廉頗藺相如列傳

1、 廉頗藺相如列傳 教學(xué)目的： 1、掌握課文中有關(guān)實(shí)詞、虛詞的用法。 2、學(xué)習(xí)藺、廉二人顧全大局、以國(guó)事為重的優(yōu)良品質(zhì)。 3、學(xué)習(xí)本文通過(guò)典型事例和細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的協(xié)作方法。 教學(xué)設(shè)想： 1、 充分利用學(xué)生手頭上已有的文言文學(xué)習(xí)資料，文字、語(yǔ)句上擬采用鑒賞引導(dǎo)下的學(xué)生自讀的方法，疏通字句。 2、課前布置預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)注意：對(duì)照注解和文言文譯注資料疏通文句；劃分課文段落層次；劃分“完璧歸趙”一部分的層次，列出結(jié)構(gòu)提綱（小標(biāo)題）。 3、安排四課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)步驟 1、 介紹本文的學(xué)習(xí)目的。 二、導(dǎo)入新課。 指名朗讀課文“預(yù)習(xí)提示”和注釋。 1、關(guān)于史記的補(bǔ)充介紹： 本紀(jì)（12 篇）：專

2、述歷代最高統(tǒng)治者的政治活動(dòng)（如項(xiàng)羽本紀(jì)）。 世家（30篇）：主要記述貴族的史事。（如陳涉世家） 列傳（70篇）：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。分三種：專傳，即一人一傳，（如淮陰侯列傳）合傳，有二人合傳，也有三五人合傳，（廉藺列傳）匯傳，記同一類的若干人，篇名中并不舉出人物姓名，如仲尼弟子列傳、酷吏列傳。 表（10篇）：是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記，是全書敘事的聯(lián)絡(luò)和補(bǔ)充。 書（8篇）：是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn)，分別敘述天文、歷法、水利、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等的發(fā)展和現(xiàn)狀。 史記開創(chuàng)了我國(guó)紀(jì)傳體的史學(xué)，同時(shí)也開創(chuàng)了我國(guó)的傳記文學(xué)，是24 史的第一部。 史記的寫法和所寫人物對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。 魯迅的評(píng)價(jià)：

3、史家之絕唱，無(wú)韻之離騷。 2、背景簡(jiǎn)介： 公元前三四世紀(jì)，是我國(guó)歷史上的戰(zhàn)國(guó)后期。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。七國(guó)之中秦最強(qiáng)大，它采取“遠(yuǎn)交近攻”的政策，各個(gè)擊破，力圖吞并六國(guó)。趙是北方還有點(diǎn)實(shí)力的國(guó)家，秦一時(shí)難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財(cái)務(wù)。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴(yán)密戒備，外交上不卑不亢，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，保障了國(guó)家的安全。本文著重記敘了二人團(tuán)結(jié)合作，與強(qiáng)秦抗?fàn)幍墓适隆?三、檢查預(yù)習(xí) 提問(wèn)：課文按什么順序?qū)懥藥准拢?明確：按時(shí)間順序?qū)懥巳拢和觇禋w趙、澠池相會(huì)、廉藺交歡。課文也就自然分成三部分。提問(wèn)：這三件事充滿了矛盾沖突，能說(shuō)說(shuō)每件事各圍繞什么矛盾展開的嗎？ 明確：“完璧歸趙”寫的是

4、詐璧與存璧的斗爭(zhēng)；“澠池相會(huì)”寫的是辱趙與尊趙的斗爭(zhēng)；“廉藺交歡”寫的是私怨與國(guó)事的矛盾。作者在矛盾中展開情節(jié)，刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對(duì)秦斗爭(zhēng)這條主線上。學(xué)習(xí)這篇課文要始終抓住這個(gè)重點(diǎn)。 板書： 完璧歸趙詐璧與存璧的斗爭(zhēng) 澠池相會(huì)辱趙與尊趙的矛盾 廉藺交歡私怨與國(guó)事的矛盾 提問(wèn)：文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的。全文貫串了怎樣的矛盾？ 明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國(guó)與秦國(guó)的矛盾，一種是廉頗與藺相如的 矛盾。 一開始，秦恃強(qiáng)訛詐，趙國(guó)處境危急，矛盾十分尖銳。廉藺二人一切為了自己的國(guó)家，彼此間并無(wú)私人恩怨。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和、緊張、緩和，藺相如地位的不斷上升

