近幾年高考作文命題特點(diǎn)

1、近幾年高考作文命題特點(diǎn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變(一由一小一大的復(fù)合性作文向單篇作文轉(zhuǎn)變。從1995年開始,一直到1998年,連續(xù)四年都是采用一小一大的組合作文形式,小作文多為或說明、或描寫的片斷作文,突出想象能力、觀察能力和描寫能力的考查;大作文多為議論文,突出理性和思辯能力的考查。1999年和2001年將二者合二為一,一篇作文就占了60分,從命題樣式上既加強(qiáng)了綜合性,又加大了考查力度。進(jìn)入90年代,給材料作文幾乎一統(tǒng)天(二由限制嚴(yán)格的材料作文向限制寬泛的話題作文轉(zhuǎn)變。下,人們總結(jié)出一整套材料作文的訓(xùn)練模式。同學(xué)們作文的觀點(diǎn)必須要通過對(duì)材料的分析得出,否則就視為跑題;分析材料講究最佳角度和最佳立意,在行文過程

2、中要照應(yīng)或暗扣材料,在文章結(jié)構(gòu)上講究"敘、議、聯(lián)、結(jié)",否則就視為不合要求。這嚴(yán)重束縛了同學(xué)們寫作能力的正常發(fā)揮,導(dǎo)致高考作文新八股的出現(xiàn)。從1998年開始,出現(xiàn)了話題作文。這種作文形式限制比較寬泛,作文雖然也給了材料,但這個(gè)材料只是同學(xué)們作文的"范圍"或"由頭"。如1998年的"寫一篇關(guān)于你自己的心理承受力的文章",1999年的"請(qǐng)以'假如記憶可以移植'為作文范圍,寫一篇文章"、"內(nèi)容只要與'假如記憶可以移植'有關(guān)就符合要求",2000年的&

3、quot;請(qǐng)以'答案是豐富多彩的'為話題寫一篇文章"、"這個(gè)話題的范圍是很寬泛的,只要與學(xué)者的這道題引發(fā)的思想感受有關(guān),都符合要求"。2001年、2002年分別以"誠(chéng)信"、"心靈的選擇"為話題作文,不過,在內(nèi)容上有所限制,"所寫的內(nèi)容必須在'話題'的范圍之內(nèi)"。三個(gè)貼近(一貼近同學(xué)們的社會(huì)生活實(shí)際。"問渠哪得清如許,為有源頭活水來",生活是寫作取之不盡的源泉。近幾年的高考作文題在內(nèi)容上貼近同學(xué)們的社會(huì)生活實(shí)際,考查同學(xué)們對(duì)生活的理解和感悟。如1992年看

4、待社會(huì)"公德心"的問題,倡導(dǎo)少說空話、多做實(shí)事、提高素質(zhì)、從我做起的道德觀念;1995年"鳥的評(píng)說",則是對(duì)人性中的弱點(diǎn)的評(píng)議; 1996年的"截肢",是針對(duì)社會(huì)生活中那種不負(fù)責(zé)任現(xiàn)象的抨擊;1997年的"助人為樂"與"悄悄走開"揭示了人們對(duì)"助人為樂"的矛盾心態(tài);1998年的"堅(jiān)韌"和"戰(zhàn)勝脆弱"要求同學(xué)們從自己的心理承受力這個(gè)角度切入,再現(xiàn)同學(xué)們自己的生活體驗(yàn)和感受;2001年、2002年的作文都涉及道德標(biāo)準(zhǔn)、道德觀念、價(jià)值取向問題

5、,也是做人的基本準(zhǔn)則問題。強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信,關(guān)注"做人",符合育人為本的教育思想,貼近同學(xué)們的社會(huì)生活實(shí)際,體現(xiàn)了命題者"以健康的心態(tài),求真的勇氣,對(duì)生活進(jìn)行評(píng)議思考"的命題意圖,引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)注社會(huì)生活,思考社會(huì)生活,這對(duì)同學(xué)們的作文實(shí)踐起到良好的導(dǎo)向作用。(二貼近同學(xué)們的思想認(rèn)識(shí)實(shí)際。作文是作者思想認(rèn)識(shí)的外現(xiàn),一個(gè)人思想境界如何,對(duì)社會(huì)對(duì)人生的看法認(rèn)識(shí)如何,往往決定所寫文章思想認(rèn)識(shí)水平的高低。同學(xué)們作為中學(xué)生思想比較單純,加上現(xiàn)在教育形式的封閉性,教育目的的應(yīng)試性,教學(xué)內(nèi)容的單一性,造成同學(xué)們思想認(rèn)識(shí)的局限性和生活閱歷的狹窄性。高考命題專家們看到了這些特點(diǎn),所

