16找駱駝 (2)

1、 16、找駱駝 設(shè)計(jì)：張 娜教材簡(jiǎn)析故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個(gè)：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對(duì)人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。 課文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果十分清楚。在敘述中巧設(shè)懸念，引人入勝。文章開(kāi)頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。知識(shí)梳理剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。我又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。我還

2、看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉上面留了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。至于駱駝究竟往哪去了，應(yīng)該順著它的腳印去找。知識(shí)的立體式整合整組教材，導(dǎo)語(yǔ)、課文和語(yǔ)文園地，形成了一個(gè)有機(jī)的整體。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，在觀察中用心思考、勤于動(dòng)手，才能有所發(fā)現(xiàn)。找駱駝圍繞為什么老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)商人的駱駝卻能夠指點(diǎn)商人找回駱駝進(jìn)行思考和探究，從而培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。編寫意圖選編這篇課文的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、勤于思考的習(xí)慣。學(xué)習(xí)目標(biāo)確立依據(jù)知識(shí)與能力 分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。過(guò)程與方法理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。根據(jù)語(yǔ)文

3、新課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段識(shí)字寫字、閱讀、寫作等方面的要求，結(jié)合本課的編寫意圖來(lái)確定。學(xué)習(xí)重點(diǎn)了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過(guò)程 “以學(xué)為本 基語(yǔ)運(yùn)用”創(chuàng)新教案第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。2理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。3培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。教學(xué)方法 引導(dǎo)法學(xué)習(xí)方法 觀察法 閱讀法 問(wèn)題教學(xué)法 教學(xué)準(zhǔn)備 師生分頭搜集一些測(cè)試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程以生定教一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入1激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測(cè)出一個(gè)人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想

4、不想一比高低？2導(dǎo)學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的。找駱駝這個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？二、朗讀課文，理出線索1建議學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式閱讀全文。2學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。（1）出示問(wèn)題。A、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？B、老人看到了什么，知道了什么？（2）提出要求：看誰(shuí)課文讀得認(rèn)真，看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準(zhǔn)確、完整。（3）學(xué)生按問(wèn)題提示和要求，到課文中尋找答案。三、通過(guò)朗讀，理解詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解課文中的一些詞語(yǔ)。1如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義。2如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸

5、有成竹。四、根據(jù)線索，比較異同。1啟發(fā)學(xué)生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺(jué)得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。2組織學(xué)生集體交流要點(diǎn)：（1）這位商人走失了駱駝后，可能因?yàn)樾募?，到處亂找，結(jié)果沒(méi)找著。（2）這位老人在走路時(shí)能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了（3）這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考，于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。3組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人，全班交流。五、角色朗讀，表現(xiàn)人物1小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對(duì)話該用怎樣的語(yǔ)氣讀。然后開(kāi)展角色朗讀，并互相評(píng)議。2展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。六、延伸作業(yè)由老人的仔細(xì)觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展，說(shuō)說(shuō)自己用心觀察，認(rèn)真思索獲