5、，廉頗同他的矛盾便日益緊張。藺的退讓忍辱感動(dòng)了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國(guó)效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏。 四、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”部分 提問(wèn)：（檢查預(yù)習(xí)）這部分可分幾層？列出情節(jié)提綱。 明確：可分三層：（板書） （1）12段：簡(jiǎn)介廉、藺 （2）3段：秦王求璧（事情的起因） （3）411段： 決策入秦 繆賢薦賢（4） 智斗秦王 決策入秦（5） 完璧歸趙 畢禮而歸 章臺(tái)刺秦（6） （事情的經(jīng)過(guò)） 迫秦齋戒（7、8） 從者歸璧（9） 廷斥秦王（9、10） 五、講析“完璧歸趙”之第一層（也可單獨(dú)作為一部分） 1、疏通文句 2、講析 提問(wèn)：課文的前兩段是簡(jiǎn)介本文的兩個(gè)主人公。傳記的一般寫法

6、，是在文章的一開頭就介紹人物的出身之類。本文開頭對(duì)二人的介紹與一般傳記相同，但讀完全文，卻又感到其用意不僅如此。還有什么作用呢？ 明確：更重要的是突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后矛盾的引線。 六、講析“秦王求璧”（事情的起因）和“繆賢薦賢”一節(jié)。 1、指名試講，疏通文句。 2、講析 提問(wèn)：這段在情節(jié)的發(fā)展上有何作用？ 明確：這段交待了事情的起因，也揭示了秦、趙之間的矛盾。同時(shí)，也為引出藺相如張本。秦國(guó)愿“以城求璧”；趙君臣緊急商議，一，“計(jì)未定”，二，“求人可使報(bào)秦者，未得”，氣氛極為緊張。在趙猶豫不定、進(jìn)退維谷的情勢(shì)下，引出繆賢的薦藺相如。從繆賢的引薦，見相如之機(jī)智。這是相如出場(chǎng)之前的

7、側(cè)面描寫?？娰t的 “臣竊以為其人勇士，有智謀”一句話，也可作為下文的綱。 七、布置作業(yè)：通讀全文，疏通文句。 第二課時(shí) 教學(xué)步驟： 一、檢查作業(yè)：指名口譯課文第四段。 二、講析“決策入秦”一段。 1、串講 2、講析 3、提問(wèn)：這一段中哪幾句是講出使秦國(guó)的決策？ 明確：（議后可集體朗讀）“秦強(qiáng)而趙弱，不可不許”，“秦以城負(fù)秦曲”；“城入趙歸趙”。 歸納：相如決策，解決了趙君臣不能解決的問(wèn)題，見其智；愿當(dāng)重任，奉璧入切，見其勇。這是一見其智。 板書： 相如決策智 一見其智（對(duì)話描寫） 愿意入秦勇 三、析“章臺(tái)斥秦”一段 1、表情朗讀（亦可讓普通話好的同學(xué)朗讀），讀出秦王傲慢、貪婪得意的神態(tài)，讀出相

8、如果斷機(jī)智，凜然正氣，不惜碎玉，以死報(bào)國(guó)的氣勢(shì)。 2、講析：相如怒斥秦王有理有節(jié)，作者用語(yǔ)言描寫表現(xiàn)藺相如的智勇?！皬?fù)取璧”見其智，怒斥見其勇。二見其智勇。 板書： 復(fù)取璧智 二見其智勇 怒斥秦王勇 四、講析“迫秦齋戒”一段 1、指名試譯，然后視情況串講。 2、在秦王朝廷上，面對(duì)如狼似虎的秦君臣，藺相如不卑不亢，以詐對(duì)詐，迫秦齋戒，以爭(zhēng)取時(shí)間。三見其智勇。 板書： 以詐對(duì)詐智 三見其智勇（行動(dòng)描寫，語(yǔ)言描寫） 迫秦齋戒勇 五、講析“從者歸璧”一段 1、串講 2、講析 提問(wèn)：秦王第二次接見，場(chǎng)面與第一次有何不同？ 明確： 第一次 第二次 地點(diǎn)： 章臺(tái) 廷（議處國(guó)政的處所） 人員： 美人、侍從 九

