中小學教師信息技術應用能力提升工程信息化教學設計方案(乘法的初步認識)

1、學習好資料歡迎下載信息化教學設計模板設計者信息姓名電子信箱4電話區(qū)縣學校名稱日期2015.9.30課題摘要教學題目乘法的初步認識所屬學科小學數學學時安排1年級二年級所選教材人教版小學二年級上冊一、學習內容分析1學習目標描述（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）知識與技能： 學生能初步理解乘法的意義，認識乘號、乘數和積，會寫會讀乘法算式。過程與方法：通過看一看、說一說、畫一畫等數學活動，使學生經歷建構乘法意義的過程。情感態(tài)度與價值觀： 感受相同數相加與乘法之間的聯系，感受用乘法表示的簡潔性，體會所學內容的價值。2學習內容與重難點分析（學習內容概述、知識點的劃分及知識點之間的關系及其它必要的

2、信息）本節(jié)課來源于人教版二年級數學上冊第四單元，主要學習如何將加數相同的加法改寫成乘法，使學生理解乘法的構建意義。表內乘法是學生學習乘法的開始，而乘法的初步認識是表內乘法的基礎?！俺朔ǖ某醪秸J識”分為兩個層次：第一，由學生熟悉的游樂場情境提供同數連加的式題，進而引出對乘法運算的介紹，讓學生認識乘法運算的意義，初步感受乘法的簡潔性；第二，溝通求幾個相同加數的和與乘法的關系，說明乘法算式各部分的名稱。通過學生平時的表現以及學生的學習能力，基于學生對相同加數的算式特點容易掌握，因此本節(jié)課重點在于使學生理解并掌握乘法的構建和意義。項目內容應對措施理解乘法的意義，能正確讀寫乘法算式。在課堂的教學中，讓學

3、生多說、多寫。說教學重點乘法的意義，讀乘法算式，寫加法改編乘法。讓其在課堂中領會乘法的意義，能正確讀寫乘法算式，課后再加以練習鞏固。理解乘法的意義。讓學生自己寫出游樂場引出的幾個加法算式，感受相同加數的特點，在教師改編后的題目中再讓學生寫出有很多相同加教學難點數的加法算式， 讓其領會到多個相同加數的復雜，并適當引出乘法算式，讓其理解每個乘數的意思， 理解乘法是加法的簡便運算。二、學習者特征分析（說明學生的一般特征、入門技能、學習風格等）1. 一般特征：學生第一次接觸乘法，對乘法比較陌生。學習好資料歡迎下載2. 入門技能：已經學習了一百以內的加法，對加法有了一定的認識與了解。3. 學習風格：大部

4、分學生對乘法有了初步的了解，學生知識結構差異大。三、學習環(huán)境選擇與學習資源應用1學習環(huán)境選擇（打，如 ）（ 1）簡易多媒體教室 （2）交互式電子白板（ 3）網絡教室（4）移動學習環(huán)境2學習資源應用知識點媒體類型媒體內容要點及來源教學作用使用方式連 加 式Flash和圖片自制復習引入自主學習題認 識 乘多媒體課件自制初步認識探究式法乘法改 寫 乘PPT自制掌握將加自主學習法法改成乘法3. 板書設計乘法的初步認識2+2+2+2+2+2+2=1472=14讀作7乘2等于147個2相加或 2 7=14讀作 2乘7等于 146+6+6+6=2446=24或 64=243+3+3+3+3=15四、流程規(guī)劃

5、與活動設計1教學流程設計簡介教學環(huán)節(jié)規(guī)劃及流程設計，說明每一環(huán)節(jié)中教師活動、學生活動以及媒體應用策略，推薦使用圖示加文本的方式描述。依據本節(jié)教材內容和教學目標，采取以下的教學流程：情景導入新課探究交流合作練習鞏固課堂總結。一、情景導入今天，吳老師帶同學們去參觀兒童樂園， （出示主題圖）兒童樂園里都有哪些游樂項目??？（小火車、摩天輪、過山車）二、探究新知（一）感知生活中幾個幾求和學習好資料歡迎下載1、你能數數每個游樂項目中有幾個人嗎？請大家翻開課本P44，選擇合適的方法圈一圈、數一數每個項目中有幾個人？2、出示過山車，這里有幾個人，你是怎么圈的，怎么數的？（指名上臺指一指、圈一圈）誰能用算式表示

