學(xué)困生個(gè)案分析與輔導(dǎo)策略(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上老師相信你們能行學(xué)困生個(gè)案分析與輔導(dǎo)策略我擔(dān)任五年級(jí)的語文教學(xué)工作和班主任工作，這個(gè)班是我一手帶上來的，所以，我對(duì)每個(gè)學(xué)生都很了解，其中張旭東和馬佳琦這兩名學(xué)生成績(jī)一直不理想，卷子簡(jiǎn)單些就會(huì)勉強(qiáng)及格，卷子難了，他們的成績(jī)都在及格線以下。所以，我就在把這兩個(gè)孩子作為學(xué)困生，成為我?guī)徒痰膶?duì)象。一、學(xué)困成因分析張曉東和馬佳琦他們兩個(gè)人雖然成績(jī)都不太理想，但是造成現(xiàn)在這個(gè)局面的原因卻是截然不同的，他們明顯是不同類型的學(xué)困生。馬佳琦的理解能力與接受能力都比較強(qiáng)，但自由散漫，無紀(jì)律性，對(duì)待學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，隨心所欲，放任自流，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，得過且過，對(duì)待

2、作業(yè)很不認(rèn)真。加上父母管教方法不當(dāng)，不注重孩子的心理健康。爸爸只是一味地用粗暴的方法管教孩子，家庭的其他成員又對(duì)他極其寵愛。張旭東的學(xué)習(xí)態(tài)度較好，比較認(rèn)真，有一定的上進(jìn)心，但理解能力與接受能力都比較差。家長(zhǎng)又不識(shí)字，輔導(dǎo)不了孩子，因此對(duì)孩子希望不大。 所以，在今后的輔導(dǎo)中我就針對(duì)兩個(gè)人不同的特點(diǎn)，采取了不同的幫教方法。二、因材施教1、課堂多提問在課堂上，只要張旭東和馬佳琦一舉手，我就會(huì)讓他們來回答問題。但是，張旭東很少舉手，因?yàn)樗愿駜?nèi)向，一貫不愛說話。馬佳琦倒是經(jīng)常舉手，可是一站起來，他又不知說什么好了，總是語無倫次的。所以，當(dāng)有時(shí)遇到很簡(jiǎn)單的問題時(shí)，我總還叫他們來回答，而且給他們很肯定的鼓

3、勵(lì)，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。2、多鼓勵(lì)、多表揚(yáng) 孩子總是喜歡表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的，不論他們?cè)谀姆矫嫒〉昧私z毫的進(jìn)步，我都會(huì)在全班給他們表揚(yáng)，還會(huì)給他們一些小獎(jiǎng)品，并鼓勵(lì)他們今后要做得更好。我還專門在班隊(duì)會(huì)上讓全班學(xué)生來找他們的優(yōu)點(diǎn)，以增強(qiáng)他們的自信心。3、課后溝通、輔導(dǎo)由于學(xué)生的個(gè)別差異較大，學(xué)習(xí)要抓質(zhì)量不但要在課堂上，還有課前、課后的功夫也相當(dāng)重要。尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、習(xí)慣都落后的學(xué)困生。每次的輔導(dǎo)中，我總會(huì)根據(jù)他們平時(shí)的錯(cuò)題，再出一些相關(guān)的練習(xí)。而且，在每次的練習(xí)中都給他們?cè)u(píng)等級(jí)，并且在練習(xí)中我都會(huì)給每種類型的題起一個(gè)有趣的名字。如：我們很相似，你要用心將我們區(qū)分開，相信你一定行?。ńM詞）；老師相信

4、你，選好了可要多讀一讀?。ㄟx詞填空）；仔細(xì)些，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的奧妙?。ㄔ诶ㄌ?hào)里填上合適的詞語）針對(duì)兩個(gè)人不同的性格特點(diǎn)和習(xí)慣，我輔導(dǎo)中也采取了不同的方法。 對(duì)馬佳琦我就先采取心理攻勢(shì)，總找機(jī)會(huì)和他聊天，讓他先端正學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)張旭東就首先要多花時(shí)間去輔導(dǎo)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，鼓勵(lì)他自己完成功課。三、幫教小故事1、有一次的考試，馬佳琦只得了47分。試卷很能反映這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度：口語交際和閱讀做的一塌糊涂，作文只寫了3行。一考完試。我就和馬佳琦談了心，我問他：“這些沒做的題，你都不會(huì)做嗎？”他低著頭，不說話。我又問了一遍，他才慢吞吞地說：“會(huì)！”我又問他：“那為什么不做?！彼筒辉僬f話了。我又問他：“作文

