如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展成語教學(xué)

1、如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展成語教學(xué)成語是在語言應(yīng)用中長期使用、錘煉而形成的固定短語，它以高度凝練的語言形式，濃縮了十分豐富的文化內(nèi)容，堪稱漢語寶庫中的精華。通過學(xué)習(xí)成語，探究成語的出典，了解成語的豐富內(nèi)涵，可以使學(xué)生了解神話、寓言、歷史故事，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，豐富文史知識，擴(kuò)大眼界，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在語言表達(dá)中，恰當(dāng)?shù)剡\用成語，可以收到詞簡義豐、形象生動、透徹犀利的效果。然而當(dāng)前中學(xué)語文人教版教材中并沒有把它當(dāng)作一個專題來介紹，導(dǎo)致了對這一重點、亮點的忽視。在成語教學(xué)上顯得支離破碎，學(xué)生對成語知識也一知半解。因此應(yīng)該在中學(xué)語文課堂上加強成語教學(xué)。一、營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成

2、為成語學(xué)習(xí)的主人古人云：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。教師為學(xué)生營造一種快樂的學(xué)習(xí)氛圍，就能使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，把成語學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂的事情。因此在成語教學(xué)中可以采用以下活動形式：競賽、講故事、表演、猜謎、詩歌朗誦、辦手抄報等。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)成語學(xué)文言文的興趣，又使學(xué)生在各種語文活動中自然而然地積累了成語，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神和創(chuàng)新的能力。在學(xué)習(xí)漫游成語樂園一課時，首先是“看圖猜成語”。這個環(huán)節(jié)馬上激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂氣氛異?；钴S，大家開動腦筋，猜對者興奮自豪，其他同學(xué)嘖嘖稱贊。接著進(jìn)行成語擂臺賽。一開始，“成語接龍”這一環(huán)節(jié)場面熱烈，群情激昂。同學(xué)們的思維被激

3、活，斗志被點燃，增強了合作競爭的意識。接下來大家一起走進(jìn)“成語數(shù)字樂園”、“成語植物園”、“成語動物園”，真正感受到了漫游成語樂園的無窮樂趣。在“看表演，說成語”這一環(huán)節(jié)，看到表演的同學(xué)模仿著做出各種與成語有關(guān)的動作或表情，大家都發(fā)出了會心的笑聲，紛紛爭著猜出相關(guān)的成語。“根據(jù)語境說成語”這個環(huán)節(jié)要求用成語表達(dá)一畫面：“ 一位老太太眼含淚水，讀著一封信：十幾年沒有音訊的女兒，今天終于找到了”同學(xué)們思如泉涌，說出了不少成語，如：“百感交集、老淚縱橫、激動萬分、熱淚盈眶、喜極而泣”大家在成語世界里共同度過了一段很有意義的快樂美好的時光。課上孩子們的表現(xiàn)欲得到了極大的滿足，由于課前他們作好了充分的準(zhǔn)

4、備，課上個個躍躍欲試，生龍活虎，每個組都得到了充分的展示，都有上臺展示自己的機(jī)會，他們真正成為了課堂的主角，教師是課前是導(dǎo)演，課上則退居二線，成了配角。從學(xué)生的表情可以看出他們得到了一種極大的滿足。二、重視成語積累，在文言文教學(xué)中突出成語學(xué)習(xí)成語是學(xué)生喜聞樂見的，但其特點學(xué)生一知半解，所以第一步是讓學(xué)生充分認(rèn)識成語的來源、結(jié)構(gòu)、意義及使用規(guī)則。成語言簡意賅，大多數(shù)成語背后都有一段軼事、典故。在具體的文言文教學(xué)中可以用成語作為突破口，采用古今融會、課內(nèi)外聯(lián)接的學(xué)習(xí)方式，課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解有關(guān)成語的意思，課堂練習(xí)和課后作業(yè)要設(shè)計有成語的訓(xùn)練內(nèi)容。有意識地讓成語貫穿整個課堂教學(xué)，成為前后照應(yīng)的一個亮

5、點。在曹劌論戰(zhàn)一課的集體備課時，大家在互相交流中都談到如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，避免學(xué)得枯燥無味。忽然來了靈感，覺得古文之所以有強大的生命力，主要原因之一就是它們蘊含著中華深厚文化的底蘊，特別是傳統(tǒng)文化精華的代表成語沿用至今，成為古今融匯的橋梁和紐帶。比如成語“一鼓作氣”就來自曹劌論戰(zhàn)，今天我們依然使用。那么，在教學(xué)中能否把它作為一個突破口，讓它貫穿整個課堂教學(xué)，成為前后照應(yīng)的一個亮點呢？于是大家決定嘗試一下。果然，學(xué)生表現(xiàn)出前所未有的求知欲望，都想了解“一鼓作氣”的來歷，并且對“一鼓作氣，再而衰，三而竭”這種戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)有了深刻的認(rèn)識，爭先恐后地談它對我們學(xué)習(xí)和生活的啟發(fā)意義，起到意想不到的教

