寓言兩則簡案

1、寓言兩則之揠苗助長 西關小學 申白潔一、說教材： 課文改編自孟子·公孫丑上中一文，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊含的寓意，對二年級學生來說是有一定難度。為此，須根據(jù)學生的認知心理特點，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內容，感悟語言內涵，并讓他們在形象的想象和創(chuàng)造中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。二、說目標： 基于這樣的本文解讀，考慮二年級學生認知特點，本文本的教學目標設計如下：1、會認4個生字，會寫4個字，能結合語境

2、猜測、驗證“巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語的意思。隨文識字，理解詞語意思是重點。2、正確、流利地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。這也是教學難點。三、說理念以及設計意圖： 在揠苗助長這節(jié)課設計中，我著眼于讓學生隨文識字，隨文理解，隨文創(chuàng)造。注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，并交給學生一些實用的學習方法。寓言兩則之揠苗助長 西關小學 申白潔教學目標：1、會認“揠”等3個字，會寫本課4個生字，能結合語境猜測、驗證“巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語的意思。2、正確、流利地朗讀課文，能在讀、想、說、中悟出寓意。3、通過這節(jié)課，提高學生的觀察感受能力、分析思考能力、想像聯(lián)想力、布局謀篇能力

3、、遣詞造句和潤色修改等各方面的能力。4、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。教學重難點： 1、隨文識字，理解詞語意思。 2、提高學生各方面的語文能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。3、正確、流利地朗讀課文，能在讀、想、說中悟出故事的寓意。教具準備：多媒體課件教學課時：兩課時教學過程：第一課時一、激趣導入，簡介體裁。大家喜歡讀故事嗎？那你們一定看過很多吧，我來考考大家，看著這些圖片，你們來猜猜它們是哪篇故事里的插圖？1、 認識“寓”，了解體裁“寓言”。學習方法：以后遇到不認識的字，或不知道、不確定字義時，記得找我們的好朋友“字典”幫忙奧！2、讀課題。學習習慣：培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。3、看插圖引入第一則寓言。設計

4、宗旨：提高學生各方面的語文能力。二、識字教學1、那這幅圖上畫的，和你們剛才猜的一樣嗎？趕快去讀讀吧！老師要求放聲朗讀。遇到不認識的字，用自己喜歡的方式識記它。（樹立榜樣，送詞“聲情并茂”，及時鼓勵。）學習習慣：培養(yǎng)良好的讀書習慣。2、檢查詞語。自讀，交流識字方法。開火車讀詞語。（讀對了跟讀，錯了幫其糾正。）三、整體感悟課文內容。1、檢查朗讀，整體感知課文內容了解故事梗概。2、看故事的布局謀篇。（宏觀）教師范讀，學生邊聽邊想故事是按什么順序講的？學習方法：以后我們在講故事的時候，也可以從起因，經過和結果三方面來考慮，這樣就能講清楚了。3、同桌合作，試講故事。（循序漸進）4、課后練習題：比較兩個句

5、子，體會形容詞的妙處，并積累新詞語。 學習習慣：培養(yǎng)學生養(yǎng)成積累的好習慣。四、寫字指導觀察田字格中的4個生字。說說你的書寫建議，師范寫“費”字。生臨寫，師巡回指導。學習習慣：注意強調寫字姿勢。展評作品。五、布置作業(yè)：回家把故事將給爸爸媽媽聽。第二課時一、復習詞語。二、精讀寓言，感悟寓意。（1）用自己喜歡的方式讀課文，完成讀書要求。（可以用筆在每一段的旁邊記下你的體會，并在文中圈出讓你有這些體會的詞語。）學習習慣：培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的好習慣。（2）抓住重點詞語感悟寓言。 學習方法：抓住重點詞語感悟內容。 A、很心急第一段 結合回答，抓住“焦急”來感悟：先查工具書，再結合語境理解。學習方法

6、：在以后的閱讀中，碰到難以理解的“詞語”，我們可以先猜想，然后查說文解字等工具書了解意思，結合語境進行感悟，是一個好辦法。） 結合回答，扣住“巴望”來感悟：通過想象，補充句子朗讀感悟。 學習方法：以后我們閱讀課文時，碰到生詞，在猜想之后，還可以試著聯(lián)系上下文，通過想象來感悟詞語的意思。有感情地朗讀。認識并體會“過渡句”的好處。（中觀） 寫話技巧：過渡句可以使我們的短文更通順，更好，以后的寫話中可以嘗試用一用。 B、很辛苦（如悟出“很高興”也應給予肯定）第二段抓住“筋疲力盡”來感悟：創(chuàng)設情境，邊讀邊悟。學習方法：進入情境，聯(lián)系上下文，反復讀課文，也是理解生詞的一個好辦法，在以后的閱讀中我們都可以

7、嘗試用用。 C、很開心第三段用前兩段的學習方法（抓住重點詞語感悟內容），同桌合作交流第三段。匯報交流。D、結果很糟糕第四段人們都說：“一份耕耘一份收獲。”那我們的農夫那么辛苦，結果和 我們想得一樣嗎？讀文。（積累詞語：事與愿違 適得其反）小練筆：此時，農夫很難過，你會怎樣去勸勸他呢？（可以用上老師前面推薦的那些詞語）學習方法：學以致用。揭示寓意：（欲速則不達 心急吃不了熱豆腐等。）三、拓展延伸 聯(lián)系實際，說說生活中，有沒有類似“揠苗助長”這樣愚蠢的事呢？四、推薦讀物。寓言雖然短小，卻閃爍著人類智慧的光芒，多讀寓言，學會思考，會讓人變得更加聰明。（推薦讀物）板書設計： 揠苗助長 要遵守規(guī)律 不要

8、急于求成 學習反饋： 總體來看，本課還是很成功的。在理解詞語時，我交給學生兩種方法：在以后的閱讀中，碰到難以理解的“詞語”，我們可以先猜想，然后查說文解字等工具書了解意思，結合語境進行感悟，是一個好辦法。） 學習方法：以后我們閱讀課文時，碰到生詞，我們在猜想之后，還可以試著聯(lián)系上下文，通過想象來感悟詞語的意思。 例如：對課文中的詞語解決，運用“猜想”的方法，要學生聯(lián)系課文內容，結合生活實際，借助知識基礎，通過換相近詞等方法先自己猜意思，然后通過查可字典等工具書進行驗證補充，這樣能最大限度地調動學生的知識儲備，以培養(yǎng)學生獨立求索的精神和獨立學習的能力，并掌握理解字、詞的方法。 其次是創(chuàng)設情境，引導學生展開想象，并通過朗讀感悟故事。我就緊扣詞語“巴望”與“筋疲力盡”，為使學生深切感受和理解課文情境，先創(chuàng)設情境，然后引導學生展開豐富想象，還原具體形象，最后通過合作朗讀感悟具體意思。這就能讓學生在形象的想象創(chuàng)造中加深對課文內容的感受和理解，加強對課文的感悟。 再則是引導介入評價。小學生對蘊含于課文情境中的深刻蘊含往往難以理解，就事論事地引導理解，學生則難以接受。為此，教者引導學生一會兒充當拔苗人，一會兒充當旁觀者，進入情境，介入其中，談看法，說感受。這