小學(xué)高年段學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)現(xiàn)狀

1、小學(xué)高年段學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告蘭化四校 宋佩筠一、調(diào)查的背景與目的：隨著社會(huì)生活的信息化、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化、文化習(xí)俗的多元化，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)，成為當(dāng)今基礎(chǔ)教育的一大熱點(diǎn)，也是家長(zhǎng)和學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)，在追求高質(zhì)量的英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：在義務(wù)教育階段，英語(yǔ)課程的目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略.所以，在新課程理念下，激發(fā)和培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是我國(guó)基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要課題。為此，我們課題組于2010年3月份設(shè)計(jì)問(wèn)卷，并進(jìn)行了“農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣”

2、的問(wèn)卷調(diào)查。此次問(wèn)卷調(diào)查，目的在于準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的現(xiàn)狀，加強(qiáng)針對(duì)性研究，有效推動(dòng)關(guān)于農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣培養(yǎng)研究課題的深入開(kāi)展，為接下來(lái)的研究提供客觀(guān)依據(jù)，以期探索培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的方法與途徑，形成模式，從而提高農(nóng)村初中學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的效率。二、調(diào)查的對(duì)象、內(nèi)容和方法：1、調(diào)查對(duì)象：本校6個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生，共發(fā)放320份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷318份，其中，七年級(jí)回收110份，八年級(jí)回收108份，九年級(jí)回收100份。2、調(diào)查內(nèi)容（詳見(jiàn)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣調(diào)查問(wèn)卷）：（1）、影響農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的因素。（2）、培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的策略與途徑

3、。3、調(diào)查方法：（1）、問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生問(wèn)卷從英語(yǔ)教師、學(xué)生、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境等多維設(shè)置，內(nèi)容涵蓋了體現(xiàn)興趣的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)以及課外學(xué)習(xí)資源等多方面，設(shè)置了主、客觀(guān)兩種問(wèn)題。（2）、座談會(huì)與個(gè)案訪(fǎng)談在調(diào)查階段，我們召開(kāi)了教師座談會(huì)以及學(xué)生個(gè)案訪(fǎng)談。這些座談會(huì)與訪(fǎng)談為我們提供了大量的生動(dòng)典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。三、調(diào)查結(jié)果與分析通過(guò)本次問(wèn)卷調(diào)查以及座談會(huì)與個(gè)案訪(fǎng)談，得知有37.3%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，有31.5%的學(xué)生不感興趣，回答一般的占31.2%，值得注意的是：隨著年級(jí)的遞增，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣逐年級(jí)遞減；而且男生比女生更容易失去興趣。大部分學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的動(dòng)力

4、來(lái)自升學(xué)、社會(huì)就業(yè)或家長(zhǎng)老師壓力，只有27.4%的學(xué)生出于個(gè)人愛(ài)好學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生把影響學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的主要原因歸咎于教師、課程內(nèi)容或設(shè)備環(huán)境等方面，必須指出的是：慈祥、幽默、一視同仁、有扎實(shí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的老師是學(xué)生心目中的好老師，學(xué)生的向師性比較明顯。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要困難低年級(jí)學(xué)生集中在詞匯的記憶上（占53.9%），而高年級(jí)學(xué)生集中于寫(xiě)作上（占66.1%）。對(duì)于每天課余花在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)間，50.4%的學(xué)生選擇3060分鐘，然而，奇怪的是做到課前預(yù)習(xí)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)的只占28.9%，大部分學(xué)生忙于完成英語(yǔ)作業(yè)或試卷。學(xué)生普遍希望教師用漢語(yǔ)組織教學(xué)，高達(dá)71.1%。90.3%的學(xué)生渴望輕松活躍的英