6、剛才小朋友數數的方法？3、觀察這三個算式有什么共同的特點？（二）引出乘法，理解含義，學會讀寫1、揭示乘法的含義：想這樣用來表示求幾個相同加數的和的簡便運算，我們可以用乘法計算。2、改寫成乘法算式，學會讀乘法算式，明確各數的來歷與算式的意義三、鞏固應用四、課堂總結2學習活動索引設計（依據教學流程將學生學習活動依次填入下表）序號活動內容使用資源學生活動教師活動備注1得出相同加數的加法算式PPT學生列出巡視、指導加法算式讀乘法算引導學生理2認識乘法黑板、電視機解乘法的意式義3改寫乘法算式練習紙、 PPT獨立改寫巡視乘法算式3. 教學實施方案教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動一、引入這是熱鬧的游樂園。我們按順序

7、先來看學生觀察過山車，并動手圈一圈，數一數，說一說，列出加法算式?？醋钸h處的過山車。你發(fā)現了什么數學學習好資料歡迎下載信息？學生匯報時教師課件圈第一排。師小結：每排都坐了2 個人。（一）1. 這個加法算式的特點是什么？2. 再來觀察小火車上的人數特點，并說一說。3. 根據小火車人數特點，列式計算小火車上有多少人？4如果要 10 個 6，,2 個 6 相加呢？小精靈來幫你解答。5. 揭題：像這種加數相同的加法，我們可以用乘法表示。（二）二、新課講1.7 個2 我們可以改寫成7 2=21，讀授作 7 乘 2 等于 21，也可以寫成2 7=21，讀作 2乘 7等于 21。2. “ ”這是我們今天新學

8、的運算符號，叫作乘號。乘號是英國數學家最早使用的，我們可以把“ ”看做是 “ ”斜過來的。 乘號兩邊的數叫做乘數，等號后面的叫做積。3.兩個乘數分別表示什么意思？4. 請你自己動手圈一圈、數一數、說一說，并算一算小飛機上的人數。1. 小朋友們都掌握的不錯。我們來三、鞏固練練一練。數學書第48 頁做一做 1.2.3習與總結2. 今天這節(jié)課我們學習了乘法，你有什么想說的？學生在了解第一個算式的特點的基礎上，觀察小火車的乘坐情況，并能自主說出幾個幾的算式特點。1. 學生齊讀2. 學生閱讀材料，稍作了解乘號的由來。3. 學生討論。獨立圈一圈、 數一數， 并根據小飛機的特點將加法改寫成乘法1. 學生練習

9、2. 學生自由發(fā)言五、評價方案設計1評價形式與工具（打，如 ）（ 1）課堂提問（ 2）書面練習（ 3）制作作品（ 4）測驗（ 5）其他學習好資料歡迎下載2評價量表內容（測試題、作業(yè)描述等）2.看圖填空。3.六、備注（技術環(huán)境下課堂教學管理思路、可能存在的教學意外及應急預案等）學習好資料歡迎下載附：表格內容說明一、學習目標與任務的確定1學習目標描述用可觀察行為動詞從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行描述2學習內容與學習任務說明包括學習內容的選擇、學習形式的確定、學習結果的描述、學習重點及難點的分析3問題設計精心設計的問題要能激發(fā)學生在教學活動中思考所學的內容二、學習者特征分析說

10、明學生的一般特征、入門技能、學習風格等。三、學習環(huán)境選擇與學習資源設計1學習環(huán)境的選擇學習環(huán)境包括： 簡易多媒體教室、 交互式電子白板、 多媒體網絡教室、移動學習環(huán)境等。2學習資源的應用學習資源是指經過數字化處理， 可以在網絡環(huán)境下運行的， 并能在線閱讀， 實現共享的多媒體學習材料。（ 1）學習資源的類型包括：網絡課件：適用于知識點的輔助教學網絡課程：整門課程的教學專題學習網站：某一專題的學習和研討案例庫：典型個案的分析題庫：單元或課程的練習測試等等。（ 2）學習資源內容要點及來源簡要說明每個學習資源的名稱、網址及主要內容。（ 3）媒體在教學中的作用分為：A. 提供事實， 建立經驗； B. 創(chuàng)

