人教版高中生物必修二教材分析_生物_教材分析_人教版

1、楊鑫本模塊的內(nèi)容包括：遺傳因子的發(fā)現(xiàn)、基因和染色體的關(guān)系、基因的本質(zhì)、基因的表達(dá)、基因突變及其它變異、從雜交育種到基因工程、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論七部分。學(xué)習(xí)本模塊的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生理解生命的延續(xù)和發(fā)展，認(rèn)識(shí)生物界及生物多樣性，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，樹(shù)立正確的自然觀有重要意義。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生理解有關(guān)原理在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)人類健康等方面的價(jià)值，也是十分重要的。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，首先得了解清楚基礎(chǔ)知識(shí)的相互關(guān)系，建議每個(gè)章節(jié)首先讓學(xué)生繪制知識(shí)框圖：也可以在章頭課使引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖。通過(guò)對(duì)各單元知識(shí)之間內(nèi)在關(guān)系的分析，使學(xué)生形成比較完整的知識(shí)體系，這是培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)的基本要求。本模塊各

2、單元內(nèi)容總體上看可以分為三部分：生物的遺傳、生物的變異和育種、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。這三部分的關(guān)系如下圖：2.1、生物的遺傳該部分內(nèi)容包括第1、2、3、4章，主要是揭示生物在代代繁衍的過(guò)程中，遺傳物質(zhì)是什么？在哪里？如何傳遞以及是如何起作用的？通過(guò)上圖可以看出，本模塊遺傳部分的內(nèi)容基本是循著人類認(rèn)識(shí)基因之路展開(kāi)的。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳知識(shí)的過(guò)程，猶如親歷了一百多年來(lái)科學(xué)家孜孜以求的探索過(guò)程，會(huì)受到科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等多方面的啟迪。2.2、生物的變異和育種本模塊的第5章內(nèi)容既是前4章內(nèi)容合乎邏輯的延續(xù)，又是學(xué)習(xí)第6章和第7章的重要基礎(chǔ)。本章集中解決這樣幾個(gè)問(wèn)題：遺傳物質(zhì)（基因）在代代相傳的過(guò)程

3、中，是否會(huì)發(fā)生變化？為什么會(huì)變化？怎樣變化？發(fā)生的變化對(duì)生物會(huì)產(chǎn)生什么影響？變異的種類有哪些等等。本章中有關(guān)人類遺傳病及其預(yù)防的內(nèi)容，與人類的生活聯(lián)系密切，對(duì)于提高個(gè)人和家庭生活質(zhì)量、提高人口素質(zhì)有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本模塊前五章集中講述了遺傳和變異的基本原理，知識(shí)內(nèi)容是按照科學(xué)史的線索展開(kāi)的，較少涉及生產(chǎn)實(shí)踐上的應(yīng)用。“第6章從雜交育種到基因工程”將集中解決這部分問(wèn)題，并且是按照技術(shù)發(fā)展歷程的線索來(lái)展開(kāi)內(nèi)容的，以期使學(xué)生在了解遺傳學(xué)原理的應(yīng)用的同時(shí)，在“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”方面有更多的思考，獲得更多的啟示。2.3、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論本模塊的最后一部分內(nèi)容是“第7章現(xiàn)代生物進(jìn)化理論”。該部分內(nèi)容較為深

4、入的揭示了生物繁衍過(guò)程中物種形成和更替的原理，指出生物進(jìn)化的單位是種群，進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因庫(kù)在環(huán)境的選擇作用下的定向改變，反映出生物與環(huán)境在大時(shí)空尺度下的發(fā)展變化和對(duì)立統(tǒng)一。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以了解生物進(jìn)化理論在達(dá)爾文之后的發(fā)展，進(jìn)一步樹(shù)立生物進(jìn)化的觀點(diǎn)和辯證唯物主義觀點(diǎn)，而且能夠通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)化理論的發(fā)展過(guò)程，加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解和感悟。3.遺傳與進(jìn)化模塊的意義和價(jià)值課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程設(shè)計(jì)思路”中，對(duì)本模塊的意義和價(jià)值，作了如下概括：本模塊“有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的延續(xù)和發(fā)展，了解遺傳和變異規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；領(lǐng)悟假說(shuō)演繹、建立模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；理解遺傳和變異在物種繁

