軸對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì)（石岐中心小學(xué)大信學(xué)校李麗）

1、2016年中山市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽評(píng)審表教學(xué)內(nèi)容軸對(duì)稱圖形領(lǐng)域圖形與幾何版本人教版年級(jí)二年級(jí)上（下）冊(cè)下冊(cè)作者姓 名李麗電位石岐中心小學(xué)大信學(xué)校指導(dǎo)教師姓名電話單位教學(xué)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)簡(jiǎn)介 本課是圖形與幾何中的概念教學(xué)，一般來(lái)說(shuō)，概念教學(xué)比較枯燥無(wú)味，我是通過(guò)以下做法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到本課的學(xué)習(xí)中來(lái)。1、 以圖導(dǎo)入，引發(fā)視覺(jué)沖擊。 通過(guò)不對(duì)稱圖片的導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的視覺(jué)沖擊，繼而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，熱情高漲地投入到本課的概念學(xué)習(xí)中。二、通過(guò)學(xué)生自己操作，全程投入。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“對(duì)稱”現(xiàn)象之后，通過(guò)老師的示范操作，學(xué)生先觀察老師的操作步驟，概括總結(jié)剪軸對(duì)稱圖形的方法，從

2、而自己獨(dú)立操作，設(shè)計(jì)并剪出一個(gè)自己喜歡地軸對(duì)稱圖形，繼而讓學(xué)生能用更準(zhǔn)確地?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言“完全重合”表述“對(duì)稱”的含義，并通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)折痕所在的位置就叫“對(duì)稱軸”。 并在學(xué)生的操作中找出剪不成功的例子適時(shí)講評(píng)，從而加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。 三、通過(guò)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。通過(guò)對(duì)圖形、數(shù)字及空間想像對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)鞏固。特別是“小鴨”圖，能正確判斷“小鴨”圖是否是軸對(duì)稱圖形就能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的理解和掌握是否到位。 四、板書(shū)設(shè)計(jì)。本課板書(shū)把軸對(duì)稱圖形的概念逐步清晰明了、條理清楚地展示出來(lái)，很好地為學(xué)生梳理了理解概念的過(guò)程和步驟，便于學(xué)生理解掌握。課題：軸對(duì)稱圖形石岐中心小學(xué)大信學(xué)校 李麗教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)

3、教育教科書(shū)人民教育出版社數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第29頁(yè)例1及相應(yīng)的練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能：通過(guò)觀察、操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。數(shù)學(xué)思考和問(wèn)題解決： 學(xué)生的觀察能力、想象能力得到培養(yǎng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時(shí)感受對(duì)稱圖形的美。情感態(tài)度：使學(xué)生感受軸對(duì)稱圖形在生活中的廣泛應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。教學(xué)難點(diǎn)：在觀察操作活動(dòng)中，體會(huì)和感受“對(duì)稱軸”，也是剪對(duì)稱圖形的關(guān)鍵一步。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、長(zhǎng)方形或正方形的紙，剪刀學(xué)生準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形或正方形的紙，剪刀教學(xué)過(guò)程：1、 談話導(dǎo)入：師：同學(xué)們，老師想換一付眼鏡，剛好我看到

4、有這樣一付眼鏡，請(qǐng)同學(xué)們幫老師看看，老師要不要買呢? 出示下圖：同學(xué)們一見(jiàn)都哈哈大笑。師：大家不要光顧著笑，快幫老師出主意啊！生：不能買！師：為什么？生：眼鏡的左右兩邊不相同，也不好看。師：同學(xué)們說(shuō)得很好，看來(lái)我們發(fā)現(xiàn)左右兩邊不一樣的物品在視覺(jué)上不太好看。【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)給學(xué)生一個(gè)視覺(jué)沖擊，以反常態(tài)的圖片引起學(xué)生觀察興趣，以輕松活潑的氣氛開(kāi)始學(xué)習(xí)?！慷?、探究新知（1)理解概念：對(duì)稱出示一組圖片：師：請(qǐng)同學(xué)們看這組圖片，你發(fā)現(xiàn)這些圖案都有什么共同的特點(diǎn)？生1：它們的左右兩邊都是相同的。生2：它們的左右兩邊都是一模一樣的。師：同學(xué)們都說(shuō)得很好，都發(fā)現(xiàn)了它們共同的特點(diǎn)是：左右兩邊相同（同時(shí)板書(shū)：兩