5、語(yǔ)課，絕大部分學(xué)生相信教師使用多媒體教學(xué)，開(kāi)展課外英語(yǔ)活動(dòng)會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，但是，主動(dòng)尋求課外學(xué)習(xí)資源的僅占9.8%。關(guān)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生選擇積累或忽視不理，出錯(cuò)時(shí)希望老師幫助指出錯(cuò)誤的占52.1%，主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)的更是微乎其微。通過(guò)個(gè)案訪(fǎng)談，我們發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生最希望得到老師或同學(xué)的肯定評(píng)價(jià)。綜合調(diào)查分析，問(wèn)題突出體現(xiàn)在以下幾個(gè)層面：1、英語(yǔ)教師方面。在中考指揮棒的指引下，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師英語(yǔ)教學(xué)突出“四重”：重教材、重講解、重傳統(tǒng)、重尖子。由于農(nóng)村初中受社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件限制，教師缺少獲取充分現(xiàn)代教學(xué)資源的條件?！耙槐窘滩模瑑芍Х酃P，三尺講臺(tái)，四十分鐘”是他們的真實(shí)寫(xiě)照。

6、從備課到上課，日復(fù)一日，年復(fù)一年，用的依舊是那本泛黃的教科書(shū)。不管教材內(nèi)容切不切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，教科書(shū)上出現(xiàn)的單詞短語(yǔ)、句型結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法現(xiàn)象，再枯燥乏味，也得灌。此所謂“重教材”。在農(nóng)村初中學(xué)校，以教師為中心，“主導(dǎo)”有過(guò)，而“主體”不足的現(xiàn)象非常常見(jiàn)，教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)都以教師為“主體”。平時(shí)的教學(xué)中方法單一，老師講，學(xué)生聽(tīng)、記、模仿，把學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)接受知識(shí)的容器，壓制了學(xué)生好思、好動(dòng)的天性，積極參與課堂的積極性逐漸壓制，學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣也慢慢消失?！皾M(mǎn)堂灌”成為農(nóng)村初中英語(yǔ)教師難以改變的制勝法寶。此所謂“重講解”。雖然現(xiàn)在農(nóng)村初中都配有一些多媒體教學(xué)設(shè)備，但這些僅限于教師上觀(guān)摩

7、課，平時(shí)利用率不高，大部分教師基本上只運(yùn)用最傳統(tǒng)的教學(xué)手段，沒(méi)有給學(xué)生直接的體驗(yàn)，不能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。此所謂“重傳統(tǒng)”。當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)功利性氣味濃，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)是為了考試，教師教也是為了應(yīng)付考試，教師教的僅限于考試考的，為了盡快出成績(jī)，出好成績(jī)，教師一般喜歡盯著班上英語(yǔ)成績(jī)好的。課堂教學(xué)，包括平時(shí)少之又少的輔導(dǎo)，也定位在這些尖子生身上。許多英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生，缺少學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，得不到應(yīng)有的合理評(píng)價(jià)，特別是來(lái)自老師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，所以他們體會(huì)不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，逐漸失去興趣，以至于最后放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。此所謂“重尖子”。2、學(xué)生方面。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)問(wèn)題可歸為“四缺”：缺目的、缺興趣、缺信心

8、、缺方法。農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)落后，人們思想觀(guān)念陳舊，讀書(shū)無(wú)用的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)在很多人頭腦中依然存在，在這些觀(guān)念的影響下，部分學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)目的，有的甚至是迫于家長(zhǎng)或者老師的壓力而學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們惰性十足，學(xué)習(xí)興趣低下。尤其是英語(yǔ)，是一門(mén)新興的課程，大多數(shù)學(xué)生很難跟上。此所謂“缺目的”。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的催化劑。興趣能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。七年級(jí)學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，有新鮮感，對(duì)英語(yǔ)興趣較濃，但隨著學(xué)習(xí)難度加大，學(xué)生漸漸跟不上老師的節(jié)奏，慢慢失去學(xué)習(xí)的英語(yǔ)興趣，到最后干脆放棄學(xué)習(xí)。此所謂“缺興趣”。據(jù)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果，學(xué)生在八年級(jí)會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的兩