6、以近幾年的高考命題盡量貼近同學(xué)們的思想認(rèn)識(shí)實(shí)際。從作文命題來看,有三點(diǎn)值得注意:一是著眼于同學(xué)們自身思想素質(zhì)的提高,?助人為樂"的問題, "心理承受能力"問題,"誠(chéng)信"問題等。這些問題都是同學(xué)們所熟悉的,平時(shí)感受較多的,因而有話可寫,有情可抒,有見解可發(fā)表。二是著眼于激發(fā)同學(xué)們興趣,能夠引起聯(lián)想,馳騁想象。?假如記憶可以移植"、"遙望星空"等等。三是著眼于倡導(dǎo)同學(xué)們寫出"真知灼見"和"真情實(shí)感"的。如"樂于助人"與"悄悄走開",讓同學(xué)們

7、寫出生活中的"真""鳥的評(píng)說"所表現(xiàn)的"不要求全責(zé)備"、"要用一分為二的觀點(diǎn)看人"、"正人必先正己"等,顯示出同學(xué)們的"真知灼見",從而寫出真情實(shí)感的文章。(三貼近同學(xué)們的寫作實(shí)際。寫作是同學(xué)們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中最能展示個(gè)性的一種形式。由于性格、興趣、學(xué)識(shí)、素養(yǎng)、稟賦的差異,不同的個(gè)體表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。有的擅長(zhǎng)記敘,有的擅長(zhǎng)議論,有的擅長(zhǎng)描寫,有的擅長(zhǎng)說明,有的富于想象,有的講究文采,有的專于思辯,有的工于推理。作文命題就應(yīng)該適應(yīng)這種種情況,盡量做到貼近同學(xué)們的寫作實(shí)際。近幾年的高

8、考作文命題適應(yīng)了這種種情況,貼近了同學(xué)們的寫作實(shí)際,其表現(xiàn)就是出現(xiàn)?以話題為內(nèi)容的開放式命題"。這種開放式作文與以往的命題作文相比,它的好處是減少了限制,放開了手腳,在內(nèi)容的把握和文體的選擇上都給了同學(xué)們充分的自由,給同學(xué)們留下了一片展現(xiàn)自己寫作本領(lǐng)的天地。同學(xué)們可以根據(jù)材料所提供的內(nèi)容,或聯(lián)系實(shí)際,或發(fā)揮想象,說自己想說的話,寫自己想寫的事;可以自己選擇文體,或議論,或記敘,敘談自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí),表達(dá)自己真實(shí)的情感,在寫作上有了自由馳騁的空間。四個(gè)淡化(一淡化時(shí)政熱點(diǎn)。前些年的高考作文題,有部分試題涉及到了社會(huì)熱點(diǎn)問題,最近幾年有逐漸淡化的趨勢(shì)。20世紀(jì)90年代末,國(guó)際國(guó)內(nèi)大事很多

9、,如香港回歸、澳門回歸、國(guó)慶50周年、北約對(duì)南聯(lián)盟動(dòng)武等。這些大事均令世人矚目,但這幾年的高考作文試題中都沒有涉及這些重大的時(shí)事,而是把視點(diǎn)集中在和同學(xué)們思想實(shí)際非常貼近的內(nèi)容上,如思想品質(zhì)問題,心理承受能力問題,科技發(fā)展問題等等。淡化時(shí)政熱點(diǎn),并不是說這些內(nèi)容不重要,也不是不要我們關(guān)注時(shí)代生活,也不是不要我們?cè)谧魑闹猩婕斑@些重大的時(shí)事政治問題,而是不以這些時(shí)政熱點(diǎn)直接作為命題的材料。高考命題有意回避熱點(diǎn)問題,是出于避免猜題押寶的考慮,也是出于杜絕假話空話的考慮。(二淡化審題難度。前幾年的高考作文絕大多數(shù)是給材料作文,這種作文形式對(duì)同學(xué)們的審題能力有較高要求,同學(xué)們一旦審題失誤,往往會(huì)導(dǎo)致全軍

10、覆沒。從1998年以來,雖然高考作文多數(shù)也是給材料作文,但審題難度明顯降低,試題除了在命題時(shí)設(shè)置明確而具體的情境外,在"注意"事項(xiàng)中還有明確交待,有的還明確交待了作文的內(nèi)容范圍。如1999年的"以'假如記憶可以移植'為作文內(nèi)容范圍",2000年的"以'答案是豐富多彩的'為話題",2001年的"以'誠(chéng)信'為話題",2002年的以"心靈的選擇"為話題等,題目的要求一目了然,幾乎很少有審題障礙。當(dāng)然,淡化審題難度并不是忽視審題,這里所說的審題主要是針對(duì)材

