小學(xué)語(yǔ)文教師落實(shí)“雙減”寒假培訓(xùn)收獲

1、小學(xué)語(yǔ)文教師落實(shí)“雙減”寒假培訓(xùn)收獲一次培訓(xùn)，一次洗禮。教育教學(xué)的路上，我們一直在探索，一直在努力。2月9日，我們學(xué)校老師參加了區(qū)教育局教研室舉辦的“雙減背景下教學(xué)評(píng)一體化”培訓(xùn)活動(dòng)，張老師繪聲繪色的講座使我如沐春風(fēng)，它像風(fēng)向標(biāo)為我們下學(xué)期的教育教學(xué)指明了方向。一、把握命題的基礎(chǔ)原則才能事半功倍目前，全國(guó)上下都在積極響應(yīng)“雙減”政策，考試題型也讓人捉摸不透，這對(duì)我們教師而言是重大的挑戰(zhàn)。我們要鎮(zhèn)靜思考：如何教才是真正的教？以往我們會(huì)一貫地教授學(xué)生知識(shí)，讓我們學(xué)生一遍遍地鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，所謂的考試必考內(nèi)容。但是考題考的僅僅是知識(shí)嗎？從最近幾年的考試試卷來(lái)看，不是這樣的。帶著種種疑惑，我聆聽了張老師

2、的講座我思故我在，她在講座中娓娓道來(lái)，首先，讓我們明確了命題的基本原則，和命題的發(fā)展方向。命題的基本原則，也就是命題標(biāo)準(zhǔn)。1.以課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)（難易程度）。我們平時(shí)都會(huì)命題，如期中、期末試卷、知識(shí)歸類題、單元作業(yè)等，我們都要以課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，把握好試題的難易程度，也可以根據(jù)難易程度給作業(yè)進(jìn)行分層,讓每個(gè)層次的學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上有多進(jìn)步。2.以教材的語(yǔ)文素養(yǎng)為考點(diǎn)（覆蓋面）。我們研讀教材、教材，研究學(xué)情，充分考慮教材的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓我們考察的知識(shí)不那么單一，要覆蓋面廣些，考察得全面些。3.以促進(jìn)老師的教和學(xué)生的學(xué)為目的（突出診斷和發(fā)展功能）。一份試題，既是對(duì)上個(gè)階段教育教學(xué)工作的檢測(cè)，也為我

3、們下階段的教學(xué)指引方向。比如：本次二年級(jí)期末試題中，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)多音字、查字典、句子轉(zhuǎn)換等知識(shí)點(diǎn)掌握得不是很好，今后在這幾個(gè)方面的教學(xué)中，要重點(diǎn)引導(dǎo)，讓學(xué)生在練習(xí)中總結(jié)方法，積累知識(shí)。這就是試題的突出診斷和發(fā)展功能的作用。我們今后在命題時(shí)，也要把握好命題的發(fā)展方向：“語(yǔ)言積累”到“語(yǔ)言運(yùn)用"；“考知識(shí)”到“考思維”；“解題”到“解決問題”。本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，以發(fā)展的眼光對(duì)待每一次或大或小的命題實(shí)踐，讓我們的孩子都學(xué)有所成。二、采取積極的策略，向日常教學(xué)要質(zhì)量在今后的教學(xué)中，我們要采取積極的策略，向日常教學(xué)要質(zhì)量。1. 要讀懂、讀細(xì)教材，我要根據(jù)單元主題、語(yǔ)文要素、教學(xué)重難點(diǎn)等去認(rèn)

4、真?zhèn)湔n，讓課堂變得高效。我們每一節(jié)常規(guī)課，都要以公開課的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)對(duì)待，態(tài)度端正就是為學(xué)生負(fù)責(zé)。每一節(jié)課都認(rèn)真上，學(xué)生會(huì)課課有收獲。長(zhǎng)此以往，我們的教學(xué)才有成效。2. 把語(yǔ)文課備細(xì)，抓好詞語(yǔ)教學(xué)。二年級(jí)的詞語(yǔ)教學(xué)尤為重要，平時(shí)在詞語(yǔ)教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生們劃出不理解的詞語(yǔ)，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找關(guān)鍵詞、結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文、借助圖片等方法去理解。認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)要品味其表達(dá)的意義。如：二年級(jí)上冊(cè)書中的“胖乎乎''、“圓滾滾"，除了讓學(xué)生知道這些是ABB的詞語(yǔ)外，還要引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)品味，理解其中的情感，這樣建立在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生們才會(huì)運(yùn)用。3. 把語(yǔ)文課備細(xì)，句子教學(xué)尤為重

5、要。除了詞語(yǔ)教學(xué)外,我們也要把句子教學(xué)作為重點(diǎn)。書本上的每一篇課文都是優(yōu)秀的文本，課文中的優(yōu)美句子也有很多，如：比喻句、擬人句、排比句等，我們除了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些句子的修辭手法外,還要讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)句子表情答題的作用，當(dāng)學(xué)生理解不到位時(shí)，我們以讀代講，讓學(xué)生去慢慢體味，也可以釆取句子對(duì)比讀的方法，讓學(xué)生說好在哪里。長(zhǎng)此以往的訓(xùn)練，會(huì)讓學(xué)生的積累越來(lái)越豐富，理解、認(rèn)識(shí)也越來(lái)越到位。在作文中，才會(huì)游刃有余地運(yùn)用，表達(dá)中也會(huì)妙語(yǔ)連珠。三、明確作業(yè)的概念，把作業(yè)設(shè)計(jì)好何為“作業(yè)”呢？辭海中這樣寫道：為完成學(xué)習(xí)方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)。教育大辭典則把完成學(xué)習(xí)任務(wù)的作業(yè)分為課前作業(yè)、課堂作業(yè)和課后作業(yè)兩大

6、類。作業(yè)的形式：書面作業(yè)、口頭作業(yè)、綜合實(shí)踐性作業(yè)。通過培訓(xùn)，我對(duì)“作業(yè)”的認(rèn)識(shí)更加客觀了，那么如何布置作業(yè)呢？在“雙減”的背景下，為了讓孩子學(xué)好語(yǔ)文，我們?cè)诓徊贾脮孀鳂I(yè)的前提下，布置一些口頭作業(yè)，比如：可以讓學(xué)生把課文中的二類生字遮住拼音，或制作識(shí)字卡片去認(rèn)一認(rèn)，并組兩個(gè)詞語(yǔ)。對(duì)于課后的會(huì)寫字，我們可以讓學(xué)生書空重點(diǎn)字的筆順，并準(zhǔn)確地說出筆畫名稱等。我們也可以根據(jù)課文理解的需要，讓學(xué)生圍繞主題去繪畫。有的敘事性的課文，讓學(xué)生去續(xù)編故事、創(chuàng)編故事等。讓孩子們充分地體會(huì)到“做作業(yè)"的樂趣。不管是設(shè)計(jì)什么類型的作業(yè)，我們要依據(jù)：學(xué)科核心素養(yǎng)（語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造,文化傳承與理解）；課程標(biāo)準(zhǔn)（年段教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容）；單元語(yǔ)文要素（人文主題、語(yǔ)文要素）；教材（課文）特點(diǎn)（承擔(dān)的本單元的語(yǔ)文要素）；教材的體裁特點(diǎn)；學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)（學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)與能力基礎(chǔ)）。我們要把每一次的作業(yè)設(shè)計(jì)都當(dāng)成一次命題，充分發(fā)揮作業(yè)的診斷性功能。相信每一次作業(yè)設(shè)計(jì)，都會(huì)是最科學(xué)的、高效的，我們的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也會(huì)提高。命題方向就