5、衍過(guò)程中的對(duì)立統(tǒng)一，生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進(jìn)化過(guò)程中的對(duì)立統(tǒng)一，形成生物進(jìn)化觀點(diǎn)”。在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”部分對(duì)本模塊的意義和價(jià)值又作了進(jìn)一步的闡述：“本模塊選取的減數(shù)分裂和受精作用、DNA分子結(jié)構(gòu)及其遺傳基本功能、遺傳和變異的基本原理及應(yīng)用等知識(shí)，主要是從細(xì)胞水平和分子水平闡述生命的延續(xù)性；選取的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論和物種形成等知識(shí)，主要是闡明生物進(jìn)化的過(guò)程和原因。學(xué)習(xí)本模塊的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生理解生命的延續(xù)和發(fā)展，認(rèn)識(shí)生物界及生物多樣性，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，樹(shù)立正確的自然觀有重要意義。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生理解有關(guān)原理在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)人類健康等方面的價(jià)值，也是十分重要的”。綜上所述，結(jié)合“具體內(nèi)容標(biāo)

6、準(zhǔn)”和教材內(nèi)容可以看出，本模塊內(nèi)容在知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面都具有獨(dú)特的教育價(jià)值。3.1、在知識(shí)教育方面的價(jià)值必修模塊“所選內(nèi)容能夠幫助學(xué)生從微觀和宏觀兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、發(fā)展和變化規(guī)律以及生命系統(tǒng)中各組分間的相互作用”，這是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)必修模塊內(nèi)容的知識(shí)教育價(jià)值所做的高度概括，它明確指出了在高中生物必修課中，學(xué)生的認(rèn)知對(duì)象是生命系統(tǒng)包括細(xì)胞、個(gè)體、群體、生態(tài)系統(tǒng)等各個(gè)層次；認(rèn)知目標(biāo)就是理解不同層次生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、發(fā)展和變化規(guī)律、各組分間的相互作用、系統(tǒng)與環(huán)境的相互作用。對(duì)這一認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成，三個(gè)必修模塊各有其獨(dú)特的作用。本模塊主要是揭示生物在代代繁衍的

7、過(guò)程中，遺傳物質(zhì)是如何傳遞和變化以及是如何起作用的，也可以說(shuō)是從基因的角度來(lái)達(dá)成上述認(rèn)知目標(biāo)的。（如圖1所示）3.2、在能力培養(yǎng)方面的價(jià)值課程目標(biāo)確定的能力目標(biāo)包括操作技能、信息能力和科學(xué)探究能力三個(gè)方面，尤為重視科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。領(lǐng)悟和運(yùn)用科學(xué)方法，對(duì)于發(fā)展科學(xué)探究能力至關(guān)重要，而不同模塊在科學(xué)方法教育上既有共同之處，又有不同的側(cè)重點(diǎn)。本模塊在科學(xué)方法教育上具有獨(dú)特的價(jià)值。正如課程標(biāo)準(zhǔn)所指出的，本模塊有助于學(xué)生“領(lǐng)悟假說(shuō)演繹、建立模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用”。這一表述明確指出了本模塊在科學(xué)方法上的側(cè)重點(diǎn)。假說(shuō)一演繹法的內(nèi)容主要安排在本模塊中，特別是在教材遺傳因子的發(fā)現(xiàn)和基因和染色

8、體的關(guān)系兩章。模型方法也是現(xiàn)代生物科學(xué)研究的重要方法。分子與細(xì)胞模塊側(cè)重物理模型和概念模型的構(gòu)建，如真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型和細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型；本模塊側(cè)重物理模型和數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建，如DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型、減數(shù)分裂中染色體數(shù)目和行為變化的模型和種群基因頻率變化的數(shù)學(xué)模型；穩(wěn)態(tài)與環(huán)境模塊則進(jìn)一步練習(xí)各類模型的構(gòu)建。同其他兩個(gè)模塊一樣，本模塊的科學(xué)方法教育既有側(cè)重點(diǎn)，又是全方位的。通過(guò)科學(xué)史的介紹和探究活動(dòng)的安排，學(xué)生可以在邏輯推理(如歸納、演繹、類比)的訓(xùn)練、數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)材料的選擇、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理等方面得到全面提高。3.3、在情感態(tài)度價(jià)值觀教育方面的價(jià)值本模塊所蘊(yùn)含的情感態(tài)度價(jià)值觀內(nèi)