11、設情境， 引發(fā)動機； C.舉例驗證， 建立概念； D. 提供示范，正確操作； E. 呈現過程，形成表象；F. 演繹原理，啟發(fā)思維；G.設難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I. 欣賞審美，陶冶情操；J. 歸納總結，復習鞏固；K. 自定義。（ 4）媒體的使用方式包括：A. 設疑播放講解；B. 設疑播放討論；C.講解播放概括；D. 講解播放舉例； E. 播放提問講解；F. 播放討論總結；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I. 學習者自己操作媒體進行學習；J. 自定義。四、學習情境的創(chuàng)設1學習情境的類型情境的類型包括真實性情境、問題性情境和虛擬性情境或其他。2學習情境的設計情境創(chuàng)設是指

12、創(chuàng)設有利于對主題意義理解的情境。情境創(chuàng)設必須反映出新舊知識的聯系；能夠促進學生的思維聯想； 有利于學生對知識的重組和改造； 能夠幫助學生知識的同化和順應。此處要對所選擇的某一情境類型做一簡要描述五、學習活動的組織學習活動的組織包括自主學習的設計、協作學習的設計和教學結構流程的設計等內容。1自主學習的設計：支架式學習、拋錨式學習和隨機進入式學習支架式學習： 是指圍繞事先確定的學習主題，建立一個概念框架，框架的建立應遵循維學習好資料歡迎下載果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，且要因人而異，通過概念框架把學生的智力發(fā)展從一個水平引到一個更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。拋錨式學習：指根據學習主題

13、在相關的實際情境中選定某個典型的真實事件或真實問題，對給定問題進行假設， 通過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設進行論證， 根據論證的結果制定解決問題的計劃，實施該計劃并根據實施過程中的反饋，補充和完善原有認識。隨機進入式學習： 指首先確定學習主題， 創(chuàng)設從不同側面、 不同角度表現學習主題的各種情境，學生在自主探索過程中隨意進入其中任意一種情境去學習。2協作學習的設計：競爭、辯論、伙伴、問題解決和角色扮演競爭：教師先根據學習目標與學習內容對學習任務進行分解，由不同的學習者“單獨”完成， 看誰完成得最快最好，然后教師對學習者的任務完成情況進行評論，其他學習者也可以對其發(fā)表意見，各自任務完成后，就意

14、味著總任務完成。辯論：協作者之間圍繞給定的學習主題，先確定自己的觀點，接著在一定的時間內借助虛擬圖書館或上網查資料，以形成自己的觀點， 教師對他們的觀點進行甄別，選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開辯論，觀點論證充分的一方獲勝。通過辯論學習者可對問題進一步理解?；锇椋褐竻f作者之間為了完成某項學習任務而結成的伙伴關系。問題解決：根據確定的問題，多個學習者組成協作學習小組，根據學習任務分工協作，共同完成某個學習任務，解決問題。問題解決的最終成果可以是報告、展示或論文等。角色扮演： 指由不同的學習者分別扮演指導者和學習者的角色，由學習者解答問題，指導者對學習者的解答進行判別和分析。角色可以互換。 有助

15、于對問題的理解有新的體會，還會增加成就感和責任感。3教學結構流程的設計是指教學系統(tǒng)中教師、學生、學習內容、 網絡資源等要素之間的相互關系與聯系的形式?？砂磿r間關系或空間關系進行設計。時間關系指教師與學生進行教學活動的先后順序，即教學程序、教學步驟、教學過程等；空間關系則主要指教學內容的層次關系、教學過程的邏輯關系等?？砂唇ㄗh圖標繪制，也可使用Inspiration 或 MindManager 等工具，創(chuàng)設教學流程圖。六、學習評價的設計1測試形式與工具包括（ 1）課堂提問（ 2）書面練習（ 3）達標測試（ 4）學生自主網上測試（ 5）合作完成作品等2測試內容學生學習活動的評價：學習目標、學習任務、學習態(tài)度、交到程度、資