地理課堂隱性課程的挖掘_常莉

1、教學(xué)與管理2012年6月1日地理課堂隱性課程的挖掘筅湖北大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院常莉一、挖掘課堂隱性課程的理論依據(jù)1. 顯性與隱性課程的含義顯性課程又稱正式課程，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而正式列入學(xué)校課程計(jì)劃并按照學(xué)科實(shí)施的課程。其實(shí)施較偏重于教科書，偏重于對(duì)知識(shí)的“灌輸”，偏重于對(duì)學(xué)生的“訓(xùn)練”。僅僅靠這種教育方式，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)個(gè)性的全內(nèi)容包括思想、政治、道德、品質(zhì)、情感、意志、行為和習(xí)慣等方面，要求重視學(xué)習(xí)過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合接受其中的經(jīng)驗(yàn)，獲得非學(xué)術(shù)性的知識(shí)。2. 隱性課程的研究內(nèi)容及本課題研究重點(diǎn)目前關(guān)于隱形課程的研究主要有以下幾個(gè)方面：物質(zhì)形態(tài)的隱性課程，如校園文化設(shè)施、班級(jí)教室等；學(xué)校

2、辦學(xué)指導(dǎo)思想、校風(fēng)班風(fēng)、教師的人格、教學(xué)方式及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格等精神形態(tài)的隱性課程；各種儀式、班級(jí)的規(guī)章制度等制度形態(tài)的隱性課程。這些最直觀的外在表現(xiàn)形式，起到“環(huán)境育人”的作用。然而在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)才是實(shí)施教育的最根本與最主要的途徑，是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生最大影響。在課堂教學(xué)中，對(duì)顯性課程的開發(fā)受到廣泛重態(tài)度、價(jià)值觀，科學(xué)的思維方式以及自信心、視，但情感、團(tuán)結(jié)合作能力等，這些作為無意識(shí)影響教育學(xué)生的隱性課程卻較少得到開發(fā)。一個(gè)健康、全面發(fā)展的學(xué)生既需要顯性課程來使其掌握正確的理論知識(shí)，也需要隱性課程來使其拓寬視野、綜合發(fā)展。因此，要真正實(shí)現(xiàn)新課改的三維目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育

3、的轉(zhuǎn)變，更新教育內(nèi)容，適應(yīng)新的社會(huì)需要，在課堂中注重各種形態(tài)的隱性課程的挖掘，在課堂中設(shè)計(jì)好隱性課程是十分必要的。二、高中地理隱性課程開發(fā)的問卷調(diào)查及分析1. 調(diào)查背景與意圖湖北省面臨全國新一輪的課程改革，本課題基于新課程實(shí)施的發(fā)展需要，結(jié)合武漢市三角路中學(xué)的實(shí)際情圖1在地理學(xué)習(xí)的興趣指向方面，大部分學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科有比較濃厚的興趣，在自然地理、人文地理以及環(huán)境·75·“關(guān)況，采用普通問卷調(diào)查的方式，對(duì)高中一年級(jí)學(xué)生做于隱性地理課程開發(fā)”的調(diào)查，以便確定隱性地理課程開方法，指導(dǎo)隱性課程真正走發(fā)的必要性以及開發(fā)的方式、進(jìn)地理課堂。2. 問卷結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及調(diào)查結(jié)果分析本次問卷設(shè)計(jì)包

4、括三大模塊，第一部分主要調(diào)查高人文地理、環(huán)境科學(xué)以及學(xué)生對(duì)于身邊地理事物的興理、趣、敏感性和關(guān)注程度等；第二部分主要調(diào)查目前學(xué)生對(duì)地理需求，內(nèi)容包括學(xué)生希望老師多講哪些方面的內(nèi)容、理課堂氛圍以及學(xué)生參與活動(dòng)、合作交流意向等；第三部分為主觀題，主要了解學(xué)生愿意參加什么形式、什么主題的地理活動(dòng)以及對(duì)地理老師如何改進(jìn)教學(xué)的建議。分發(fā)問卷共230份，收回219份。在地理學(xué)習(xí)的興趣指向方面典型題目如下，調(diào)查數(shù)據(jù)請(qǐng)看圖1。你是否想知道很多地理事物的形成原因，如龍崗、龍洞的形成，如汶川地震為什么會(huì)爆發(fā)？（）A 、是B 、不是C 、一般你是否經(jīng)常與身邊的人談?wù)摦?dāng)今的環(huán)境問題？（）A 、是B 、不是C 、一般你

