何穗湘教學設計

1、教學設計（教案）模板基本信息學 科語文年 級初二教學形式教 師何穗湘單 位廣州市美華中學課題名稱小石潭記學情分析分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調查等；2.學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節(jié)內容應該要走的認知發(fā)展線；3.學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。教材分析：第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇。小石潭記是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、幽愴的氣氛，借助抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。編選這篇文章意在讓學生學習名家

2、名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，評品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。學習者分析：我所任的兩個班，一個是流動班，一個是普通班，學生的文言文積累參差不齊，有一部分學生文言積累較好，且樂意與表達自己的閱讀體會，而另一部分學生則因為文言積累較差，對文言文更加沒有興趣，習慣于保持沉默，甚至思維“休眠”，因此不斷激發(fā)學生的學習興趣，讓每一位學生都能獲得不同程度的成就感很重要。教學目標分析要點：1.知識目標；2.能力目標；3.情感態(tài)度與價值觀。教學目標分析：根據(jù)新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”、“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自

3、己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結合本單元的教學和課文自身的特點，本篇文言文的教學目標設定如下：1.知識目標：了解作者、作品常識；熟練的誦讀課文，初步背誦課文；掌握重點字詞解釋和重點句的翻譯；體會本文融情于景，借景抒情的藝術特色；體會課文簡潔、豐富而又有節(jié)奏感的語言特點。2.能力目標：了解作者、作品常識；能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法，提高對美的鑒賞能力；3.情感態(tài)度與價值觀：理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；樹立積極健康的人生觀。教學重難點分析：本文個別語句晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，是學生理解課文的

4、一大障礙，因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點；由于年代久遠，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學的難點。教學過程第一課時：合作疏通字詞句義，整體把握文意一、導 入：由現(xiàn)實生活中的“韓流”想到“唐宋八大家”中的“韓流（柳）”導入。二、走近作者，了解背景 1學生自由談對作家、作品的掌握認知情況。要求：查找有關資料（如課文注解等其他語文資料），整理出你認為重要的與作者有關的常識內容。2教師視學生情況作補充。柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期杰出的文學家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩

5、水，欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學散文史上頗有名的永州八記。 小石潭記是永州八記中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。解題：“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，也往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。 三、反復誦讀課文，疏通文意 要求：1讀通課文，找出難讀難寫的常用字，并注音后整理到下面空白處（要查字典）。悄愴(chuàng) 篁（huáng）竹 清洌 (

6、liè) 為坻 (chí) 為嶼(y) 翕(x)忽 為嵁(kn) 差(c)互 寂寥(liáo) 幽邃(suì)2熟練而準確的反復誦讀課文（讀準字音、準確斷句），如：范讀、齊讀、速讀等。要求：先用鉛筆在文中自行斷句，做出標記。（如“全石/以為底” “其岸勢/犬牙差互”）2對照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預習中解決不了的疑難字詞；3快速解譯課文要 求：學生輪流進行；每人負責一句，先講字詞解釋，再翻譯整個句子。提示一：從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸卷石底以出，為坻為

7、嶼，為嵁為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。/潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝；往來翕忽，似與游者相樂。/潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。/坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。/同游者吳武陵、龔古，余弟宗玄；隸而從者，崔氏二小生，曰怒己，曰奉壹。提示二：1）從小丘西行：向西2）斗折蛇行：像北斗星那樣 、像長蛇爬行那樣3）明滅可見：或現(xiàn)或隱4）犬牙：像狗的牙齒那樣 差互：交錯不齊5）日光下徹：向下6）影布石上：照映7）隸而從者：隨從、跟從8）以其境過清：因為、凄清四鞏固訓練：（一）

8、文言實詞與虛詞歸納（1） 古今異義。    去：（古）離開   （今）前往，到某處 ；  怡然：（古）靜止不動的樣子   （今）癡呆或深思的樣子    小生：（古）年輕人  （今）戲曲藝術中的一種角色 （2） 一詞多義 以：全石以為底（介詞，用）  為：全石以為底（動詞，當“作為”講）     卷石底以出（承接，“而”不譯） 為

9、坻，為嶼，為堪，為巖。（動詞，“成為”）     以其境過清（介詞，表原因） 清：下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）  可：潭中魚可百許頭（副詞，大約）以其境過清（形容詞，冷清）   不可知其源（助動詞，能夠）差：參差披拂（形容詞，長短不一）   其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）（二）重點句翻譯 青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。 斗折蛇行，明滅可見。 凄神寒骨，悄愴幽邃。 （三）判斷?！叭簟薄八啤薄叭纭笨梢杂脕泶虮扔?，但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不

