《與朱元思書》

1、與朱元思書 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.通過學(xué)習(xí)，能熟練正確誦讀全文；理解文意，并掌握重點(diǎn)詞語的意思。           2.整體把握全文結(jié)構(gòu)，理解作者行文思路，           3.能通過想象和聯(lián)想，把文字變成生動(dòng)的圖景，感受大自然的美。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 1.熟練誦讀全文，感受語言之美、自然之美，培養(yǎng)想象力是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。        

2、   2.把握行為思路，理解“鳶飛戾天”兩句的深意是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)概要： 指導(dǎo)誦讀，讀對(duì)讀順-自主學(xué)習(xí)，整體感知-互助學(xué)習(xí)，理解文意-學(xué)習(xí)提問，理清思路-自由朗讀，感受語言-創(chuàng)新思維，激發(fā)想象。 學(xué)       習(xí)       過       程 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng) 一了解作者，誦讀全文 &#

3、160;  過程及要求：激興入課-教師范讀-明示目標(biāo)-學(xué)生對(duì)照課下注解給生字注音-教師提示其它生字的讀音(由學(xué)生提出)-齊讀。  (矯正讀法) 二.自主學(xué)習(xí)，整體感知     1、快速默看課文，思考回答兩個(gè)問題     本文可謂寫景小品文，寫的是什么地方的景?這里的景物有何特色，能否用文中的一個(gè)詞語來概括?作者對(duì)這里的美景怎么評(píng)價(jià)稱贊的?     所寫之景屬于哪個(gè)季節(jié)?你怎么看出來的?     2

4、、集體交流學(xué)習(xí)情況。      三.互助學(xué)習(xí)，理解文意     1、分四人小組邊讀邊疏通文意    2、檢查解疑 小組代表發(fā)言，其余組員補(bǔ)正。 四.思路探討，感受語言 l、依次探討以下問題       (若前“整體感知”未完成，則先從此切入) (1)全文是按照怎樣的順序?qū)懢暗?  (先探討此問) (2)第一段總寫了哪些內(nèi)容?表達(dá)上有什么特點(diǎn)?     (3)

5、第二段分寫“水”、富春江的水有什么特點(diǎn)?  (  “清碧”與“湍急”矛盾嗎?為什么?)     (4)本文寫景重在寫山，文中直接寫山的句子有哪些?請(qǐng)概括山的特點(diǎn)。     (5)第三段分寫“山”，除直接寫山的特點(diǎn)外，還寫了些什么內(nèi)容，為什么要寫這 (6)你怎樣理解“鳶飛”兩句?       2、自由朗讀，感受語言。 五.創(chuàng)新思維，激發(fā)想象 獨(dú)立思考后，創(chuàng)新復(fù)述：    1、教師

6、示范復(fù)述第一段。     2、學(xué)生分四組分別重點(diǎn)準(zhǔn)備復(fù)述二、三段的部分內(nèi)容。     3、學(xué)生復(fù)述、教師點(diǎn)評(píng)。 六.歸納小結(jié)、結(jié)束學(xué)習(xí) （教 師 幫 助 活 動(dòng)）-激興導(dǎo)入：我國是世界四大文明古國之一，不僅有悠久的歷史，更重要的是有著豐富多彩的古代文化。比如，一千五百年前的古人給友人寫書信就很講究-他們往往通過對(duì)某事的敘述或某景的描寫來間接表達(dá)自己的志趣或者是對(duì)友人的規(guī)箴、互勉之意。不信?我們今天一起來學(xué)習(xí)一篇古代文人的短信，即南朝文學(xué)家、史學(xué)家吳均給好友朱元思的信

7、一一與朱元思書。(板書文題，簡(jiǎn)介作者) -指導(dǎo)誦讀，讀對(duì)讀順：范讀時(shí)注意停頓、語感，讀出層次，讀出畫面；“齊讀”時(shí)要求學(xué)生按照自己的理解和感受讀，不要求“劃一”。 -用小黑出示問題 -問不難回答，學(xué)生自由發(fā)言即可。(若需要，可提示學(xué)生注意課文第一段內(nèi)容) 板書“奇山異水” -問可能會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)論。若如此，可暫置討論，提示待后理解 (以激發(fā)深入學(xué)習(xí))，自然過度到下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。 -說明：將課文內(nèi)容分成四份(第三段分兩份)，指明各組重點(diǎn)理解的部分。 -要求：結(jié)合下注，聯(lián)系上下文理解，不懂的地方作上標(biāo)記。 -小組發(fā)言完畢，其它組同學(xué)自由補(bǔ)充，教師時(shí)適引導(dǎo)評(píng)價(jià)(學(xué)生的理解意對(duì)句順即可)。 -析讀結(jié)

8、合。 -通過上面的理解，學(xué)生會(huì)明白本文所寫為“秋景”。 -由“秋景”過度到本文寫景順序的探討，以引起學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容及行文思路的探討。 -通過探討，讓學(xué)生明白：本文寫景的基本格局是“先總后分”；并明確先分寫“異水”，再分寫“奇山”。 -(以下問題用小黑板出示，要求學(xué)生快速自由作答，提倡爭(zhēng)論)。 -快速討論(2)(6)題，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥；析讀結(jié)合。形成板書(參考)： 清碧(緩慢處)     奇              

9、;                                   山    湍急(急流處)  異        水、鳥、蟑、

10、猿  (聽覺)   水     挺拔高峻   人- 息心忘返                    (視覺)    樹-茂密       感悟  &#

11、160;                           總寫         分述 -對(duì)“鳶飛”句的理解要靈活,同時(shí)以此句的理解為契機(jī)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情和人生志趣。 -要求：充分發(fā)揮想象，用自己的語言描繪作者的所見、所聞、所感。 -教師示范要求：進(jìn)入角色，感情投入；吟詠描繪，