中職生拼音學(xué)習(xí)和錯(cuò)別字現(xiàn)象和對(duì)策分析

1、中職生拼音學(xué)習(xí)和錯(cuò)別字現(xiàn)象和對(duì)策分析瀏陽市職業(yè)中專 蔣平輝新生軍訓(xùn)時(shí)，教官交來學(xué)生的檢討書：我保正以后不在犯錯(cuò)，努力學(xué)習(xí)，不然就會(huì)被社會(huì)桃太。在詫異的同時(shí)，我開始思索我的學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的水平到怎么樣。于是在上內(nèi)蒙訪古的時(shí)候以“綿亙”、“南麓”二詞為例，先是問大家“亙”的讀音，全班36人沒一人知道，“麓”字更是沒人知道怎么寫，大多說的是“路”、“陸”、“露”。在告知正確讀音和寫法之后再次問學(xué)生“亙”的讀音時(shí)，大家的回答是“heng”、“dan”、“ri”。學(xué)生說老師你黑板上的拼音我們不會(huì)讀。中職的學(xué)生馬上就要走上社會(huì)，參加工作，也許日后再也不會(huì)有學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)了，可是他們連基本的拼音都不甚會(huì)，錯(cuò)

2、字別字更是屢見不鮮。中職生是經(jīng)過中考篩選下來的相對(duì)成績(jī)處于劣勢(shì)的學(xué)生,因而在語文學(xué)習(xí)過程中，每每遇到作文、古詩句填空或者生僻字講解的時(shí)候，他們的錯(cuò)別字和不認(rèn)識(shí)的字比例就明顯高于一般中學(xué)生。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：一、拼音學(xué)習(xí)上不過關(guān)，造成很多字不認(rèn)識(shí)，詞匯量小，自然錯(cuò)別字也就增多。二、錯(cuò)字原因主要是出于寫字是不專心和急于完成，或教師誤導(dǎo)而把字寫得多一筆或少一筆。三、別字出錯(cuò)原因是由于學(xué)生的知識(shí)面和詞匯量有限、信息時(shí)代和社會(huì)大環(huán)境滋生了大量的錯(cuò)別字、現(xiàn)代社會(huì)的一些宣傳傳媒手段的影響和學(xué)生對(duì)待別字的態(tài)度是關(guān)鍵原因。一、 拼音的學(xué)習(xí)和方法中職生不會(huì)拼音或許讓很多人吃驚，但是調(diào)查了我校100名學(xué)

3、生，有7人說自己根本就不會(huì)拼音。36人說自己只認(rèn)識(shí)聲母和簡(jiǎn)單的韻母，好些組合在一起就不認(rèn)識(shí)了。12人認(rèn)為自己的拼音水準(zhǔn)還不錯(cuò)，但是在30個(gè)字詞注音的練習(xí)中只有1個(gè)人拿到滿分。剩下的45人說沒辦法判斷自己的水平，但在使用計(jì)算機(jī)打字時(shí)運(yùn)用的是拼音，經(jīng)常好些字不知道怎么打出來。由此可見，他們之前的拼音學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了很大的問題。問題的出現(xiàn)：一方面應(yīng)該是學(xué)生不夠用心，方法不佳，造成拼音學(xué)習(xí)效果不明顯；另一方面，與老師的教學(xué)應(yīng)該也有很大關(guān)系。2001年9月,人民教育出版社、北京師范大學(xué)出版社和江蘇教育出版社各自出版的小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材在全國(guó)各個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)使用，但我們看到是各學(xué)校老師對(duì)教材編排的一些

4、質(zhì)疑和擔(dān)憂。還有一些老師自身語音不標(biāo)準(zhǔn)和沒能好的強(qiáng)化學(xué)生的訓(xùn)練也是影響學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的因素之一。而面對(duì)不會(huì)拼音的中職生，我們不可能像小學(xué)教學(xué)那樣從頭教過，只能在課堂上有意識(shí)的加強(qiáng)訓(xùn)練。首先讓學(xué)生掌握音節(jié)，畢竟學(xué)生的理解和領(lǐng)悟能力已有一定的水平，講授清楚知識(shí)便可；然后結(jié)合語言訓(xùn)練和教材加強(qiáng)訓(xùn)練和強(qiáng)化，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)。二、 錯(cuò)字的成因和解決方法錯(cuò)字生成的原因可以分為兩方面：一方面是學(xué)生的書寫習(xí)慣不夠好，容易粗心大意、馬虎，總是在書寫的時(shí)候多一筆或者少一筆，如“添”會(huì)少寫一點(diǎn)，如“小溪”的“溪”字會(huì)因?yàn)榍懊娴男∽侄鴮⑾旅娴摹按蟆弊謱懗梢粋€(gè)“小”。另一方面，是由于一些錯(cuò)誤的簡(jiǎn)化字讓學(xué)生覺得省事，