9、極分化，基礎(chǔ)參差不齊，往往有些學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心乃至喪失興趣，從而產(chǎn)生放棄的念頭；加之現(xiàn)在許多獨(dú)生子女，他們自小在溺愛(ài)的蜜瓶中長(zhǎng)大，心理脆弱，受不了挫折，學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題，自暴自棄，懶于思考，懶于練習(xí)，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)。此所謂“缺信心”。語(yǔ)言學(xué)習(xí)固然有其學(xué)習(xí)方法，農(nóng)村初中絕大部分學(xué)生采用“背+做”的方式來(lái)學(xué)英語(yǔ)。他們首選原始野蠻的死記硬背的學(xué)習(xí)方式，背單詞、背課文、背語(yǔ)法、甚至背題目。除此之外，就是做大量英語(yǔ)試題，通過(guò)做試題學(xué)英語(yǔ)。這樣，違背了語(yǔ)言的特點(diǎn)，失去了語(yǔ)言的交際性。此所謂“缺方法”。3、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境方面。當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生家庭整體素質(zhì)不高，對(duì)孩子的教育管理缺少有效的方法指導(dǎo)，對(duì)孩子

10、的個(gè)性發(fā)展缺少持之以恒的有效關(guān)注，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)缺少一種深厚的動(dòng)力輸出，對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是無(wú)能為力。而農(nóng)村初中學(xué)校英語(yǔ)課又是在專(zhuān)業(yè)師資力量不足、教學(xué)條件不充分、教學(xué)實(shí)驗(yàn)較少、經(jīng)驗(yàn)更為缺乏的情況下開(kāi)設(shè)的，存在許多問(wèn)題，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)問(wèn)題最為突出。同時(shí)，學(xué)生缺少獲取課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的途徑，缺少學(xué)習(xí)、使用英語(yǔ)語(yǔ)言的環(huán)境。四、解決問(wèn)題的有效對(duì)策。1、對(duì)教師的要求。（1）、恰當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。事實(shí)證明，當(dāng)學(xué)生對(duì)某事物感興趣時(shí)，最能誘發(fā)好奇心與內(nèi)驅(qū)力，激起求知的欲望。課堂教學(xué)中要恰當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容變得新穎、有趣。我們可以以句型引出單詞、詞組，把單詞、詞組放到一定的英

11、語(yǔ)語(yǔ)境中，再通過(guò)進(jìn)行圍繞此單詞、詞組的其它操練，達(dá)到掌握單詞、詞組的目的，這樣就達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。（2）、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。語(yǔ)言學(xué)家克魯姆說(shuō)過(guò)：成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用語(yǔ)言材料。語(yǔ)言是交際的工具，交際總是在一定的情境中進(jìn)行的。交際離不開(kāi)情境，同時(shí)也離不開(kāi)語(yǔ)言。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，加強(qiáng)變式練習(xí)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師可將教學(xué)目標(biāo)外化為一個(gè)學(xué)生容易接受的情境，讓學(xué)生身臨其境，有直觀(guān)的形象可以把握，有濃厚的情緒氛圍可以感受，讓學(xué)生先感受、后表達(dá)。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之時(shí)，應(yīng)以“形”為手段，以“趣”為突破口，以“情”為紐帶，以“生活再現(xiàn)”為智慧的源泉，以和諧的

12、師生關(guān)系為保證，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得求知、認(rèn)知的樂(lè)趣，使教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑和自我需求的活動(dòng)。（3）、努力改進(jìn)教學(xué)方法。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦?！苯虒W(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，教師可以在課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聽(tīng)說(shuō)法、視聽(tīng)法、情境教學(xué)法、交際法、TPR(全部動(dòng)作反應(yīng)法）等方法，利用圖片、幻燈、錄音、多媒體等教學(xué)手段進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，并配合唱歌、游戲、扮演角色進(jìn)行表演、設(shè)計(jì)各類(lèi)主題活動(dòng)等，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，學(xué)