11、料的思想內(nèi)容,也就是材料的寓意而說的,并不是要同學(xué)們不看清寫作要求就草率作文。審清題意,明確要求,是寫作的起碼要求。(三淡化文體限制。1997年以前,高考作文大多數(shù)都有明確的文體限制。如1995年至1997年的大作文,都明確規(guī)定寫議論文,1998年和1999年就對(duì)文體沒有作過多的限制,只要求"除詩歌外,其他文體不限",2000年至2002年連詩歌限制也取消了,文體非常寬泛,同學(xué)們可以自由地選擇適合自己寫作實(shí)際的某種體裁來寫作,這有利于同學(xué)們水平的最佳發(fā)揮。這種命題趨勢(shì),今后幾年可能還會(huì)堅(jiān)持下去。(四淡化"八股"結(jié)構(gòu)。在材料作文盛行的時(shí)期,文章結(jié)構(gòu)被模式化

12、,諸如"引述材料-分析材料-得出觀點(diǎn)-扣觀點(diǎn)展開-聯(lián)系實(shí)際論述-反扣材料作結(jié)"等,出現(xiàn)了高考材料作文的一種新"八股"結(jié)構(gòu)。話題作文出現(xiàn)后,打破了這種僵化的結(jié)構(gòu)模式,試題材料只是作為作文內(nèi)容的一個(gè)范圍或由頭,不管何種結(jié)構(gòu),只要內(nèi)容與所給材料的內(nèi)容有關(guān)就符合要求,這大大解開了束縛同學(xué)們手腳的繩索,同學(xué)們可以充分展示自己的寫作個(gè)性,盡情地施展自己的寫作才能。五個(gè)強(qiáng)化(一強(qiáng)化創(chuàng)新能力的考查。創(chuàng)新,是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的特征,是知識(shí)型勞動(dòng)者的必備素質(zhì)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,民族創(chuàng)新能力成為與中華民族未來命運(yùn)攸關(guān)的重大問題。重視培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識(shí),開發(fā)青年人的創(chuàng)造力,既是

13、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來的重要標(biāo)志,也是新世紀(jì)教育面臨的重大課題。語文教學(xué)理應(yīng)擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)同學(xué)們創(chuàng)新能力的重要任務(wù)。近兩年的高考作文試題,明確顯示出培養(yǎng)同學(xué)們創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的信息:如1999年的話題"假如記憶可以移植",想象和思辯的空間非常大;2000年的春季高考題,要求同學(xué)們面對(duì)新世紀(jì)進(jìn)行暢想,2000年全國(guó)高考作文試題的話題"答案是豐富多彩的",十分注重同學(xué)們個(gè)性的發(fā)展,開放性更大;2000年高考作文評(píng)分細(xì)則中的"發(fā)展等級(jí)"一欄,就設(shè)置了"有創(chuàng)新"這一要求,其意義是非同尋常的。2001年的命題對(duì)同學(xué)們的創(chuàng)新能力給予了更

14、多的關(guān)注,在發(fā)展等級(jí)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上2001年、2002年強(qiáng)調(diào)以一點(diǎn)突出者來評(píng)價(jià)同學(xué)們的個(gè)性特點(diǎn),在給分方面按等評(píng)分,直至滿分。這樣做,就表現(xiàn)了尊重個(gè)性、倡導(dǎo)創(chuàng)新的精神,鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谒枷?、語言、寫作技巧等各方面發(fā)展自己的個(gè)性特點(diǎn)。今后的高考作文題,一定還會(huì)在"創(chuàng)新"問題上加大考查的力度。(二強(qiáng)化想象能力的考查。達(dá)爾文說:"想象是人類最高稟賦之一。人類因此得以把積累下來的形象和思想綜合起來,并在不知不覺中產(chǎn)生出奇妙的成果。"愛因斯坦說:"想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,想象力概括著世界的一切。"想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ),想象力豐富與否關(guān)系著創(chuàng)

15、新能力的強(qiáng)弱,因此作文實(shí)踐和作文訓(xùn)練中想象力的培養(yǎng)非常重要。章熊在評(píng)1991年高考語文試題中說:"想象作文既測(cè)試考生的想象力,也測(cè)試考生描繪一個(gè)畫面的基本功。"所以,對(duì)同學(xué)們進(jìn)行想象能力的考查一直是高考作文命題的重點(diǎn)。1991年根據(jù)"圓"作想象作文,1992年讓同學(xué)們對(duì)清除垃圾的人作合理想象,1993年要求通過梧桐樹的老皮和新皮做出聯(lián)想,1995年的"鳥的對(duì)話",1997年的"背同學(xué)上學(xué)"的情景,1998年的"媽媽只洗了一只鞋"的補(bǔ)充情節(jié),都要求同學(xué)們作出合理的想象。1999年的"假如

