教師資格教育知識與能力主觀題必背34題

1、教師資格教育知識與能力主觀題必背34題1. 教育的概念。（辨析題、簡答題）答：廣義的教育，指但凡增進人的知識和技能，影響人的思想觀念的活動， 包括社會教育、家庭教育和學(xué)校教育；狹義的教育，指學(xué)校教育，是教育者 根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，使 他們朝著期望的方向開展的活動。2. 簡述影響人的開展的因素與作用。答：第一，遺傳是影響人的開展的生理前提 ；第二，環(huán)境是影響人的開展 的外部條件；第三，教育是影響人的開展的主導(dǎo)因素；第四，個體的主觀能動 性是影響人的開展的內(nèi)在動力。3. 簡述學(xué)校教育在人的開展中起主導(dǎo)作用的原因。答：第一，學(xué)校教育是有目的的、有計劃的、有

2、組織的培養(yǎng)人的活動。第 二,學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。 第三，學(xué)校教育能有效的控制和協(xié)調(diào) 影響學(xué)生開展的各種因素。4. 簡述學(xué)校教育在人身心開展中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)。答：第一，學(xué)校教育對個體開展作出社會性規(guī) X。第二，學(xué)校教育具有開 發(fā)個體特殊才能和開展個體的功能。第三，學(xué)校教育對個體開展的影響具有 即時和延時的價值；第四，學(xué)校教育具有加速個體開展的特殊功能。5. 簡述課程計劃的含義與內(nèi)容。答：課程計劃又叫教學(xué)計劃，是課程設(shè)置的整體規(guī)劃：它對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排，具體規(guī)定學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、學(xué) 科開設(shè)的順序、培養(yǎng)目標(biāo)與課時分配；并對學(xué)期、學(xué)年、假期進展劃分： 是指導(dǎo)和規(guī)

3、定教學(xué)活動的依據(jù)，也是制定課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)（作用）。6. 簡述課程標(biāo)準(zhǔn)的含義與作用。答：課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施 建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件；課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃的具體化；是教材編寫、教 學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的根底。（作用）。7. 簡述教材編寫的根本原如此。答：科學(xué)思想性。教科書的編寫內(nèi)容上要表現(xiàn)科學(xué)性與思想性；根底性。教科書的編寫要強調(diào)內(nèi)容的根底性：實用性。教科書的編寫要注意實 用性;統(tǒng)一性。要做到知識的內(nèi)在邏輯性與教學(xué)法要求統(tǒng)一；表達確切。 教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)：聯(lián)系性。要兼顧各個學(xué)科的關(guān)系 和各個年級的銜接。8. 簡述教學(xué)過

4、程的根本規(guī)律。答：第一，直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一； 第二，掌握知識和開展能力相 統(tǒng)一； 第三，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一 ； 第四，傳 授知識與思想教育相統(tǒng)一?！舅膫€統(tǒng)一】9. 簡述學(xué)校教學(xué)工作的根本環(huán)節(jié)。答：第一，備課。這是上課前的準(zhǔn)備工作，是教好課的前提。第二，上課。 這是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。第三，課外作業(yè)的布置與反響。第四，課外輔導(dǎo)。 第五，學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。10. 簡述中小學(xué)常用的教學(xué)原如此。答：直觀性原如此、啟發(fā)性原如此、鞏固性原如此、因材施教原如此、循序 漸進原如此、量力性原如此、理論聯(lián)系實際原如此、科學(xué)性與思想性相結(jié)合 原如此?！局庇^啟發(fā)鞏固性，因材系統(tǒng)又量力，理論