13、生人人參與教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。（4）、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)手段，增強(qiáng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。由于學(xué)生受認(rèn)知能力的限制，難以正確地評(píng)價(jià)自己，所以，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步與成績(jī)，教師應(yīng)該利用各種機(jī)會(huì)予以承認(rèn)與肯定，使學(xué)生得到愉快的體驗(yàn)，恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是強(qiáng)化學(xué)生興趣的有效手段。老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)能使他們產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的成功體驗(yàn)，使他們認(rèn)識(shí)到自己的能力與價(jià)值，從而進(jìn)一步增強(qiáng)原有的興趣。但是，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)要“恰當(dāng)”，要注意火候，不可過(guò)頭或不足，不然都達(dá)不到激勵(lì)興趣的目的。必須提出的是，教師要尊重每一位學(xué)生，給每一位學(xué)生均等的語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使全體學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力得到提

14、高。（5）、開(kāi)展生動(dòng)的英語(yǔ)活動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)辟第二課堂，拓寬學(xué)生的視野。利用教室讓學(xué)生舉辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)專(zhuān)欄，從報(bào)紙雜志上收集一些小故事、成語(yǔ)、謎語(yǔ)、笑話(huà)等，針對(duì)不同層次的學(xué)生加以改編，然后讓他們舉行故事會(huì)、游戲、對(duì)話(huà)比賽等節(jié)目。要求學(xué)生都積極準(zhǔn)備，踴躍參加，讓他們學(xué)到一些書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，使學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)得到延伸。這些活動(dòng)的開(kāi)展，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生感到其樂(lè)無(wú)窮，而且印象深刻，經(jīng)久不忘。2、對(duì)學(xué)生的要求。（1）、明確目標(biāo)。“目標(biāo)是駛向理想彼岸的船”。因此，作為學(xué)生應(yīng)該明確自己學(xué)英語(yǔ)的目的是什么，以考試為目的，往往是不可取的。隨著中國(guó)改革的不斷深入，中國(guó)

15、的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也越來(lái)越快，綜合國(guó)力越來(lái)越強(qiáng)。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步，我們學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該是學(xué)會(huì)運(yùn)用，而不是單單為了考試，甚至家長(zhǎng)、老師的壓力而學(xué)。（2）、樹(shù)立自信心?！白孕攀浅晒Φ牡旎?。學(xué)生要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)，要有健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而堅(jiān)定學(xué)好英語(yǔ)的信念和克服困難的意志，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠排除萬(wàn)難，奮勇拼搏。如果有了信心，就會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生強(qiáng)烈的渴望和進(jìn)步的迫切要求。在成功的路上，難免會(huì)有失敗，但失敗并不可怕，喪失信心才是最可怕的。幾次考不及格，不怕！單詞沒(méi)記住，再來(lái)！基礎(chǔ)差，追！每當(dāng)失敗時(shí)，就想：下次我定能成功！你總這么想，就總有信心！在心理上戰(zhàn)勝自己，才能戰(zhàn)勝失敗。（3）、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。布盧姆曾說(shuō)

16、：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏情感、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生更輕松，更迅速?！睘樵鰪?qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生應(yīng)該做到“三愛(ài)”、“三尋”。所謂“三愛(ài)”即愛(ài)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，愛(ài)老師所教課的優(yōu)處，愛(ài)參與課外活動(dòng)。所謂“三尋”即學(xué)會(huì)從教材中尋找趣味性，從課堂中尋找趣味性，從課外活動(dòng)中尋找趣味性。（4）、找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方法?！澳繕?biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的根本前提，信心是成功的先決條件，興趣是學(xué)好英語(yǔ)的決定因素，方法則是成功的重要手段?！睂W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上就是要學(xué)會(huì)在未來(lái)社會(huì)怎樣生存?，F(xiàn)在很多學(xué)生找不到適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，總是盲目地、拼命地、不加選擇地、忙忙碌碌地埋頭苦學(xué)，結(jié)果是所學(xué)知識(shí)雜亂無(wú)章，學(xué)習(xí)效果不佳，甚至勞而無(wú)獲，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。對(duì)于學(xué)生的學(xué)法要做到“三適應(yīng)”。首先要和老師的教法適