人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元有余數(shù)的除法1教案

1、 有余數(shù)的除法 有余數(shù)的除法 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生結(jié)合具體情境初步感知有余數(shù)除法的意義，正確掌握除法豎式的寫法。2、能正確地將表內(nèi)除法列式來(lái)計(jì)算，并理解豎式中每一步計(jì)算所表示的意義。3、培養(yǎng)分析判斷的能力，并會(huì)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，養(yǎng)成認(rèn)真審題，認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)1、結(jié)合具體情境初步感知有余數(shù)除法的意義，正確掌握除法豎式的寫法。2、能正確地將表內(nèi)除法列式來(lái)計(jì)算，并理解豎式中每一步計(jì)算所表示的意義。教學(xué)過(guò)程一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣1.考考老師：請(qǐng)同學(xué)們利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的找規(guī)律的知識(shí)，用學(xué)具設(shè)計(jì)一個(gè)規(guī)律，然后告訴老師，你是怎么擺的，接下來(lái)你想讓老師猜幾號(hào)學(xué)具，老師不用看就能猜出

2、它是什么。不信，誰(shuí)來(lái)考考老師？（可以請(qǐng)不同的學(xué)生試一試，學(xué)生很驚奇。）2.適時(shí)引入：想不想知道老師為什么能很快猜出來(lái)的？等你們學(xué)會(huì)了今天的知識(shí)，就知道老師為什么能很快猜出來(lái)的了。設(shè)計(jì)意圖從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，用學(xué)生考老師的形式引入新課，這樣做，既為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究新知的欲望。二、探索新知，建構(gòu)概念（一）明確圖意，展開(kāi)思維利用課件呈現(xiàn)主題圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)校園里學(xué)生課外活動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過(guò)程中思考：哪些素材可以用除法計(jì)算。（如插旗子時(shí)按4面為一組的；跳繩時(shí)分成4人一組；打籃球的學(xué)生為5人一組；板報(bào)下面的花為3盆一組等。）設(shè)計(jì)意圖充分利用教材提供的主

3、題圖，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)觀察、交流和解決問(wèn)題等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“平均分”的應(yīng)用意識(shí)，為下面學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”奠定基礎(chǔ)。（二）實(shí)際操作，感受新知1.教學(xué)例題1。（1）利用課件演示例1：國(guó)慶節(jié)到了，同學(xué)們打算將聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場(chǎng)用鮮花布置，小朋友先般來(lái)15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組？老師想請(qǐng)我們班的同學(xué)來(lái)分一分，你們?cè)敢鈫?？?）動(dòng)手操作：請(qǐng)小朋友拿出學(xué)具，用15個(gè)學(xué)具表示15盆花來(lái)擺一擺。（3）提問(wèn)思考：有15盆花，每5盆擺一組，擺成了幾組？15盆花有沒(méi)有擺完？想一想15里面有幾個(gè)5？（4）嘗試列式：如果用計(jì)算的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。你能列出算式嗎？15÷5=3（組）（5）明確寫法：（結(jié)

4、合操作思考）每5盆擺一組，擺成了幾組？并結(jié)合具體的情境讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)豎式中每一步所表示的意思，同時(shí)了解豎式中各部分的名稱。設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生在已具備的表內(nèi)除法知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有余數(shù)的除法的學(xué)習(xí)。學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認(rèn)識(shí)，但還缺乏清晰的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)思考。因此，首先由情境引入例題，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，運(yùn)用擺學(xué)具的方式感知除法的意義，同時(shí)通過(guò)理解表內(nèi)除法豎式的含義，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)空間。2.教學(xué)例題2（1）課件演示例2：同學(xué)們將校園一角的23盆花全部搬到了會(huì)場(chǎng)，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？（2）動(dòng)手操作：你們是不是也能用學(xué)具代替23盆花來(lái)擺一擺?？纯疵?盆擺一組，能不能全部

5、分完？還剩幾盆？剩下的夠不夠再分一組？（3）認(rèn)識(shí)余數(shù)：23里面最多有幾個(gè)5？這余下的3盆不夠再分一組，這個(gè)數(shù)你能給它起個(gè)名字嗎？（板書課題：余數(shù)）（4）嘗試列式：23÷5=4（組）3（盆）（5）適時(shí)小結(jié)：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開(kāi)。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。（接著板書課題：有“余數(shù)”的除法）（6）小組討論：如何列豎式？把自己的想法和同組的小朋友說(shuō)一說(shuō)。（7）學(xué)生匯報(bào)。（8）列出豎式：3.觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么？4.嘗試練習(xí)：選擇兩個(gè)算式用豎式計(jì)算。（一個(gè)正好分完，另一個(gè)不能正好分完。） 設(shè)計(jì)意圖本環(huán)

6、節(jié)教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“跳一跳，摘桃子”的思考平臺(tái)，又為學(xué)生提供自主探究、合作交流的空間，使學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中體會(huì)到探索的快樂(lè)和成功的喜悅。三、方法應(yīng)用1、師：剛才我們解決了許多問(wèn)題，現(xiàn)在我們做一道題，看哪位同學(xué)能在最短的時(shí)間里最準(zhǔn)確地做完這些題目。2、現(xiàn)在你們能想出老師為什么會(huì)很快猜出你們前面所擺的學(xué)具是什么了嗎？你們也能運(yùn)用今天學(xué)的“有余數(shù)的除法”知識(shí)，很快地猜出第24個(gè)、第30個(gè)圖形是什么嗎？設(shè)計(jì)意圖關(guān)注學(xué)生是否已扎實(shí)掌握有余數(shù)除法的方法，在鞏固應(yīng)用中進(jìn)一步提高計(jì)算的準(zhǔn)確率和速度。四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華小朋友，這節(jié)課你有什么新的收

7、獲？你體驗(yàn)最深的是什么？設(shè)計(jì)意圖對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，掌握有余數(shù)除法計(jì)算的方法，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。五、課堂檢測(cè)課堂檢測(cè)A 1、每棵樹表示一個(gè)數(shù)，算一算它們最大是多少？ ×652 表示（ ） ×940 表示（ ） ×754 表示（ ） 2、用豎式進(jìn)行計(jì)算35÷8= 66÷9= 44÷7=3、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題：4、野營(yíng)有9名隊(duì)員打算去“恐龍樂(lè)園”進(jìn)行野營(yíng)。讓我們一起為他們打理野營(yíng)裝備吧。（1）香腸20包，平均每人分得（ ）包，還剩（ ）包。（2）蘋果30個(gè)，平均每人分得（ ）個(gè)，還剩（ ）個(gè)

8、。（3）礦泉水40瓶，平均每人分得（ ）瓶，還剩（ ）瓶。（4）每3人共用1個(gè)平底鍋，必須準(zhǔn)備（ ）個(gè)平底鍋。（5）每2人共用1頂帳篷，必須準(zhǔn)備（ ）頂帳篷。（6）每頂帳篷需用8顆地釘，必須準(zhǔn)備（ ）顆地釘。答案：1、8 4 7 2、43 73 62 3、9臺(tái) 4、（1）2 2 （2）3 3 （3）4 4 （4）3 （5）5 （6）40課堂檢測(cè)B1、（ ）力最大能填幾？ （ ）×657 （ ）×743 （ ）×538 （ ）×431 （ ）×826 （ ）×9602、用豎式計(jì)算。 74÷9= 17÷2= 60÷8= 53÷7=3、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。4、動(dòng)腦筋，想一想：答案：1、9 6 7 7 3 6 2、82 81 74 74 3、20