16、記憶可以移植"想得更開更遠(yuǎn)更奇幻?？梢灶A(yù)測(cè),今后幾年中,高考作文對(duì)想象能力的考查只會(huì)增強(qiáng),不會(huì)削弱。(三強(qiáng)化文學(xué)素養(yǎng)的考查。文學(xué)素養(yǎng)是語文整體素質(zhì)中的重要組成部分,一個(gè)人語文水平到底如何,文學(xué)素養(yǎng)可以作為一個(gè)重要的衡量尺度。長(zhǎng)期以來,中學(xué)語文教學(xué)是重語文知識(shí)的傳授而忽視文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)的,同學(xué)們讀了十幾年的書,腦子里裝的只是一些零零碎碎的所謂語文基礎(chǔ)知識(shí),連一些基本的語文能力都不是完全具備,更不談文學(xué)素養(yǎng)了。寫的文章不是文理不通,就是錯(cuò)別字連篇,病句隨處可見,寫字東倒西歪,講話時(shí)中心不明確,表達(dá)不清楚;平時(shí)往往只是重視兩大文體(記敘文、議論文訓(xùn)練，忽視文學(xué)性強(qiáng)一點(diǎn)的體裁(散文、詩歌、戲

17、劇訓(xùn)練，何談文學(xué)素 養(yǎng)的提高？近兩年的高考作文，強(qiáng)化了文學(xué)素養(yǎng)的考查。如 1998 年的"記憶移植 "問題，就是讓同學(xué)們以浪漫的方法表現(xiàn)自己的現(xiàn)實(shí)生活、思想感情和生活態(tài)度， 曲折地反映這個(gè)知識(shí)化、 科技化的時(shí)代。 這道題考查了同學(xué)們的一定的文學(xué)素養(yǎng)， 開創(chuàng)了高考作文文學(xué)性的先例，故而在這次考試中，涌現(xiàn)了一大批構(gòu)思精巧、內(nèi) 容豐富、文學(xué)色彩較濃的優(yōu)秀文章。2000 年高考，也出現(xiàn)了一大批文筆優(yōu)美， 文學(xué)性較強(qiáng)的文章。這可以說是高考指揮棒起到了良好的導(dǎo)向作用。這一點(diǎn)，在 今后幾年的高考作文中還會(huì)體現(xiàn)。 (四強(qiáng)化思辯能力的考查。 一般地說，文章總是思想的外現(xiàn)，特殊地說，高考作文又

18、格外注重文題的" 思辯性"，因?yàn)樗嫁q是人立身處世，打開知識(shí)寶庫的鑰匙，它直接決定同學(xué)們的 認(rèn)識(shí)水平和分析能力，掌握和運(yùn)用它，是提高寫作水平的金剛鉆。思辯性要求同 學(xué)們具有敏銳的觀察力，深刻的洞察力，辯證的說理能力，這三者之中，辯證的 說理能力又是首要的。一篇文章，觀點(diǎn)必須明確、正確，這是前提，但如果缺乏 辯證的科學(xué)的分析，要獲得高分也是比較困難的，因?yàn)橐黄恼履苷f明道理和能 表現(xiàn)哲理，畢竟是兩個(gè)不同的層次。所以，考查同學(xué)們的思辯能力，尤其是辯證 分析的能力，一直是高考作文命題不變的主線，愈到現(xiàn)在，趨向愈加突出?樹 木森林氣候"，要求同學(xué)們分析三者之間的辯證關(guān)系，"玫瑰園"中的花和刺， 要求從整體上認(rèn)識(shí)事物，這些題所要反映的是現(xiàn)象和本質(zhì)的問題；"近墨者黑/ 近墨者未必黑"，反映的是對(duì)立和統(tǒng)一的問題；"鳥的評(píng)說"要求人們看問題要一 分為二，不能求全責(zé)備2000 年的"答案是豐富多彩的"，考查的則是哲學(xué)認(rèn) 識(shí)論的問題，它強(qiáng)調(diào)的是，事物的多樣性，決定了人的認(rèn)識(shí)的多樣性，所以，" 答案是豐富多彩的"；2001 年試題寓言中的"有棄有取，有失有得"就有很強(qiáng)的思 辯性，人生&qu