勻速圓周運動的向心力和向心加速度.說課稿

1、勻速圓周運動的向心力和向心加速度說課稿一、教材分析1、本節(jié)課在教材中的地位和作用1）從現行高中知識體系來看，勻速圓周運動選自教科版物理必修2第二章第2節(jié)，勻速圓周運動上承牛頓運動定律，下接萬有引力，是本章知識的重點內容。2）從前后聯(lián)系看，這節(jié)課的內容既是在學生學習了平拋運動知識后接觸的又一種具有鮮明個性特點的運動形式，又為今后學習天體的運動和帶電粒子在洛侖茲力作用下的勻速圓周運動做好了知識上和方法上的準備。3）從教綱、考綱上看，勻速圓周運動是高中物理教學大綱上一個重要內容。在高考中，勻速圓周運動的向心加速度和向心力分別作為一級考點、二級考點。4）在高考中的地位。從近三年高考試題分布上看，通過對

2、比四川高考卷和全國課標卷的考題，也可以看出勻速圓周運動的重要性。四川局考卷分數比重全國課標卷分數比重2014年11題11715.5%2014年17題76.36%2013年11題1917.2%2013年21、24題2018.1%2012年25題2016.7%2012年25題1816.4%2、三維教學目標知識與技能目標1）理解向心力的概念和來源。2）掌握向心力和向心加速度的計算公式過程與方法目標通過學生自主預習和播放圓周運動視頻，引導學生初步感受向心力，結合實例分析，引導學生總結物理規(guī)律，猜測影響向心力大小的因素，并通過實驗探究得出結論，體會研究物理問題的思想方法。情感態(tài)度與價值觀1）通過觀察和分

3、析生活中有關圓周運動的事物，逐漸使學生培養(yǎng)一種觀察生活、分析生活的習慣。進而形成一種科學素養(yǎng)。2）在實驗探究的過程中，提高學生的動手動腦能力和分析解決問題的能力。3、教學重點和難點基于高中物理新課程高考考綱中對勻速圓周運動的說明，我將教學重點確定為:教學重點向心力的概念理解及其計算公式，向心加速度的概念及其計算公式。向心力和向心加速度是用動力學的方法研究勻速圓周運動的基礎，是處理關于勻速圓周運動和天體運動問題的關鍵，因而成為勻速圓周運動這T的重點內容無可厚非。教學難點勻速圓周運動中的教學難點也恰恰在這里。向心力和向心加速度對學生來說是兩個生抽象的物理概念，學生很難理解。在教學上，可以米用以學生

4、活動為主的探究式教學，引導學生感受向心力，了解向心力的來源，體會向心力的概念，突破向心力抽象不具體的難題。向心加速度則可結合牛頓第二定律由學生自己推導得出，這樣從感性到理性的逐步深入的探究過程，使學生更容易理解和接受。二、學法分析1、學情分析我所面對的學生是名為雁江區(qū)二類學生，實為二類、三類學生相結合，其中三類學生居多，學生思維較遲鈍，數學基礎較差，但思想活躍，有一定的可塑性。同時，學生經過高一一個學期的學習，在知識儲備上，學生已經具備了一定的運動學和力學方面的知識，對直線運動和曲線運動都有了一定程度的了解；在思維能力上，學生正由抽象思維能力向邏輯思維能力轉換。以往的學生在學習這一節(jié)的知識時，

5、由于學生自身認知水平的差異，思維能力的差異，使得很大部分學生學習這一節(jié)時覺得很困難，對于向心力的理解上很容易出錯，這直接導致學生在學習第三章天體運動時的困難。因而，本節(jié)課的內容對學生來講仍然是一個不小的臺階。2、學法設計新課改中特別強調學生學習中的主體地位。結合高一學生的認知和思維發(fā)展水平，根據新課改內容要求，我是這樣引導學生學習，創(chuàng)設物理情境和問題情境，引導學生進行分組探究、合作探究，盡可能讓學生自己討論、交流，分析歸納得出結果。這樣學生主動探究出的結果比被動接受更容易讓學生理解，同時亦能體驗成功的樂趣，對學生自我構建學習方法有所幫助。三、教法分析1、設計思想本節(jié)課的設計思想是：本節(jié)課先以生

6、活視頻引入教學，以學生分組活動深入教學，以學生實驗進入教學，最后以學生分析歸納，總結得出結論結束教學，體現新課改以學生為主體的探究式教學理念。2、教法設計本節(jié)教學中一改傳統(tǒng)的平鋪直述模式，采用以學生分組探究、合作探究為主的探究式教學模式，學生在活動中感受向心力，了解向心力的來源，體會向心力的概念，化抽象為具體，化難為易，學生更容易理解。突破了向心力，向心加速度可以結合牛頓第二定律由學生自己推導得出，其難度也不攻自破。3、教學反饋為了讓學生熟練掌握本節(jié)的知識，引導學生真正理解向心力的概念，同時結合以往學生的經驗和對現有學生能力的了解，需設計簡單基礎的練習題，或當堂訓練，或留作課后作業(yè)，并予以檢查