10、是？ 聞水聲，如鳴佩環(huán)。（     ）    皆若空游無所依。（     ） 似與游者相樂。 （      ）     天涯若比鄰。 （     ） 五、走進課文，整體把握文意。1這篇散文是按怎樣的順序描寫景物的？具體寫了哪些景物？（要能概括出每節(jié)的大體內容）明確：以游覽的先后次序（游蹤：發(fā)現(xiàn)近觀遠望感受）來描寫的。先寫潭上的大

11、概景象，再寫近處潭中景象，再寫遠望溪流水源之景，最后寫潭上氣氛。具體描寫了石潭、潭水、游魚和溪流。2小石潭的全貌是什么？潭中游魚和潭水有什么特點？明確：全石以為底，近岸，卷石底以出為巖。 潭中魚可百許頭似與游者相樂。3潭上有什么景物？ 明確：四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。4根據(jù)課文內容，說說作者觀魚時的心情是怎樣的？游覽到最后的心情又是怎樣的？為什么？明確：作者對游魚的那種“似與游者相樂”的描寫時心情是快樂的，而“寂寥無人，凄神寒骨”的描寫中流露出凄涼憂傷的心情。政治上不得志，心情抑郁、愁悶、悲憤作業(yè)：1整理筆記（背誦名句、寫準字音字形、重點字詞的歸納、重點句的翻譯）；2布置預習

12、任務利用網(wǎng)絡或書籍，收集有關柳宗元與小石潭記的資料。第二課時：借助其他藝術手段解讀文學作品一、走進音樂世界，感悟文章情感基調1聆聽文章的配樂朗讀，展開想象，在自己的心靈深處會傳來一曲什么風格的音樂？2找出文章點明情感的語句，質疑：柳宗元來到小石潭到底是樂還是凄？3為了更好的解讀文章的感情基調，請學生交流自己收集到的有關作家、作品的資料；教師視學生交流的內容作補充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）。老師總結：小石潭記是一首抑郁憂傷的古典樂曲。 4請學生飽含感情的自由朗讀，教師放一曲高山流水的音樂請一名學生配樂朗讀，并給予聽讀要求將小石潭記繪成一幅畫。二、走進美術世界，感悟文

13、章情景交融1復習課文翻譯。疏通文意，找出文中描寫到的景物有哪些？這個畫面的風格如何？展示課件中相關的畫面，教師總結小石潭記是一幅寂靜清幽的圖畫。2學生自由發(fā)言。談談自己最喜歡的景物是什么，并說出原因。三、與柳宗元同游1請學生在教師展示的圖片中齊讀課文，感受課文所描寫的寂靜清幽的景色特點。2合作學習，理解課文抓住景物特點描寫景物的寫法思考：課文寫了小石潭哪些景物？它們各有什么特點，作者是怎樣描寫的？學生回顧發(fā)言，教師評議、板書。3我來做導游，向你介紹小石潭小石潭有這么多美景，那么我們來做導游，選擇課文中你最喜歡的一處景，設計一段導游詞，可以發(fā)揮想象作形象描述，使游客也產生愉悅的情感。（同桌之間互

14、相做導游，選擇優(yōu)秀的給全班同學做導游）四、品味，與柳宗元對話（一）、互動感悟，體會以景寫情1暢說感受：優(yōu)美的景物總使人賞心悅目，如果你也坐在小石潭邊上，你會有什么感受?2面對如此優(yōu)美的景物，作者卻“悄愴幽邃”，你如何理解作者的這種感受？（二）、與柳宗元對話：對于柳宗元此時的心境，請以“柳宗元，我想對你說”開頭與作者對話，勸解他直面挫折。五、師生共同總結本課學習1、 教師總結：小石潭記是一首抑郁憂傷的古典樂曲，小石潭記是一幅寂靜清幽的山水圖畫，一部游蹤清晰的風光片。2、 柳宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶，透過文字顯現(xiàn)出來了。那么還有那些中國文人用文字來書寫心中壯志難酬的情感？（李白王安石劉禹錫辛棄疾

15、李商隱韓愈陸游失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或灑脫、或大氣）六、布置作業(yè)作業(yè)：選擇一處給你留下最深印象的自然景物，按游覽順序，寫一則游記，要求寫出景物的特征和人物的心境。板書設計附：板書設計小                         發(fā)現(xiàn)小石潭        秀美

16、        移步換景石                         潭水                 

17、60;             清                    側面描寫潭                 &

18、#160;       魚                                 可愛          &#

19、160;       動靜結合記                         源流                  

20、;       曲折蜿蜒              比喻       柳宗元          潭境                               幽作業(yè)或預習六、布置作業(yè)作業(yè)：選擇一處給你留下最深印象的自然景物，按游覽順序，寫一則游記，要求寫出景物的特征和人物的心境。自我評價【教學反思】對于文言文閱讀，新課標指出 “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優(yōu)秀詩文”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”，“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用