如何提高初中學生寫作水平發(fā)表

1、如何提高初中學生寫作水平仁壽縣大化鎮(zhèn)府君初級中學校-王建中初中語文課程標準對寫作的解釋是：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力的高低決定語文綜合素養(yǎng)的高低，可見，寫作教學在語文教學中的重要性。同時學生寫作水平的高低，直接影響到語文教育教學質量的高低。要提高語文教育教學質量，必須在寫作方面進行攻關，以激發(fā)學生的興趣，提高學生的寫作水平。那么如何提高初中學生的寫作水平呢？根據我的教學總結，我對這個多年來一直困擾著無數(shù)初中語文教師的老大難問題提出自己幾點膚淺的見解。 首先，解放學生、細心觀察現(xiàn)在的初中學生作文水平低，寫作習慣差，經常會聽到學

2、生說：“我們怕寫作文，一寫作文我就感到頭疼，沒有什么可寫，無從下筆?！?，我們還會看到學生在寫作時寫不出來的痛苦表情。雖然每一次作文都交上來了，但是，我在批改學生作文的過程中發(fā)現(xiàn)，學生的作文大多數(shù)是脫離實際而瞎編的，內容空洞。為什么造成了這樣的情況呢？總的來說是學生長期被封閉在學校里，遠離社會，生活單調枯燥，面對作文題真正感到無話可說。那么，該如何改變這一現(xiàn)象呢？我認為，首先是把學生從封閉的學校和課堂中解放出來，從繁中的課業(yè)負擔中解放出來，讓他們有足夠多的時間去親近大自然，走進社會。讓學生事事留心，處處留意，要求他們把路上看到的一切準確、細致地記錄下來；讓他們學會用自己的眼光和心靈去感受、體驗生

3、活，領略大自然的秀美風光。例如：在學習春時，帶領學生走出課堂，到山坡上去觀察樹木、菊花等，要求學生通過觀察，寫出自己所見的秋景，寫出自己的感受等。通過這樣的訓練，激發(fā)了學生的寫作興趣，積累了豐富的題材，寫出了真實的內容，提高了學生的寫作水平。其次，拓展視野、積累素材我校是地處山區(qū)的農村九年制學校，學生的閱讀面狹窄。原因是：學校的圖書少，多數(shù)學生除了課本外，沒有一本課外閱讀的書籍。另外，學生無課外閱讀的習慣，不少學生很少看課外書籍，特別是關于語文課外閱讀方面的。很少看報，關心世事。寫作知識貧乏，寫作時，想到哪里就寫到哪里，無話可說，無物可寫，很多人剛開頭，寫幾句就草草收尾。要改變這種對作文望而生

4、畏的現(xiàn)象，做到出口成章，下筆成文，就應該拓展學生的閱讀面。從書中吸取知識、從書中與名人交流獲得營養(yǎng)、從書中游歷山川河流、從書中感悟人生···。有如唐代大詩人杜甫所說：讀書破萬卷，下筆如有神。；韓愈也說過：學以為耕，文以為獲。意思是說閱讀是寫作的先導，沒有閱讀的積累就沒有寫作的收獲。強調學生要多閱讀，多積累素材，讓積累素材成為自己寫作源頭。 初中語文課本中許多范文都是作者通過對人物或者社會等細致觀察寫下來的真實素材和對人生的感悟。如背影中對父親背影的描寫，老王中對老王的肖像描寫，春中對春天景色的描寫，敬業(yè)與樂業(yè)中的人生啟迪等。只要仔細閱讀，加以積累，學以致用，把他人

5、的東西變?yōu)樽约旱臇|西。另外，從日常生活中積累，例如各種有益的宣傳，社會新聞等都是好素材。加強了多方面的素材積累，并學以致用，這樣寫作起來就會妙筆生花，得心應手，運用自如，文章內容就會更加充實有力。再次，多說多寫、以日記、片段為主杜甫曾經說過這樣一句話：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。也就是說：多說、多練是寫好作文的重要環(huán)節(jié)。在現(xiàn)實生活中，有個別學生十分會說，可是在寫作時卻寫不出多少好內容來。針對這種情況，我著重指導學生說練結合，多寫多練。每學完一篇課文，就布置與課文內容一致的小作文訓練。方式有續(xù)寫、改寫、寫心得體會等。例如，在教學皇帝的新裝、晏子故事兩則、公輸?shù)日n文時，由于課文故事情節(jié)生動曲折

6、，涉及人物眾多，人物個性鮮明，尤其是人物對話較多。我在教學課文時指導學生在充分閱讀、理解的基礎上，讓學生將其改編為課本劇，讓學生積極參與表演。這樣既培養(yǎng)了學生的閱讀興趣，也增強了學生的寫作意識。平時還要求學生細致觀察，勤寫片斷，多記日記等小作文訓練。要求學生持之以恒地把自己所見、所聞、所感淋漓盡致地表達出來。每兩周一次大作文訓練，少寫（或不寫）命題作文，給學生一則材料或者一個話題，讓學生有自我選擇的空間，自主擬題，讓學生自由表達。經過以上的多方面的訓練，學生養(yǎng)成了寫作習慣，學生的寫作興趣也逐漸濃厚起來了，寫作水平也相應得到了較大的提高。最后，多鼓勵表揚、少打擊批評人要想成功，興趣是非常重要的。興趣是獲得知識，進行創(chuàng)作的動機，是鼓舞和推動創(chuàng)作的內在動力，也是提高學生寫作水平的重要途徑之一。我在批改學生的作文時，無論學生的作文寫得如何，我都首先給予肯定和表揚，之后再委婉的指出不足。這樣就使學生的自信心增強了，使學生的寫作興趣也變濃厚了，他們也就樂于寫作了。反之，假如教師在批改作文時批評多，表揚少。那就無形中給學生潑了一盆冷水，讓他們對寫作的熱情頃刻間消失得無影無蹤，自信心喪失，對作文的畏懼感加強，直接后果就會導致學生越來越不想寫作文了，作文水平就會大步降低。因此，在作文教學中應該多鼓勵表揚、少打擊批評，才能讓學生有寫作