9、容十分豐富，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)表述，并結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行分析，主要包括以下幾個(gè)方面。3.3.1、對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn) 對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)是辯證唯物主義觀點(diǎn)的重要組成部分。課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程設(shè)計(jì)思路”中指出，本模塊有助于學(xué)生“理解遺傳和變異在物種繁衍過(guò)程中的對(duì)立統(tǒng)一，生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進(jìn)化過(guò)程中的對(duì)立統(tǒng)一”。此外，、本模塊還涉及生物的多樣性與共同性的統(tǒng)一。從遺傳角度看，所有的生物都共用一套遺傳密碼；從進(jìn)化的角度看，所有生物都有著共同的起源。這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生形成對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)都是十分重要的。3.3.2、生物進(jìn)化的觀點(diǎn) 本模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)一步形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)具有重要意義。盡管學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過(guò)一些生物進(jìn)

10、化的知識(shí)，但由于遺傳學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的限制，不可能對(duì)生物進(jìn)化的原理有深入的理解，生物進(jìn)化觀點(diǎn)的建立還處于初級(jí)水平，面對(duì)進(jìn)化論領(lǐng)域的不同觀點(diǎn)還缺乏鑒別能力。本模塊在引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)有關(guān)遺傳學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，較深入地介紹了現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，對(duì)達(dá)爾文進(jìn)化論的巨大貢獻(xiàn)和局限性也做了辯證的分析，這就有利于學(xué)生進(jìn)一步確立生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，提高對(duì)進(jìn)化論領(lǐng)域的不同觀點(diǎn)甚至偽科學(xué)論調(diào)的鑒別能力。3.3.3、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神本模塊教材中介紹了許多科學(xué)家在研究過(guò)程中表現(xiàn)出的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，比如孟德?tīng)枱釔?ài)科學(xué)、鍥而不舍、敢于獨(dú)立思考的精神，摩爾根尊重科學(xué)、勇于自我否定的精神，達(dá)爾文既能挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念，又能正視自己不足的精神

11、，等等。這對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神都有助益。3.3.4、科學(xué)技術(shù)價(jià)值觀 課程標(biāo)準(zhǔn)指出，本模塊“對(duì)于學(xué)生理解有關(guān)原理在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)人類健康等方面的價(jià)值，也是十分重要的?！睘轶w現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的這一要求教材中介紹了DNA指紋技術(shù)在刑偵和親子鑒定等方面的應(yīng)用、遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防、遺傳學(xué)原理在育種上的應(yīng)用、基因工程的應(yīng)用等內(nèi)容。實(shí)際上，教材中有關(guān)反映科學(xué)技術(shù)價(jià)值的內(nèi)容遠(yuǎn)不止這些，大致可以歸納為下圖(圖2)：4.教學(xué)過(guò)程的建議（以第一章第一節(jié)為例）第1節(jié) 孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一）教學(xué)建議1 課時(shí)建議（共計(jì)7課時(shí)）第1節(jié) 分離定律3課時(shí)（含活動(dòng)）第2節(jié) 自由組合定律3課時(shí)復(fù)習(xí)與小結(jié)1課時(shí)2教

12、法建議（1）第1節(jié)孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一）的教學(xué)重點(diǎn)：孟德?tīng)柕碾s交實(shí)驗(yàn)為素材進(jìn)行科學(xué)方法教育；分離現(xiàn)象的解釋，闡明分離定律；運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象；教學(xué)難點(diǎn):對(duì)分離現(xiàn)象的解釋；顯性相對(duì)性。本節(jié)課的內(nèi)容是按科學(xué)史的發(fā)展線索來(lái)安排的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏減數(shù)分裂的知識(shí)，認(rèn)知上有一定的難度。通過(guò)科學(xué)史的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)論方法，能深刻體會(huì)到孟德?tīng)柛矣谫|(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐以及嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象去分析和推理，通過(guò)背景材料，熟悉科學(xué)研究的一般過(guò)程（觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假說(shuō)、得出結(jié)論）。通過(guò)討論，明白高莖豌豆與矮莖豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的分析圖解及相關(guān)概念，理解一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳現(xiàn)象及其結(jié)果。通過(guò)具體事例的分析、討論，突破顯性相對(duì)性這一難點(diǎn)。“性狀分離比的模擬”活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解掌握孟德?tīng)柖捎兄匾饬x，能幫助學(xué)生理解等位基因在形成配子時(shí)要相互分離，雌雄配子受精時(shí)是隨機(jī)結(jié)合的。（2）第2節(jié)孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（二）的教學(xué)重點(diǎn)是：自由組合現(xiàn)象的解釋，闡明自由組合定律。教學(xué)難點(diǎn)是自由組合現(xiàn)象的解釋。在已掌握的分離定律知識(shí)基礎(chǔ)上，可將兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳中涉及到的二對(duì)性狀分別拆開(kāi)，一對(duì)一地進(jìn)行分析，得