5、很難嗎？沒時(shí)間寫嗎？”他看了看我說：“不是！”我知道這個(gè)孩子不是沒能力寫完習(xí)作，而是不把學(xué)習(xí)當(dāng)回是，學(xué)習(xí)態(tài)度很不認(rèn)真。于是我就積極鼓勵(lì)她，夸他習(xí)作的開頭寫得很好，不寫完很可惜。他就很高興，當(dāng)時(shí)就問我：“老師我換一個(gè)內(nèi)容寫好不好？”我就馬上說好。于是他就找時(shí)間重寫了一篇給我印象最深的一件事。這截然不同的兩篇習(xí)作，很能反映馬佳琦的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。這個(gè)孩子其實(shí)不笨，認(rèn)真起來學(xué)習(xí)能力是很強(qiáng)的。我對(duì)他的第二篇習(xí)作，給予了高度的評(píng)價(jià)，并讓他在全班宣讀。課堂上我看到了他的那種自豪感和滿足感。從這以后，他考試時(shí)的習(xí)作總能比較認(rèn)真地完成。2、有一次聽寫，張旭東的成績(jī)異常糟糕。所以，我就把他叫到辦公室，我出了

6、一些看拼音寫詞語的練習(xí)給他。12個(gè)詞語用了15分鐘才寫完，我讓他自己一邊看書，一邊自己批改。改完后發(fā)現(xiàn)他對(duì)了8個(gè)，我又讓他給自己打個(gè)分，他猶豫了一下打了個(gè)80分，然后看著我。我又問他想不想拿100分？他小聲說：“想。”我說：“好，給你3分鐘時(shí)間看書，然后寫出剛才不會(huì)的詞語。如果全對(duì)就是100分。”他馬上積極行動(dòng)起來，不到3分鐘時(shí)，他對(duì)我說：“老師，可以了?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭，讓他重新做那份練習(xí)。這次，他又有兩個(gè)詞不會(huì)寫。他耽擱了很久，始終不說話，一個(gè)勁地涂改。最后，我對(duì)他說：“沒關(guān)系，還有機(jī)會(huì)。再看看書。”這下，他像獲得赦免一樣，馬上翻開書，然后自言自語地說：“無知道不對(duì)?！瘪R上又把書合上，很快寫出了

7、那兩個(gè)詞語。然后拿給我看。我讓他給自己打分，他很鄭重地寫了個(gè)100分。從他的臉上我看到了滿足和自信。四、對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的認(rèn)識(shí)尺有所短，寸有所長(zhǎng)。有些學(xué)困生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，但很可能在其它的方面有長(zhǎng)與他人之處，往往這一長(zhǎng)處，就是希望的火種，為學(xué)困生帶來出人頭地的機(jī)遇；往往這一長(zhǎng)處，就是光明的使者，將后進(jìn)生帶到無限美好的明天。 從中看出，有了讓他們產(chǎn)生積極的因素，他們就會(huì)全力以赴的去做。我堅(jiān)信學(xué)困生并非“天生”、“永遠(yuǎn)”的差，而可能是隱輝的明珠。人人都有自尊心，人人都愛面子。教師不能因?yàn)閷W(xué)困生學(xué)習(xí)不好、思想表現(xiàn)平平，就在公眾場(chǎng)合點(diǎn)名批評(píng)、諷刺他們，更不能動(dòng)輒揭老底，新老帳一起算。這樣，學(xué)困生就會(huì)覺得很無臉面，他面對(duì)老師和同學(xué)的冷遇，被人瞧不起，往往使他們有一種自卑心理，逆反心理就越來越強(qiáng)烈。作為教師，應(yīng)該掌握學(xué)困生的愛面子心理，維護(hù)他們的自尊，尊重他們的人格，使他們對(duì)生活充滿信心，增添勇氣和力量。我也知道，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱辛的勞動(dòng)，也是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的工作，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化絕非一蹴而就的事情，需要不斷去研究完善和學(xué)習(xí)提高。轉(zhuǎn)變學(xué)困生需要花費(fèi)很大的精力和大量的投入，有時(shí)候即使費(fèi)盡心機(jī)，也可能收不到太大的效果。講究轉(zhuǎn)化策略，賦予真摯的愛，正確誘導(dǎo)，采取多層次立體式教育方