5、邊一樣）像這樣左右兩邊一樣的現(xiàn)象，我們叫“對(duì)稱”現(xiàn)象。（板書(shū)課題：對(duì)稱）在生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些對(duì)稱現(xiàn)象？學(xué)生各抒己見(jiàn)。全體判斷?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)觀察一組圖案來(lái)感受物體左右或上下兩部分形狀和大小都完全相同，從而認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象，再通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，找一找生活中的對(duì)稱現(xiàn)象得到鞏固認(rèn)識(shí)?！浚?）剪一剪：制作一個(gè)對(duì)稱圖形師：你想自己制作一個(gè)對(duì)稱圖形嗎？生：想！師：那老師現(xiàn)在就來(lái)教大家剪一個(gè)對(duì)稱圖形。請(qǐng)仔細(xì)觀察老師的每一個(gè)步驟，老師操作：第一步：對(duì)折第二步：畫出圖形的一半第三步：剪下來(lái)第四步：打開(kāi)師：現(xiàn)在制作好了，老師要打開(kāi)了，看看打開(kāi)后的圖形是怎樣的，見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻到了，打開(kāi)。生：哇哇！好漂亮??！師：

6、好看嗎？老師制作的是什么圖案？生：兩只天鵝，中間還有一顆心。師：請(qǐng)哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)老師剛才的步驟。學(xué)生回憶，教師板書(shū)：對(duì)折畫剪打開(kāi)師：為什么我只畫了半顆心，找開(kāi)是一顆心。為什么我只畫了一只天鵝，打開(kāi)是兩只天鵝？生：因?yàn)槔蠋熓窍葘?duì)折了。師：觀察得非常仔細(xì)，因?yàn)槲覀兿葘?duì)折了，所以畫出一半，剪下來(lái)時(shí)紙的上下兩半都剪了，所以打開(kāi)就是一個(gè)完整的圖形。師：你現(xiàn)在學(xué)會(huì)怎么制作一個(gè)對(duì)稱圖形了嗎？生：會(huì)。師：請(qǐng)你試一試，設(shè)計(jì)并剪出一個(gè)對(duì)稱圖形。學(xué)生獨(dú)立嘗試。反饋小結(jié)。在黑板上展示學(xué)生成功的作品，并找出不成功的例子。師：這個(gè)同學(xué)為什么制作不成功？生：因?yàn)樗嬪e(cuò)了，應(yīng)該畫在有折痕的一邊。師：同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了嗎？這可是關(guān)

7、系到能否剪成功的關(guān)鍵所在?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察老師的操作，總結(jié)剪對(duì)稱圖形的方法，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵步驟，給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了課堂參與的積極性，特別是找出不成功的例子適時(shí)講評(píng)，讓孩子知道不成功的原因，直觀地幫助孩子理解，適合低年段教學(xué)?！浚ǎ?認(rèn)識(shí)“對(duì)稱軸”師：請(qǐng)同學(xué)們觀察黑板上所有的對(duì)稱圖形，它們的中間都有一條折痕，這條折痕所在的位置我們就叫“對(duì)稱軸”（板書(shū)：對(duì)稱軸）師拿一個(gè)對(duì)稱圖形，邊折邊說(shuō)：延著對(duì)稱軸，可以把對(duì)稱圖形分成完全一樣的兩部分，這兩部分的大小、形狀完全一樣，所以我們也說(shuō)這兩部分完全重合。（板書(shū)：完全重合）師指所有對(duì)稱圖形說(shuō)，所以這些對(duì)稱圖形也叫軸對(duì)稱圖形，補(bǔ)充完整課題：軸對(duì)稱圖形。

