《江畔獨步尋花》教學設計1

1、江畔獨步尋花教學設計1教學目標：1.讀懂詩句，體會詩中所蘊含的感情。2.背誦古詩。教學重點：體會詩中的感情。教學過程：一、導入同學們，你們喜歡春天嗎？春天萬物蘇醒，充滿生機與活力，許多詩人都曾在詩中贊美過春天，你們還記得哪些描寫春天的詩？今天我們將學習一首描寫春天的詩，板書：江畔獨步尋花，它的作者是唐朝詩人杜甫。二、初讀古詩1.介紹作者，了解寫作背景。師：誰來給大家介紹一下杜甫的情況。（杜甫唐朝大詩人，稱為詩圣，他的一生跌蕩起伏，在經歷了安史之亂的動蕩不安后，杜甫來到了成都錦江邊的草堂居住，過上了安寧的日子，這一年春天來了，江水的歌唱，鳥兒的叫聲，吸引著他走出草堂，一路上他被春天的美景所打動，

2、寫下了這組江畔獨步尋花共七首，今天我們學習的就是其中的一首。）2.請同學們自由朗讀這首古詩，注意把字音讀準，做到字字響亮，字正腔圓。3.我們說古詩與音樂一樣也有節(jié)奏美，現在就請同學們再讀一讀，注意詞句內部的停頓，可以試著用做記號。4.光把字音讀誰，句子斷對，還遠遠不夠，要想把詩讀出它的韻味來，必須要理解古詩?；貞泴W習古詩有哪些方法。三、自學理解古詩1.下面的時間就交給大家，四人小組之間利用這些方法，說說自己讀懂了什么，還有什么是不懂的？預設：東：向東。倚：靠，拂面而來。懶困：懶洋洋的。換詞序：倚春風：怎樣靠春風呢？能靠住嗎？我們知道古人為了押韻，常常顛倒詞序，我們只要交換一下兩個詞的位置就行了

3、，春風倚。春風拂面而來。補省略：春光懶困：明媚的春光里，人懶洋洋的。一簇：一叢，形容花開得茂盛?？桑壕烤?，到底。2.研讀“可愛深紅愛淺紅？”師：可是究竟的意思。這是一個問句，作者在問誰？聯系上下文（課題）問自己，他是怎樣問的？愛，就是喜歡人，喜愛。這一句用自己的話說：究竟是喜歡深紅的還是喜歡師：讓我們看看圖，用補省略的方法，想象一下詩人眼中的桃花？這深紅的桃花像_。這淺紅的像_。請生填。指名讀。3.指導讀“桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？“（1）師：如果你是詩人，當你在春風中困意來時，全身懶洋洋，看到這大片鮮艷美麗的桃花，你會有什么感受？帶著這種感受，讀讀這句？指導讀出一種驚喜。（2）走近些，看看深紅的桃花如火，多艷麗，很美，再看這粉紅的像天上的朝霞，粉嫩嫩的，也很美麗，究竟是深紅的美麗，還是粉紅的美呢？作者這時問自己：指導讀：可愛深紅愛淺紅？讀出疑問的語氣。（指名問：你能說清楚嗎？），是啊，作者也說不清，究竟是深紅的美麗還是粉紅的美。它們在詩人的眼里都很美麗。用一個肯定的說法就是（3）讓我們一起讀讀這句，感受一下桃花的美麗。四、說詩意1.古詩學到這，誰能用自己的話說說這首詩的意思呢？2.在理解詩句過程中我們知道這是一首寫景的詩，那么詩中有哪些景物呢？前兩句寫的是什么？后兩句又寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？3.讓我們懷著對春天的贊美