5、一定聯(lián)實際，科學(xué)思想 要統(tǒng)一】11. 簡述影響遺忘的的因素。答：學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)和數(shù)量；學(xué)習(xí)材料的位置；學(xué)習(xí)程度的大??；記憶 任務(wù)的長久性與重要性；識記的方法；時間因素；情緒和動機（態(tài)度）12. 如何增強記憶效果？答：動機一明確記憶的目的，增強學(xué)習(xí)的主動性；意義一理解學(xué)習(xí)材料的意義；加工一對材料進展深度精細(xì)加工，促進對知識的理解適當(dāng)過度學(xué)習(xí)；記憶術(shù)一合理使用記憶術(shù)； 復(fù)習(xí)一重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘； 應(yīng)用一拓展知識的聯(lián)系機會， 提供知識的實 踐機會。13. 如何進展有效復(fù)習(xí)？答：與時復(fù)習(xí)；經(jīng)常復(fù)習(xí)；交織復(fù)習(xí)：反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合多樣復(fù)習(xí)。14. 簡述影響問題解決的主要因素。答：問題的特征（

6、問題表征的方式）已有的知識經(jīng)驗（個體的知識與認(rèn) 知結(jié)構(gòu)）；思維定勢（心理定勢）;功能固著；原型啟發(fā)；動機的強度；遷 移;個性差異。15. 如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？答：創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境；注重創(chuàng)設(shè)個性的塑造；開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進展創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。16. 如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？答：需要一了解和滿足學(xué)生的需要， 促使學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生； 歸因培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀；自我效能一幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感；目標(biāo)一目標(biāo)導(dǎo)向與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。17. 如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？答：吸引力一增加學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的吸引力； 動機水平一根據(jù)作業(yè) 難度，恰當(dāng)控制動機水平；歸因一正確指導(dǎo)結(jié)果歸因

7、，促使學(xué)生繼續(xù)努力； 反響一充分利用反響信息，妥善進展獎懲。 18.簡述影響學(xué)習(xí) 遷移的主要因素。答：學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性；原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)的心向與定勢：學(xué)習(xí)的指導(dǎo)18. 如何促進學(xué)習(xí)遷移？答：學(xué)生角度一關(guān)注學(xué)生原有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知結(jié)構(gòu)；教學(xué)角度精心設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)；教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識。19. 簡述艾里斯的合理情緒療法。答：艾里斯的合理情緒療法是認(rèn)知心理治療中的一種方法，A是誘發(fā)性事件，B是個體對該事件的看法，C是個體的情緒和行為反響。艾里斯認(rèn)為， 情緒不是由某一誘發(fā)性事件本身所引起，而是由個體對這一事件的解釋和評 價引起的。人們持有的不合理信念總結(jié)起來有三個特征：絕對化的要求、過分概括化

8、和糟糕至極。通過改變不合理信念調(diào)整自己的認(rèn)知， 是維護心理健 康的重要途徑。20. 簡述性格與氣質(zhì)的主要區(qū)別。答：氣質(zhì)受生理影響較大，性格受社會影響大 ；氣質(zhì)的穩(wěn)定性強，性 格的可塑性強：氣質(zhì)特征表現(xiàn)較早，性格特征表現(xiàn)較晚；氣質(zhì)無所謂好壞， 性格有優(yōu)劣之分。21. 簡述根本的氣質(zhì)類型與其主要特點。答：膽汁質(zhì)。直率熱情、精力旺盛、好沖動，但暴躁易怒，脾氣急，熱情忽高忽低，喜歡新環(huán)境帶來刺激的學(xué)習(xí)；多血質(zhì)?；顫姾脛?、反響迅速、熱愛交際、能說會道、適應(yīng)性強，注意力易轉(zhuǎn)移，具有明顯的外向傾 向； 黏液質(zhì)。安靜穩(wěn)重踏實，反映性地低，交際適度，自制力強（性格堅韌），話少，適于從事細(xì)心、程序化的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出