8、（板書(shū)：軸對(duì)稱圖形）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)折痕所在的位置稱為“對(duì)稱軸”，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的兩部分完全相同，用更準(zhǔn)確地?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言“完全重合”表述。完整軸對(duì)稱圖形的概念?！咳?、鞏固練習(xí)1.完成書(shū)本第29頁(yè)“做一做”練習(xí)。判斷是否是軸對(duì)稱圖形。2.完成練習(xí)七第13題。3. 判斷下面這幅圖是否是軸對(duì)稱圖形。師：這幅圖是軸對(duì)稱圖形嗎？為什么？生：不是。因?yàn)樗鼘?duì)折后兩部分不能完全重合。老師邊用圖演示，讓學(xué)生直觀地看到對(duì)折之后的樣子，從而明確這幅圖不是軸對(duì)稱圖形?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)練習(xí)設(shè)計(jì)是由易至難，做一做練習(xí)和練習(xí)七中第1題練習(xí)是圖形的判斷，練習(xí)七第2題是圖案形狀較豐富，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)提高，練習(xí)七第3題是

9、要運(yùn)用空間觀念來(lái)判斷，想像出剪下來(lái)的圖形形狀，從而達(dá)到拓展學(xué)生思維的目的。最后的兩只小鴨圖是最容易受到干擾的，但是通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能準(zhǔn)確判斷?！?、 課外延伸存在對(duì)稱現(xiàn)象的各種美麗的物品及建筑物圖片欣賞。師：對(duì)稱的知識(shí)運(yùn)用很廣泛，不論在生活中還是建筑中都存在，請(qǐng)同學(xué)們欣賞以下圖片。學(xué)生邊欣賞邊驚嘆不已?！驹O(shè)計(jì)意圖：以圖片的形式向?qū)W生展示生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，使學(xué)生感受到對(duì)稱現(xiàn)象在生活中的廣泛應(yīng)用，感受到對(duì)稱現(xiàn)象的美感，培養(yǎng)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美的意識(shí)，以便讓學(xué)生能在課后主動(dòng)地去探究?！堪鍟?shū)設(shè)計(jì)： 【設(shè)計(jì)意圖:本課板書(shū)把軸對(duì)稱圖形的概念逐步清晰明了、條理清楚地展示出來(lái)，很好地為學(xué)生梳理了理解概念的

10、過(guò)程和步驟，便于學(xué)生理解掌握?！空n后反思：本課是圖形與幾何中的概念教學(xué)，一般來(lái)說(shuō)，概念教學(xué)比較枯燥無(wú)味，我是用以下做法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到本課的學(xué)習(xí)中來(lái)。 一、以圖導(dǎo)入，引發(fā)視覺(jué)沖擊。 興趣是最好的老師，通過(guò)不對(duì)稱圖片的導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的視覺(jué)沖擊，繼而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，熱情高漲地投入到本課的概念學(xué)習(xí)中來(lái)。接著通過(guò)欣賞、觀察一組圖片，初步引出“對(duì)稱”的概念，從學(xué)生所能理解的角度理解“對(duì)稱”就是“兩邊一樣”。二、通過(guò)學(xué)生自己操作，全程投入。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“對(duì)稱”現(xiàn)象之后，通過(guò)老師的示范操作，學(xué)生先觀察老師的操作步驟，概括總結(jié)剪軸對(duì)稱圖形的方法，從而自己獨(dú)立操作，設(shè)計(jì)并剪出一個(gè)自己喜歡地軸對(duì)稱圖形，繼而讓學(xué)生能用更準(zhǔn)確地?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言“完全重合”表述“對(duì)稱”的含義，并通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)折痕所在的位置就叫“對(duì)稱軸”。3、 通過(guò)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)通過(guò)對(duì)圖形、數(shù)字及空間想像對(duì)