小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)語(yǔ)文味凸顯策略

1、小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)語(yǔ)文味凸顯策略摘 要： 小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，有著自己的獨(dú)特作用。實(shí)施時(shí)，存在許多誤區(qū)和問(wèn)題。因此必須堅(jiān)持語(yǔ)文味。凸顯語(yǔ)文味，必須從活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式與人文性等方面探索實(shí)施策略，以積累語(yǔ)言，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，進(jìn)行人文熏陶，全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng) 語(yǔ)文味新課程改革經(jīng)歷喧囂，逐漸冷靜，語(yǔ)文教育也理性地尋求新突破。在大語(yǔ)文觀的關(guān)照下，人們逐漸發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容豐富、形式活潑、學(xué)習(xí)方式新穎靈活、學(xué)生興趣高漲。相比較學(xué)科課程，它更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，“有助于豐富學(xué)生多方面的經(jīng)驗(yàn)，奠定學(xué)生廣博的知識(shí)基礎(chǔ)”；“有助于為學(xué)生的關(guān)鍵能力和多元智能

2、的發(fā)展提供充足、均衡、全面的營(yíng)養(yǎng)成分”；“有助于培養(yǎng)學(xué)生廣泛積極的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)人愛(ài)好，而且有助于學(xué)生在獲取知識(shí)和能力的過(guò)程中，發(fā)展積極、健康的情感、態(tài)度、價(jià)值觀”。1一、現(xiàn)狀與問(wèn)題的提出但是，事實(shí)上，人們未能引起足夠的重視：把語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)成語(yǔ)文教學(xué)的附屬。即使實(shí)施了，也存在許多誤區(qū)：有的盲目追求形式，課堂上音樂(lè)、舞蹈、游戲一個(gè)接一個(gè)；評(píng)價(jià)方式也不注重實(shí)質(zhì)，一會(huì)兒掌聲陣陣，一會(huì)兒獎(jiǎng)品滿天飛，表面很熱鬧，但值得回味的東西很少；還有的一味拔高，動(dòng)輒合作探究，搞得小學(xué)生儼然大科學(xué)家；還有的把語(yǔ)文綜合實(shí)踐上成品德教育課、社會(huì)科學(xué)課這些問(wèn)題很像當(dāng)初語(yǔ)文界對(duì)語(yǔ)文的性質(zhì)之爭(zhēng)。我覺(jué)得這是共性和個(gè)性的關(guān)系。

3、小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課既有活動(dòng)課程的共性特征，也應(yīng)該具備它的個(gè)性特點(diǎn)。如果沒(méi)有了自己的個(gè)性，也就失去了存在的價(jià)值。這個(gè)個(gè)性就是語(yǔ)文味?！罢Z(yǔ)文味”的概念是廣州程少堂教授首先提出的，是指：“在語(yǔ)文教育（主要是教學(xué)）過(guò)程中，以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提，主要通過(guò)情感激發(fā)和語(yǔ)言品味等手段，讓人體驗(yàn)到的一種令人陶醉的審美快感?！?但“語(yǔ)文味”體現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中就是堅(jiān)持語(yǔ)文課程的性質(zhì)。新課標(biāo)提出“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”3；還要堅(jiān)持把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，因?yàn)椤罢Z(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是

4、多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”4。“味”在中國(guó)傳統(tǒng)文化的審美心理是“只可意會(huì)，不可言說(shuō)”的境界。因此，模糊地說(shuō)，開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)凸顯語(yǔ)文味，就是：促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、發(fā)展語(yǔ)言，領(lǐng)略語(yǔ)文的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字的情感，感受到語(yǔ)文豐富的人文內(nèi)涵，打下民族精神的底子。也就是“種好自己的一畝三分地”。 語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)以其靈活、綜合，把師生帶到一個(gè)五彩繽紛的世界。二、凸顯語(yǔ)文味的策略在小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生地位由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，教師職能由傳授變?yōu)橹笇?dǎo)，教學(xué)目標(biāo)由單一變?yōu)榫C合。教師在力求實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)