5、是否經(jīng)常關(guān)注家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展？（）A 、是B 、不是C 、一般6050403020100第一題第二題第三題是不是一般面、和諧的發(fā)展。隱性課程也稱“潛在課程”“隱蔽課程”、，中生地理學(xué)習(xí)的興趣指向，內(nèi)容包括高一學(xué)生對(duì)自然地學(xué)生參與這類課程通常是無意識(shí)地高一地理課程學(xué)習(xí)在內(nèi)容與方式等方面的滿意程度和心作，提高綜合素質(zhì)等。常莉：地理課堂隱性課程的挖掘科學(xué)方面都有體現(xiàn)，還有一部分同學(xué)對(duì)天文地理比較感興趣；雖然學(xué)生對(duì)于地理科學(xué)的興趣比較濃，但是平時(shí)看電視、報(bào)刊、小說時(shí)，知道有些內(nèi)容與書本知識(shí)有關(guān)，但不會(huì)深究，不會(huì)用自己所學(xué)的課本知識(shí)來解釋其中的地理關(guān)注家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展等。這些結(jié)果都反映出學(xué)生對(duì)于教材所學(xué)

6、的知識(shí)與生活的關(guān)聯(lián)能力比較差，對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)仍停留在應(yīng)試教育的階段，對(duì)地理知識(shí)的敏感度不大，分析應(yīng)用能力較差，也很少關(guān)注現(xiàn)代化建設(shè)中的一些地理問題，社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)，地理課堂學(xué)習(xí)的收獲很有限。調(diào)查數(shù)據(jù)請(qǐng)看圖2、圖3。你希望老師在課堂上面多給你們講些什么東西？（）A 、圍繞教材，稍微擴(kuò)充B 、地理方面的奇聞趣事C 、地理學(xué)的最前沿動(dòng)態(tài)D 、生活當(dāng)中的地理知識(shí)E 、其他706050403020100到“以學(xué)生為中心”，沒有切實(shí)地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣和能力的課內(nèi)、課外活動(dòng)，擴(kuò)展課堂教學(xué)內(nèi)容，將地理知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)象相聯(lián)系，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，也有利于學(xué)生社會(huì)責(zé)任

7、在教學(xué)建議方面，大多數(shù)學(xué)生建議開設(shè)野外考查課、社會(huì)實(shí)踐課，對(duì)于進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有極大的熱情。說明學(xué)生愿意接受新事物，希望通過豐富課程內(nèi)容和改變教學(xué)方式等途徑，優(yōu)化地理課的學(xué)習(xí)。3. 問卷結(jié)論與分析目前高一結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)及分析，我們得出以下結(jié)論。認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科與身邊事物的關(guān)系，一方面是學(xué)生的探索意識(shí)淡薄，更重要的一方面是學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生潛移默化地引導(dǎo)不夠。時(shí)代賦予高中地理教育新的使命，即全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、反映地理科學(xué)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活需高中地理課程目標(biāo)從知識(shí)與技能、過要的高中地理課程。程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來表述，這三個(gè)維度在實(shí)

