《什么是周長》說課（轉(zhuǎn)載）

1、什么是周長說課稿一、教材分析：什么是周長是義務教育課程標準實驗教材（北師大版）三年級數(shù)學上冊第五單元的內(nèi)容。本單元內(nèi)容包括：周長的認識，周長的測量與計算，長方形、正方形的周長計算方法、交通與數(shù)學。而什么是周長是本單元的第一課時，它是在學生認識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上展開的，這是學習平面圖形周長的基礎。學生只有對周長的概念做到真正的理解，才能對后面的周長的計算、測量及應用有更好的理解認識。二、學情分析：三年級的學生已經(jīng)了解一些平面圖形的基本特征，孩子通過美術課也理解了“邊線”“輪廓”等詞語的含義。生活中會用“邊線、一周”等詞進行表達和交流。學生在學習過程中對周長意義里

2、“長度”含義的理解可能會有困難。低年級學生對身邊的、有趣的學習內(nèi)容特別感興趣，根據(jù)教學內(nèi)容以及本班學生實際，我在本課教學中注重創(chuàng)設有趣的問題情境，幫助學生找到周長的生活原形，利用觀察演示、動手操作相結合的教學方法，讓學生在生動的學習過程中建構新知。三、教學目標：結合教材特點及三年級學生的實際水平，我確定如下教學目標：知識與能力目標：讓學生通過“摸、畫、量”等活動，感知并認識周長的含義，掌握測量圖形的基本方法。 過程與方法目標：在學生動手操作活動中培養(yǎng)獨立思考，動手操作的能力；在估腰圍、測腰圍的過程中培養(yǎng)估測的能力，同時進一步提高學生的合作能力。情感態(tài)度與價值觀：結合具體情境，感知周長與實際生活

3、的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。四、教學重難點根據(jù)本課的教學內(nèi)容，我確定本課的教學重點是讓學生在具體情境中理解周長的含義；教學難點是能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。五、教學理念：新課標指出：“數(shù)學教學應緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應用的過程，在這一理念的指導下，本課我準備采用來源于生活提煉為數(shù)學應用于實際這一種新型的教學模式，我指導學生在自主探究、合作交流中學習，讓學生在活動中親身體驗知識的形成和發(fā)展過程，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和初步的探索問題，解決問題的能力。六、教法學法數(shù)學課程標準指出：數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣

4、的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在教學中，我努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)建一個感知、發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學生能在教師的引導下嘗試計算平面圖形的周長，更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導下，我在教學中以貼近學生生活的素材為教學資源，通過小組探究、合作學習，使學生在自己喜歡的實踐活動中去感知事物的特征，去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，去探究事物的本質(zhì)，培養(yǎng)學生的觀察，思考、概括、探究、創(chuàng)新能力和相互合作的意識。 教學中，精心設計情境，激發(fā)好奇心，調(diào)動學生的學習積極性，特別是加強教具演示及學具操作，讓學生手動、腦想、眼看，使學生在多種感觀的協(xié)調(diào)活動中積累

5、感性認識，從而更好地理解周長的含義，突出重點，突破難點。七、教學流程本課的教學過程分三環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設情境，認識周長；二、動手操作，理解周長；三、聯(lián)系生活，運用周長。（一）、創(chuàng)設情境，認識周長上課伊始，我用這樣的導言引入：“你們愿意參加運動會嗎？你們喜歡哪些項目？一只可愛的小螞蟻和你們一樣特別喜歡運動，這只小螞蟻把一片漂亮的樹葉當成了運動場，看，它正在練習爬行呢?！比缓笳n件播放螞蟻沿樹葉邊緣爬行的動畫，形象的演示螞蟻爬過一周的長度是周長，吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣，使學生從一開始上課就帶著強烈的求知欲和愉悅的心情參與到學習活動中。正所謂“良好的開端是成功的一半”。（二）、動手操作，理解周長在