5、變的同時(shí)，應(yīng)該探索如何凸顯語(yǔ)文味？我想從活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式、 活動(dòng)過(guò)程的人文因素來(lái)進(jìn)行凸顯語(yǔ)文味的策略探究。1活動(dòng)內(nèi)容凸顯語(yǔ)文味由于實(shí)踐活動(dòng)課程相比較學(xué)科課程來(lái)說(shuō)，內(nèi)容靈活，師生自主的空間較大，因此課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)顯得很重要?；顒?dòng)的內(nèi)容必須具有實(shí)踐性，讓學(xué)生能積極主動(dòng)參與。同時(shí)活動(dòng)的內(nèi)容必須從語(yǔ)言問(wèn)題出發(fā)，以突出語(yǔ)文味?！安粌H可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探索興趣，而且使這種活動(dòng)與系統(tǒng)語(yǔ)文知識(shí)的掌握相聯(lián)系，從而使由興趣而來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變成為穩(wěn)定的持久的探索動(dòng)機(jī)?！?這種語(yǔ)言問(wèn)題可以是結(jié)合語(yǔ)文教材，挖掘課文中可以拓展的語(yǔ)言點(diǎn)，以此作為語(yǔ)文活動(dòng)的切入點(diǎn)。一方面可以加深對(duì)課文語(yǔ)言的理解、感悟、運(yùn)用；一方面學(xué)生通過(guò)

6、個(gè)性化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，獲得獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)和個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì)。比如匆匆一文，學(xué)生已經(jīng)在課內(nèi)充分感知文字的優(yōu)美以及珍惜時(shí)間的道理。在此基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，收集勸人珍惜時(shí)間的詩(shī)句、格言警句，然后以此為內(nèi)容，鼓勵(lì)大家交流、展示：深情朗誦，互贈(zèng)詩(shī)句，要求工整地書(shū)寫(xiě)在卡片上（寫(xiě)字也是語(yǔ)文味的重要一面），最后結(jié)合平時(shí)生活，把想到的寫(xiě)下來(lái)；還有的拓展語(yǔ)文教材來(lái)引導(dǎo)學(xué)生作補(bǔ)充閱讀。比如讀了赤壁之戰(zhàn)，讓學(xué)生讀讀三國(guó)故事，開(kāi)個(gè)故事會(huì)；讀了晏子使楚，讓學(xué)生搜集中國(guó)古代智慧故事，編個(gè)故事選等；還有的根據(jù)語(yǔ)文教材中的問(wèn)題來(lái)開(kāi)發(fā)。比如“如何讓語(yǔ)言更有味”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中修辭的趣味。還有，課文中的成語(yǔ)、歇

7、后語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，都可以作為語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，而且語(yǔ)文味十足。另外，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容有很強(qiáng)的整合性，因此，凸顯語(yǔ)文味還要整合生活中、相關(guān)學(xué)科中的語(yǔ)文因素，讓學(xué)生接觸大量的語(yǔ)文材料，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。比如生活中，店鋪命名、招牌、廣告詞、產(chǎn)品的說(shuō)明書(shū)、學(xué)校宣傳語(yǔ)的設(shè)計(jì)，還有中國(guó)特有的標(biāo)語(yǔ)文化，家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)土人情這些語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，充滿了語(yǔ)文味。再如其他學(xué)科，品德與生活、品德與社會(huì)等課程語(yǔ)文材料就更豐富了。音樂(lè)深受學(xué)生喜歡，幾乎每個(gè)學(xué)生都有自己的歌詞本，但不少歌詞都抄錯(cuò)，教師可適度開(kāi)展“歌詞秀”活動(dòng)，談自己喜愛(ài)的歌詞，并談?wù)勛约旱母邢耄幻佬g(shù)課中，引導(dǎo)學(xué)生給畫(huà)

8、配文字說(shuō)明，或者結(jié)合對(duì)詩(shī)句意境的理解，進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)。學(xué)生在釅濃的語(yǔ)文味中潛移默化，語(yǔ)文素養(yǎng)在活動(dòng)中全面提升。2活動(dòng)形式別具語(yǔ)文味小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式五花八門(mén)，令人眼花繚亂，有表演、競(jìng)賽、游戲，還有故事會(huì)、辯論會(huì)等等，確實(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。但活動(dòng)形式要具有語(yǔ)文味，就是指學(xué)生在這樣的形式中自然而然地感悟、體驗(yàn)、發(fā)展語(yǔ)言，而不去追求形式的熱鬧新奇、嘩眾取寵。只要適合學(xué)生去學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，都可以采用。甚至對(duì)一些形式加以語(yǔ)文味的改造，為學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)文的氛圍。我曾經(jīng)上過(guò)一堂語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，采取的形式是常見(jiàn)的成語(yǔ)闖關(guān)，屬于游戲競(jìng)賽類(lèi)。游戲的每一關(guān)，我和學(xué)生用成語(yǔ)來(lái)命名，而不是簡(jiǎn)單的第一關(guān)、第