8、施過程中是一個(gè)有機(jī)的整體。所以在高中地理教學(xué)中必須促進(jìn)中學(xué)生德、智、體、美、勞的綜合教育和情、意、性、行的和諧發(fā)展，這些隱性課程至關(guān)重要，知、價(jià)值觀、參與能力、分析能力等的全面發(fā)展?，F(xiàn)象；也很少有學(xué)生常與身邊的人談?wù)摦?dāng)今的環(huán)境問題，感、在地理課程教學(xué)內(nèi)容與方式方面的典型題目如下，學(xué)生雖然有一定的地理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，但大多數(shù)學(xué)生沒有4.A 4.B 4.C 4.D 4.E不可缺少。開發(fā)和利用課程資源是實(shí)施地理新課程改革的重要隱性課程對(duì)于組成部分，而課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教材課程的開發(fā)、處理以及各種課外活動(dòng)的設(shè)置有比較大的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用地理知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造的能力有重要作用。在課堂中實(shí)

9、施隱性課程的開發(fā)，在地理課堂中設(shè)計(jì)好隱性課程的實(shí)施方案，注重學(xué)生探究能力和情感意志行為的培養(yǎng)，才能適應(yīng)我國由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的根本趨勢(shì)。三、新課改下挖掘地理課堂隱性課程的實(shí)施方案探討結(jié)合隱性地理課程開發(fā)問卷的調(diào)查分析和思考，筆圖2若我們學(xué)校搞一些關(guān)于地理方面的活動(dòng)你是否參加？（）A 、非常愿意B 、愿意C 、無所謂D 、不愿意4035302520151050E 、非常不愿意5.A 5.B 5.C 5.D 5.E者認(rèn)為在新課改背景下挖掘地理課堂隱性課程迫在眉睫，對(duì)于新課改下挖掘地理課堂隱性課程的實(shí)施方案做出以下探討。1. 指導(dǎo)學(xué)生開展觀察、實(shí)踐、探究和研究活動(dòng)在日常教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條

10、件，促進(jìn)隱性課程的開發(fā)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)，擺脫學(xué)生機(jī)械模被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，使地理課堂更加有生命力。仿、圖3在地理課程教學(xué)內(nèi)容與方式方面，不少學(xué)生認(rèn)為在課堂上與其他同學(xué)合作交流的機(jī)會(huì)比較少，氣氛比較沉悶，對(duì)于地理方面的活動(dòng)參與積極性不高；大多數(shù)學(xué)生希望老師在課堂上多講一些地理方面的奇聞趣事，豐富地理課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。這說明現(xiàn)在的地理課堂還沒有真正做·76·常莉：地理課堂隱性課程的挖掘例如，在學(xué)習(xí)“環(huán)境污染與防治”相關(guān)內(nèi)容時(shí)可舉行一次主題班會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，說出自己身旁相關(guān)環(huán)境污學(xué)生染的例子，并分析此污染產(chǎn)生的原因以及處理措施。也可以親自動(dòng)手畫出污染源分布地區(qū)，結(jié)合污染

11、源周圍分布的地域類型，“按圖索驥”，從各種影響中找出解決問題的方法，擬寫一份“給環(huán)保局長的一封信”，呼吁社會(huì)對(duì)環(huán)保問題的關(guān)注。老師從中指導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)理論知學(xué)生的學(xué)習(xí)信心便會(huì)越來越強(qiáng)，興趣也會(huì)越來越高漲和穩(wěn)定。2. 增強(qiáng)時(shí)事興趣，培養(yǎng)學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)學(xué)生對(duì)抱有成功希望的事情才容易發(fā)生興趣，如果經(jīng)常用學(xué)生對(duì)升學(xué)的興趣來支持學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到壓力大、負(fù)擔(dān)重、精力消耗多。在教學(xué)中教師可以經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生看報(bào)、聽廣播、關(guān)心國內(nèi)外大事，同時(shí)與書本理論知識(shí)相結(jié)合，用專業(yè)知識(shí)分析社會(huì)地理現(xiàn)象。比如神七飛天，萬眾矚目，可是神七的發(fā)射時(shí)間、地點(diǎn)、返回時(shí)間地點(diǎn)都是有講究的。學(xué)生在關(guān)注時(shí)事中掌握著陸場(chǎng)地的區(qū)位選擇、發(fā)射