5、如“酒、數(shù)、量、就餐”等就容易寫成“、就”。這些情況的出現(xiàn)大多是因?yàn)閷W(xué)生受了老師或者長(zhǎng)輩的影響。對(duì)于這種錯(cuò)字的現(xiàn)象，一方面要加強(qiáng)學(xué)生在書寫方面的要求，上課的時(shí)候給學(xué)生一些好記憶的方法，比如口訣“點(diǎn)戍(shù) 橫戌(x)戍(wù)中空，劃個(gè)十字就念戎(róng)，兩豎一橫念戒(jiè)那才中”這樣的口訣讓學(xué)生能很好的區(qū)分一些形近的字。另一方面老師和家長(zhǎng)能以身作則，做好示范即可。三、別字的成因和解決方法別字的生成原因比較復(fù)雜：1、學(xué)生的知識(shí)廣度和詞匯量有限，讓他們?cè)诒磉_(dá)個(gè)人意思的時(shí)候最容易犯錯(cuò)。比如說：他們認(rèn)為“贓款”和“臟話”應(yīng)該是一個(gè)“zang”字。2

6、、信息時(shí)代以及社會(huì)大環(huán)境催生了大批錯(cuò)別字。隨著電腦、手機(jī)的普及,網(wǎng)絡(luò)語言大行其道,諧音的“錯(cuò)別字”和被直譯成普通話的方言用語等被學(xué)生廣泛地使用。例如：“版主”寫成“斑竹”，“炒飯”寫成“抄飯”，“盒飯”寫成“合飯”，“什么”成了“神馬”讓人常摸不著頭腦。無可否認(rèn)網(wǎng)絡(luò)語言為傳統(tǒng)語言添加了新元素,但這也在一定程度上成為了錯(cuò)別字橫行的“兇手”。3、與此同時(shí),現(xiàn)代社會(huì)廣告可謂無孔不入,有些廣告則為了標(biāo)新立異,故意寫錯(cuò)以引人注目。如某藥品廣告:眼保健儀廣告“一明驚人“,冰箱廣告“領(lǐng)鮮一步”,空調(diào)廣告“終生無汗”,燃?xì)鈴V告中的“一目了燃”等。學(xué)生耳濡目染后難免有意無意會(huì)寫錯(cuò)。4、學(xué)生對(duì)待別字的態(tài)度是造成別

7、字滋生的最重要的原因。班上不少學(xué)生如果遇到不知道的字就找個(gè)諧音的字代替在那，或者寫個(gè)拼音代替，更有甚者干脆就留個(gè)空給老師去填寫。漢字是世界上歷史最悠久的文字之一，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的結(jié)晶。錯(cuò)別字的出現(xiàn)，小而言之，表明了個(gè)人文化素質(zhì)不高，影響了個(gè)人形象；大而言之，影響文字的嚴(yán)肅性，有損國(guó)家形象。對(duì)于學(xué)生別字現(xiàn)象嚴(yán)重的情況，我們可從一下幾個(gè)方面加強(qiáng)訓(xùn)練和管理：1)、加強(qiáng)對(duì)文字的書寫要求，教學(xué)過程中注意字詞的講解和學(xué)生的把握度教師在教學(xué)的過程中可適當(dāng)?shù)募偃缛の段淖值慕虒W(xué)法，比如說一些字可以分析其造字結(jié)構(gòu)，如“涉”，可分析為兩只腳淌水過河，并聯(lián)系會(huì)意文字配以圖畫并會(huì)形象生動(dòng)；一些字可以講解分析字的來歷

8、，如“宮保雞丁”中 所謂“宮?！保冈摬似钒l(fā)明人丁寶楨的榮譽(yù)官銜而不是火候，以防學(xué)生寫成“宮煲雞丁”。 針對(duì)這一問題嚴(yán)重的班級(jí)，教師在課堂教學(xué)、作業(yè)布置、測(cè)驗(yàn)等方面應(yīng)側(cè)重文字基礎(chǔ)訓(xùn)練。2）、加強(qiáng)與文字、語言的各項(xiàng)活動(dòng)訓(xùn)練口語交際和普通話的訓(xùn)練不可放松，在口語交際中對(duì)學(xué)生的字音、字形讓其區(qū)分清楚。學(xué)校在每一屆的技能節(jié)中開展語文知識(shí)競(jìng)賽，并在計(jì)算機(jī)教學(xué)中加強(qiáng)五筆教學(xué)和訓(xùn)練，避免長(zhǎng)期用拼音打字造成寫字能力弱，經(jīng)常舉辦書法比賽或者設(shè)立書法文字興趣班等形式加強(qiáng)學(xué)生文字訓(xùn)練。3）、轉(zhuǎn)化學(xué)生對(duì)待別字的態(tài)度，領(lǐng)略中華文字的魅力學(xué)生的態(tài)度在整個(gè)文字和語言的學(xué)習(xí)中是最重要的因素之一。要激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。思想不重視、粗心是學(xué)生寫錯(cuò)別字的根源之一，不少學(xué)生常常對(duì)錯(cuò)別字不以為然，認(rèn)為是小毛病。因此，要提高他們對(duì)錯(cuò)別字危害性的認(rèn)識(shí)，讓他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)校和教師可從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，積極組織學(xué)生開展各種活動(dòng)來矯正學(xué)生寫錯(cuò)別字的毛病。例如：尋找、積累常見的錯(cuò)別字，讓學(xué)生平時(shí)將作業(yè)、報(bào)刊、招牌廣告中出現(xiàn)的錯(cuò)別字進(jìn)行摘錄，定期進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)；此外，還可通過查字典比賽、錯(cuò)