6、學(xué)效果。在學(xué)習(xí)過程中，教師有意識地讓“一鼓作氣”這個成語貫穿全文，成為前后照應(yīng)的一個亮點。課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生知道“一鼓作氣”這個成語的意思，課堂上首先通過“一鼓作氣”這個成語典故導(dǎo)入新課，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。布置了課后作業(yè)，讓學(xué)生解釋文中加點詞的詞義，并說出相應(yīng)的成語。根據(jù)所學(xué)詞的詞義找出相應(yīng)的成語，這是一種雙重意義上的積累，是一種有效的學(xué)習(xí)方法。三、重視培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，開展與成語有關(guān)的綜合性學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)成語，重在過程，重在課外、課前的工作?？梢圆捎脤W(xué)生自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜集材料，分析整理。對成語的梳理探究，就是讓學(xué)生做一件很具體的事梳理，分析，歸類。同時培養(yǎng)學(xué)生

7、自主、合作、探究的精神，收集篩選材料的能力和聽說讀寫演的綜合能力。在漫游成語樂園一課的教學(xué)前，按照老師的要求，學(xué)生事先通過網(wǎng)絡(luò)等資源完成了成語溯源任務(wù)，指出成語的“源頭”有哪些以及相應(yīng)舉出一些例子。在巧借成語，活學(xué)文言一課教學(xué)前，將全班學(xué)生分為6個小組，分別在六冊初中語文課本里面收集文言文課文中出現(xiàn)的成語。共同完成了初中文言文中的成語一覽表。成語的實際運用一課的教學(xué)，要求學(xué)生收集、展示妙用及誤用的成語，積累更多的成語，并了解成語的特點以及規(guī)范使用成語的方法。本環(huán)節(jié)對學(xué)生的要求在一定積累的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)等途徑，收集資料，篩選整理。因此要提前布置作為家庭作業(yè)完成。全班分為成語妙用學(xué)習(xí)小組、成語糾

8、錯學(xué)習(xí)小組分頭去收集成語，正式上課時展示出來，在全班交流。這樣的教學(xué)設(shè)計的價值在于讓學(xué)生在活動中提高，學(xué)生學(xué)到的不光是成語本身，還提高了綜合探究能力。四、注重學(xué)以致用，讓學(xué)生有意識地在口語表達(dá)或?qū)懽鲿r運用成語任何語言不經(jīng)使用就是死的符號，盡管成語是約定俗成的形式。但它一經(jīng)使用，就能使語言生動形象，又能畫龍點睛，提升表達(dá)效果。學(xué)習(xí)課本上成語的知識，其目的還是為了在生活中運用。應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的知識積累，聯(lián)合實際談?wù)劤烧Z對我們學(xué)習(xí)和生活的啟發(fā)意義?？梢杂脤W(xué)到的成語來說出、寫出一句話或一段話，用成語寫作文。這樣內(nèi)學(xué)外聯(lián)，真正讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)。在漫游成語樂園這節(jié)課中，“看表演猜成語”等環(huán)節(jié)使表演者經(jīng)

9、歷了創(chuàng)造、體驗的過程，其他同學(xué)也經(jīng)歷了觀察、思考的過程。這樣，人人都成了活動的參與者，都有親身體驗。然后，在“學(xué)以致用：用成語寫話”這個環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生用上幾個成語，寫出同學(xué)們剛才在漫游成語樂園時的表現(xiàn)，或者寫出自己在這節(jié)課的感受和心情。由于習(xí)作來源于生活，所以學(xué)生就易于動筆，樂于表達(dá)。說是寫的基礎(chǔ)，學(xué)生要能把自己的所見所聞所想說出來，再把它寫下來就不難了。在成語的實際運用一課中安排了課堂練習(xí)，選擇容易觸動喜怒哀樂情感的學(xué)生熟悉的學(xué)校和家庭生活，設(shè)置幾個具體場景，讓學(xué)生任選其中一個情景自己組織語言說幾句話，并適當(dāng)?shù)厥褂脦讉€成語，看誰使用成語既多又準(zhǔn)確精妙。教師先安排學(xué)生寫好后在組里交流，再讓學(xué)生在班上交流，鼓勵大家暢所欲言，相互補充，使學(xué)生會說。教師指導(dǎo)學(xué)生說的過程，其實就是指導(dǎo)寫的過程。所以學(xué)生說后再寫，大大降低了寫的難度，從而提高了學(xué)生運用成語寫作的興趣和能力。有學(xué)生把自己的課堂練筆擴(kuò)寫成一篇作文，其中成語運用得相當(dāng)精彩，成為文章的一大亮點。結(jié)果這篇文章發(fā)表在中山商報上面，這樣更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的熱情。當(dāng)然，成語學(xué)習(xí)是一個日積月累、循序漸進(jìn)的過程，不能指望單憑幾節(jié)課就學(xué)好成語。平時的點滴積累和一個階段的系統(tǒng)梳理結(jié)合起來，是積累成語的有效方法。教師要采取化整為零的方式，平時就要有培養(yǎng)學(xué)生運用成語的習(xí)慣。譬如每節(jié)語文課上