7、或批閱，了解學生掌握的情況，對反饋回來結果較好的學生，提升訓練難度；對反饋回來發(fā)現基礎掌握不牢固的學生，進行強化訓練。這樣對不同層次學生因材施教，努力讓絕大多數學生學得知識。四、教學設計1、教學方法：分組探究、合作探究2、教學資源：多媒體課件、向心力演示儀3、教學流程：合作學習，探究教學（29分鐘）創(chuàng)設情境，引入新課（4分鐘）鞏固升華（課后作業(yè)）學生小結（2分鐘）板書設計，教學反思4、教學過程:老師活動學生活動研究內容、目的備注創(chuàng)檢查學生預習案，分組將預習案準備好，等待檢查為新課做準備設在多媒體課件上播放學生根據已有的知識水平進行受情生活中幾種常見的圓力分析，討論交流得出：引導學生對做圓周運動

8、的物體結論一：勻速圓周運動的物體受到指向 圓心的合力的作用。此周運動的視頻，如旋,轉秋千“汽車轉彎”引等。入提出問題：這些運動是新如何實現的？你能從課受力的角度分析嗎？進行受力分析，引出向心力的概念。以生活實例引入，激發(fā)學生探究的熱情，利于學生集中注意力,提高課堂效率。2、板書向心力的概念、 方向和特點。設計一個例題：例題：下面幾個做勻速 圓周運動的物體，請你 分析出它們的向心力。教學探究設計2-3個例題，在幻 燈片上顯示出來學生討論交流，歸納總結向心力的概念：物體做勻速圓周運動時所受合力方向始終指向圓心，這個指向圓心的合力叫做向心力方向：始終指向圓心。特點：向心力只改變速度的方向，不改變速度

9、的大小，向心力是一個變力學生在草稿紙上進行受力分析：1、學生分析發(fā)現，上面幾個做勻速圓周運動的物體，其向心力有的是由一個力提供，也有的是由兩個力或三個力的合力提供。學生討論、交流得出：結論：向心力可以由一個力或多個力的合力提供，也可以重力、彈力等性質力提供。向心力是一個效果力學生小組討論、交流，分組展示結果1、向心力概念。2、學生經過受力分析，討論、交流，歸納得出向心力的概念，這樣學生自己經過探究、思考、分析而得出的結果，對學生而言就不再是空洞的概念，可以完全被學生理解和接受，突破了向心力抽象不容易被理解的難題。1、向心力的來源2、鞏固訓練勻速圓周運動的受力分析加強學生對向心力概念、來源的理解

10、。提問：向心力的方向確定了，其大小又與哪些物理量有關，它們是怎樣的關系。再次引導學生做手拉小球在水平桌面上做勻速圓周運動的演示老師活動實驗，在實驗的過程中分別改變小球旋轉的速度、繩的長度以及換用另一個不同質量的小球，感受每一次改變，手受到的拉力是否有發(fā)生變化學生按照老師的要求操作，體會手受到的拉力的變化情況，發(fā)現：1.減小（增大）旋轉的速度，手受到的拉力發(fā)生變化。2.增加繩的長度,手受到的拉力發(fā)生變化。學生活動3.換用另一個質量大的玻璃小球，手受到的拉力也會發(fā)生變化。學生猜測：向心力的大小可能與旋轉的速度、旋轉半徑和物體的質量有關？備注研究內容、目的1.探究向心力的大小，通過實驗演示，提出猜想

11、，并對猜想進行驗證。教學探究引導學生結合初中物理探究歐姆定律的實驗方法控制變量法，利用身邊的實驗儀器分組進行實驗，合作探究向心力與這些物理量之間的關系，期間給予適當的講解和指導。!H4F!*r，,崔算力上£、一日。實驗數據結論保持回和1r一定，探究尸和刖的關系保持用和r-TE,探究/，和卬的關系保持儂和和f,探究F和|廠的關系學生小組進行實驗探究，制作表格并填寫：2、此次自主探究活動是本節(jié)課重要的內容，它調動全體學生參與，同組之間相互合作，相互討論，共同探究。體現了新課改中以人為本”的教學理念。（介紹該實驗儀器的結構、原理）思考：你能運用我們學過的牛頓第二定律推導出向心加速度嗎？老師

12、活動再次設計兩個例題,幻燈片上播放出來學生分組展示實驗結果，討論、交流得出結論：做勻速圓周運動所需的向心力的大小，在質量和角速度一定時，與半徑成正比，；質量和半徑一定時，與角速度的平方成正比；在半徑和角速度一定時，與質量成正比。用公式表布:推導公式:F=切/4YFmr-尸學生答：向心力大?。焊鶕ｎD第二定律,同理：有Fma4MlTr方向：與向心力方向相同，始終指向圓心學生活動學生小組討論、交流，分組展示結果本節(jié)課從力的角度研究了勻速圓周運動，知道了1、向心加速度的概念和計算公式2、學生運用已經學過的知識自己推導出來的，符合新課改先學后教的理念，學生接受起來也容易。研究內容、目的加強向心力和向心加速度計算公式的理解和應用。向心力的概念、特點、作用效果，以及各種情況向心力的來源，并通過實驗研究了向心力的大小，同時運用牛頓第二定律推導了向心加速度的公式。其中對向心力的概念的理解和向心力、向心加速度的計算公式是本節(jié)課的重點內容，需牢牢掌握。備注勻速圓周運動的向心力和向心加速度?向心力1、概念：物體做勻速圓周運動時所受合力方向始終指向圓心，這個指向圓心的合力叫向心力板書設計2、方向：始終指向圓心。3、特點：向心力只改變速