6、這一環(huán)節(jié)中我設計了摸周長、畫周長、量周長三個活動，意在喚起學生的學習欲望，使學生在動手操作中感知周長、理解周長。1、摸周長在學生初步感知了“周長”后，引導學生找一找身邊物體表面的周長，如：課桌面、黑板、數(shù)學書、文具盒等多個物體表面的周長。并動手摸一摸，在小組內(nèi)說一說。全班匯報時我再讓學生演示，指出物體表面的周長。這個環(huán)節(jié)學生通過小組交流，進一步明確了“一周的邊線”在哪里？怎么找？手指從哪里開始指,一圈后就到哪里結束。同時，也使學生感受到了這“一周的邊線”是封閉的。這樣，學生在摸一摸中，對周長這個概念就有了一定的認識，然后，師生小結板書周長的概念。這是從學生熟悉的生活事例入手開展的活動，密切了數(shù)

7、學與生活的聯(lián)系，拓寬了學生對周長的感性認識，加深對知識的理解。2、畫周長在畫一畫這一環(huán)節(jié)中，我讓學生自主選擇自己喜歡的樹葉沿著它的邊線一筆描畫出它的輪廓，在畫的過程中使學生進一步體會到周長是封閉圖形，一周的長度也就是從起點開始還要回到起點，接著讓孩子描出書中45頁第一題圖形一周的長度，在描的過程中繼續(xù)體會周長是封閉圖形一周的長度，從而讓學生充分理解了周長的意義。通過畫周長的活動，讓學生在做數(shù)學中提高了動手操作能力，發(fā)展了他們的數(shù)學思維，因此，他們自己悟出邊線即周長。這一活動的設計，加深學生對周長的理解與認識。這樣注重教學信息反饋，能體現(xiàn)對每一個學生的關注。3、量周長學生理解了什么是周長后，我設

8、計了先讓學生猜測手中樹葉的周長，然后組織學生小組內(nèi)想辦法去測量樹葉的周長，最后相鄰的小組相互檢測這一活動。通過讓學生猜樹葉周長的活動，既培養(yǎng)學生的估算意識，同時也讓學生感受到測量周長的必要性，而讓學生自主探究測量的方法時，事先教師既不給任何提示，也不直接提供任何幫助測量的工具，一切由學生自己去思考，去比較。這一活動使得學生的思維受到了挑戰(zhàn)，因而能激發(fā)他們的探究欲望，促使他們產(chǎn)生極大的學習熱情，并因此引發(fā)他們的思維靈感，使得孩子們的思維精彩紛呈，從而改變以往教學中學生依賴教師指導進行操作的被動局面。留給學生自由發(fā)揮的空間，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和合作交流的能力。這一設計，既能發(fā)展學生的數(shù)學思維

9、，又能提高學生解決實際問題的能力，同時還能豐富學生對測量方法多樣化的認識，培養(yǎng)學生的選優(yōu)意識，并進一步加深他們對周長的理解和認識。通過讓相鄰小組交換檢測彼此測量結果的活動，能培養(yǎng)學生的檢驗意識與習慣。（三）、聯(lián)系生活，運用周長“我們通過看一看，摸一摸，畫一畫，量一量認識了周長，理解周長，其實生活中還有許多地方都能用到了周長，在我們身上就有很多周長，能找一找嗎” 讓學生將學到知識運用到生活中使學生感受到周長在生活中還有著廣泛的應用。然后讓同桌合作，測量對方的腰圍或頭圍，自主選擇工具和方法驗證。在學生測量時，教師指導正確測量方法，及時反饋測量的情況，激發(fā)學生學習興趣。當學生對腰圍的興趣正濃，教師隨機啟發(fā)學生回家去測量爸爸、媽媽的腰圍，去量一下家中書桌的周長等，把課內(nèi)學習引伸到課外。這個環(huán)節(jié)的設計主要目的是讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習的趣味性，感受數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用。八、課后反思我認為教學成功的關鍵就在于教師是否關注學生的學習過程，是否為學生創(chuàng)設了一個有利于學生自主探究、合作交流的課堂氛圍。在本節(jié)課中，學生的學習興趣高漲。尤其是在操作活動中培養(yǎng)了學生的自主探索意識，學生的自主探索活動充分而有效，