12、窗口等知關(guān)于航天發(fā)射場(chǎng)地、識(shí)。呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的資源，這無疑更能引起學(xué)生的共鳴。這不僅有利于學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向，而且還可以拓寬學(xué)生時(shí)通過小組的合作調(diào)查，樹立團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)，注重科學(xué)思維方式的培養(yǎng)，開發(fā)課堂隱性課程，彌補(bǔ)顯性課程的不足。3. 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)材料，重視經(jīng)驗(yàn)等課程資源師生的自身經(jīng)歷和體驗(yàn)是除了學(xué)校已有的地理課程資源以外的最具推動(dòng)力和指導(dǎo)性的資源。學(xué)生對(duì)某學(xué)科因此，教師要的興趣往往是由該學(xué)科的特殊趣味引起的。注意充分發(fā)掘?qū)W科知識(shí)中那些使學(xué)生感興趣的東西，作為隱性課程開發(fā)的有效資源。例如，在講授旅游的區(qū)位因素時(shí)，教學(xué)可以以“采訪的形式進(jìn)行，比如，同組的一位同學(xué)負(fù)責(zé)“采訪”：調(diào)查”（1）你愿意選擇

13、什么類型的旅游？自然風(fēng)光、人文遺跡還是其他？（2）你一般在什么時(shí)候出去旅游？黃金周、假期？出省還是視交通工具而定？等等。另一位同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，最后同組同學(xué)團(tuán)結(jié)合作，總結(jié)出旅游的區(qū)位要素并進(jìn)行也可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的旅游經(jīng)歷，模擬旅游活交流。動(dòng)方案。如此不僅可以幫助理解課本理論，也能提高學(xué)生的審美價(jià)值，擴(kuò)大知識(shí)面，比如對(duì)旅游區(qū)歷史文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種樂趣與享受，從而擴(kuò)大對(duì)地理知識(shí)的探求。4. 加強(qiáng)地理教師教育教學(xué)理論以及專業(yè)學(xué)習(xí)地理教師要更新教學(xué)理念，通過一系列靈活生動(dòng)的教學(xué)方式，探索開發(fā)各種類型的地理課程，將素質(zhì)教育落實(shí)到具體的教學(xué)中去。根據(jù)新課標(biāo)所提出的基本理念，要求學(xué)習(xí)對(duì)終生

14、發(fā)展有用的地理，學(xué)習(xí)生活中有用的地理，高的要求，給地理教學(xué)工作帶來了新的生機(jī)。為此，教師必須更新教育觀念，把握機(jī)遇，深入鉆研同時(shí)地理教材，靈活地采用并創(chuàng)新多種生動(dòng)的教學(xué)模式。大力提高自身地理教育素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。提高地理教育教學(xué)水平，積極深入新課程改革，為學(xué)生的全面發(fā)展和地理課程教育教學(xué)水平的提高而努力。參考文獻(xiàn)1鄧道宣，羅明禮. 國內(nèi)外隱性課程研究述論. 成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（12）.2何玉海. 課程改革中隱性課程的作用不容忽視. 教育理論與實(shí)踐，2004（4）.鮑振洪. 隱性地理課程對(duì)地理教育的影響3李朝奎，4莊可. 隱性課程理論研究及其對(duì)教育改革的啟示. 牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2007（1）.5中華人民共和國教育部. 普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）. 北京：人民教育出版社，2003.6常莉，丁凌子. 挖掘隱性課程滋潤地理教學(xué). 教育科學(xué)論壇，2010（11）.7劉國富. 淺談地理新課程實(shí)施中的誤區(qū). 西北成人教育學(xué)報(bào)，2008（6）.“探究式”學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的運(yùn)用. 8于麗利. 淺談太原經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（2）.東北9王宏宇. 中學(xué)地理隱性課程開發(fā)研究. 長春：師范大學(xué)，2008.10任麗娟. 關(guān)于“隱性課程”的幾點(diǎn)思考. 沈陽師范11劉蘭. 地理教學(xué)中科學(xué)素質(zhì)和人文精神培養(yǎng)及整合研究