9、二關(guān)。而且每一關(guān)，都有一些用成語(yǔ)串連起來(lái)的導(dǎo)語(yǔ)，吸引學(xué)生的興趣，也不知不覺(jué)地感受到成語(yǔ)的魅力。這樣的設(shè)計(jì)，使平常的游戲競(jìng)賽的形式不同于體育、數(shù)學(xué)等競(jìng)賽方式，具有濃濃的語(yǔ)文味。也就是說(shuō)語(yǔ)文味的形式是為內(nèi)容服務(wù)的，內(nèi)容與形式有機(jī)地結(jié)合。一般地說(shuō)，語(yǔ)文味的活動(dòng)形式是融合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等形式。比如，朗誦、朗讀競(jìng)賽、成語(yǔ)故事會(huì)就屬于聽(tīng)說(shuō)類(lèi)；課外閱讀、手抄報(bào)、習(xí)作交流等就屬于讀寫(xiě)類(lèi)的；還有的活動(dòng)形式注重學(xué)生情感體驗(yàn)，把握了語(yǔ)文的熏陶感染的功能，語(yǔ)文味也很足。比如朱永新教授提倡的“書(shū)香校園”，以讀書(shū)報(bào)、寫(xiě)日記、聽(tīng)報(bào)告、練書(shū)法等頗具語(yǔ)文味的活動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文味的情感體驗(yàn)。還有經(jīng)典誦讀、參觀名勝古

10、跡、人文景觀的活動(dòng)，學(xué)生融入中華文化的氛圍當(dāng)中，充分感受中華文化的博大精深，影響深遠(yuǎn)。3打下人文的底子小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程由封閉走向開(kāi)放，由單一走向多元，師生之間、學(xué)生之間、活動(dòng)主體與外界社會(huì)之間的互動(dòng)交流走向多元多主體。在活動(dòng)中，學(xué)生也要學(xué)會(huì)合作交流的技能，尤其是合作的態(tài)度與情感要互相尊重，有愉悅感。這種技能與情感是保證小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)高效開(kāi)展的必要因素。在活動(dòng)中，提高行為舉止的修養(yǎng)，打下人文的底子，也是語(yǔ)文味的具體體現(xiàn)。中國(guó)文化所倡導(dǎo)的謙謙君子，文質(zhì)彬彬的文人形象是語(yǔ)文味的外在表現(xiàn)。合作技能是需要花時(shí)間來(lái)培養(yǎng)的。老師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，必須有意識(shí)地指導(dǎo)訓(xùn)練。馬鞍山師范附

11、小的特級(jí)教師陳燕提出10項(xiàng)技能：聽(tīng)取、說(shuō)明、求助、反思、自控、幫助、支持、說(shuō)服、建議、協(xié)調(diào)，并編成口訣讓學(xué)生了解。試舉三、四年級(jí)為例，“聽(tīng)取發(fā)言要專(zhuān)心，注視對(duì)方動(dòng)腦筋。說(shuō)明情景扣中心，有根有據(jù)說(shuō)得清。求助別人要有禮，得到幫助表謝意。反思自己有勇氣，肯定別人得誠(chéng)心。自控守紀(jì)勿喧嘩，依次發(fā)言從多數(shù)。幫助同學(xué)要熱情，耐心周到把難除。支持對(duì)方露微笑，點(diǎn)頭鼓掌拇指翹。說(shuō)服別人把理表，態(tài)度誠(chéng)懇不嘲笑。建議大膽有設(shè)想，人人獻(xiàn)策大步闖。協(xié)調(diào)組員共商量，指正讓步齊向上?！?在小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課中，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、肯定、欣賞、關(guān)心、幫助別人，充滿了人文關(guān)懷。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的語(yǔ)文味也因此而濃厚。漢語(yǔ)言文字有著豐富的人文內(nèi)涵，是中國(guó)的瑰寶。語(yǔ)文教育在西方教育理念的沖擊下，失去了已有的優(yōu)秀傳統(tǒng)。堅(jiān)持語(yǔ)文味，讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中領(lǐng)略漢語(yǔ)的偉大與優(yōu)美、中華文化的博大精深，受到熏陶感染，從而形成與發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。注 釋?zhuān)?. 1王緯虹.綜合課程設(shè)置的心理學(xué)依據(jù)J.課程 教材 教法.2003（11）152. 2