9、內(nèi)傾性； 抑郁質(zhì)。行為孤獨，不善交往，易多愁善感，反響緩慢、適應(yīng)能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。22. 簡述皮亞杰的認(rèn)知開展階段論。答：皮亞杰認(rèn)知開展理論的四個關(guān)鍵詞是：圖式、同化、順應(yīng)和平衡，在此根底上將個體的認(rèn)知開展分為四個階段：感知運算階段（02歲）。思維開始萌芽并獲得客體永久性；前運算階段（27歲），用表象符號來代替外界事物、思維以自我為中心、思維具有不可逆性 ； 具體運算 階段（711歲），去自我中心的到開展，獲得守恒概念； 形式運算階 段（1116歲），思維開展接近成人。23. 簡述維果茨基的最近開展區(qū)。答：最近開展區(qū)是兒童在有指導(dǎo)的情況下， 借助成人幫助所能達到的解決 問

10、題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近開 展階段的過渡狀態(tài)。它的提出說明了兒童開展的可能性，其意義在于教育者 不應(yīng)只看到兒童今天已達到的開展水平，還應(yīng)看到仍處于形成狀態(tài)。正在開 展的過程。根據(jù)上述思想，維果茨基提出教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在開展的前面。教學(xué)不能只適應(yīng)開展的現(xiàn)有水平，還應(yīng)適應(yīng)最近開展區(qū)，從而使得教育走在開展的 前面，最終跨越“最近開展區(qū)而達到新的開展水平。24. 簡述皮亞杰的道德開展階段論。答：自我中心階段（前道德階段）25歲：兒童處于感覺運動時期，行為多 與生理本能的滿足有關(guān)，無任何規(guī)如此意識，因而談不上任何道德觀念開展。權(quán)威階段（他律道德階段）58歲：兒童的主要表現(xiàn)

11、為以服從成人為主要特 征的他律道德，故也稱為服從階段。又可分為兩個階段一一自我中心階段 和權(quán)威階段。可逆性階段（自律或合作道德階段）810歲：公正感不再以“服從為特征而是以“平等觀念為特征，有了自律的萌芽，開始表現(xiàn)出合作互惠的精神。公正階段（公正道德階段）1012歲：這一階段的兒童開始出現(xiàn)利他主義。25. 簡述德育過程的根本規(guī)律。答：第一，德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過程。第二，德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運動的過程。第二，德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，對學(xué)生多方面教育影響的過程。第四，德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進的過程。26. 簡述中小學(xué)主要的德育原如此。答

12、：方向性原如此（導(dǎo)向性原如此）、疏導(dǎo)原如此、尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求 學(xué)生相結(jié)合原如此、教育影響的一致性與連貫性原如此、因材施教原如此、 知行統(tǒng)一原如此、發(fā)揚積極因素，克制消極因素的原如此（長善救失原如此）、 正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原如此、集體教育與個別教育相結(jié)合的原如 此?！景盐辗较颍鑼?dǎo)為主；因材施教，長善救失；教育影響要一致，理論實踐 要統(tǒng)一;嚴(yán)格尊重相結(jié)合，正面約束定規(guī)如此；集體個別共存活】27. 簡述中小學(xué)常用的德育方法。答：說服教育法、榜樣示X法、陶冶教育法（情感陶冶法）、實際練習(xí)法（實 踐鍛煉法、實際鍛煉法、指導(dǎo)實踐法、鍛煉法）、品德修養(yǎng)指導(dǎo)法（個人修養(yǎng) 法）、品德評價法、體諒模式。28. 簡述影響品德開展的因素。答：家庭教養(yǎng)方式；社會風(fēng)氣；同伴群體；道德認(rèn)知；態(tài)度定勢；® 認(rèn)知失調(diào)。29. 簡述促進良好品德形成的方法。答：有效說服；樹立榜樣；群體約定；價值辨析；恰當(dāng)?shù)莫剟钆c懲 罰。31.簡述課堂管理的影響因素。答：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格；班級規(guī)模；班級的性質(zhì)；對教師的期望。32. 建立教師威信的途徑。答：培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)；培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征；注 重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成；給學(xué)生以良好的第一印象：做學(xué)生 的朋友和知己。33. 增進師生溝通的心理學(xué)原如此。答：（1）同理心