W生討論。學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出：在通電螺線管的兩端放上小磁針，根據(jù)小磁針的指向判別它的N、S極。學(xué)生在圖上標(biāo)出N、S極 學(xué)習(xí)模仿能力的培養(yǎng)。 會(huì)通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，有目的的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 鼓勵(lì)學(xué)生從逆向思維去解決問題的能力。初步的分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論的技能教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)達(dá)到目標(biāo)通電螺線管的磁極與電流方向關(guān)系就是通電螺線管的N極。  右手螺旋定則的應(yīng)用：  （1）由螺線管中的電流方向，判斷通電螺線管的N、S極。  （2）已知通電螺線管的N、S

11、極，判定螺線管中電流的方向。  （3）根據(jù)通電螺線管的N、S極以及電源的正負(fù)極，畫出螺線管的繞線方向。    學(xué)生課堂練習(xí)   學(xué)生從感性上升到理性認(rèn)識(shí)。 培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。小結(jié)和思考1.奧斯特的實(shí)驗(yàn)表明：通電導(dǎo)體和磁體一樣，周圍也存在著磁場(chǎng)。2.通電螺線管周圍存在磁場(chǎng)，通電螺線管周圍的磁感線的分布與條形磁體的十分相似，通電螺線管的極性跟電流方向有關(guān),它們之間的關(guān)系可用右手螺旋定則來判定。  a學(xué)生自己總結(jié) b了解一些物理方法（如：控制變量法、歸納法、逆向思維法等） c完成思考題。   d學(xué)生對(duì)右手螺旋定則學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用。 理論與實(shí)際相結(jié)合，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際。及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，讓知識(shí)系統(tǒng)化板書設(shè)計(jì)第二節(jié)奧斯特的發(fā)現(xiàn)1、奧斯特實(shí)驗(yàn)（1）通電導(dǎo)體周圍和磁體一樣存在著磁場(chǎng)，即電流的磁場(chǎng)（2）電流的磁場(chǎng)方向跟電流方向有關(guān)2、通電螺線管的磁場(chǎng)（1）通電螺線管外部的磁場(chǎng)和條形磁體的磁場(chǎng)一樣。（2）通電螺線管的