9、賓（禮待外賓的儀式） 場(chǎng)面如此隆重，烘托出相如的鎮(zhèn)定自如，也表現(xiàn)出相如的勝利。 提問(wèn)：“唯大王與群臣孰計(jì)議之”一句的含義是什么？ 明確：暗示對(duì)方，璧已歸趙，如殺掉相如，有害無(wú)利。 提問(wèn)：在相如的一番“廷斥”下，秦王和群臣反應(yīng)如何？ 明確：“相如而嘻”，發(fā)出驚呼，段無(wú)可奈何。秦王也只好自找臺(tái)階，說(shuō)“趙王豈欺秦邪？”最終“廷見相如歸之”。 板書： 相如既知秦國(guó)歷史，又洞察秦王內(nèi)心智 四見其智勇 針鋒相對(duì)，請(qǐng)就湯鑊勇 六、歸納： 以上六個(gè)情節(jié)，步步展開，層層深入，置人物于尖銳的矛盾沖突之中，刻畫其主要性格特征智勇，寫待栩栩如生，躍然紙上。 這一部分的最后兩段是交代結(jié)果：相如勝利歸來(lái)，秦王陰謀破產(chǎn)。

10、提問(wèn)：完璧歸趙以趙勝秦?cái)《娼K，原因是什么？ 明確：秦詐璧靠的是勢(shì)，相如存璧靠的是理。 秦王理屈氣餒，相如理直氣壯。 七、布置作業(yè)：課后練習(xí) 第三課時(shí) 教學(xué)步驟： 一、講析第三部分 1、串講 2、劃分情節(jié)提綱 趙王赴會(huì) 澠池相會(huì) 會(huì)上斗爭(zhēng) “為好”結(jié)果 二、講析“趙王赴會(huì)”一段（15） 1、“其后殺二萬(wàn)人”，這是“完璧歸趙”的余波，“澠池相會(huì)”的先聲，趙國(guó)失地，折兵，形勢(shì)險(xiǎn)惡。 2、齊讀：秦王雖處劣勢(shì)，段由于廉藺之計(jì)，抗秦態(tài)度堅(jiān)決，并做了周密部署，這表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？ 明確： 1、廉頗留守 趙國(guó)部署 2、相如相從 3、三十日不還，立太子為王（國(guó)不可一日無(wú)主） 這一段交代背景，制定對(duì)策，寥寥數(shù)筆

11、，具見廉、藺膽識(shí)。 三、講析“會(huì)上斗爭(zhēng)“ 1、學(xué)生試譯 2、講析： 秦王： “酣”“令”趾高氣揚(yáng)，盛氣凌人 秦御史：“前書”（不召而書）見其預(yù)謀 相如： “前（曰）”，“前（進(jìn)缶）”，“跪”顯出機(jī)智 秦王： 不許不肯不懌為一擊缶（被迫無(wú)奈） 3、集體朗讀：“秦之群臣曰為趙王壽” 提問(wèn)：索十五城本來(lái)是秦“為嬉”的本意，作者為什么寫待簡(jiǎn)略？ 明確：（1）秦王受驚，余悸未消，戰(zhàn)局已亂；（2）“左右皆靡”，前車可鑒，群臣何敢妄為？也就不必多費(fèi)筆墨。 歸納：澠池會(huì)上，相如面對(duì)群秦，以寡勝眾，以賓奪主，由變動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，處處見膽，句句見智，作者把人寫活了。 4、串講“為好結(jié)果”，分析從略。 四、講析“廉藺交

12、歡” 1、串講 2、劃分情節(jié)： 矛盾發(fā)生（17、18段） 廉藺交歡 矛盾激化（19） 矛盾解決（20） 3、（矛盾發(fā)生、激化分析略），講析“矛盾解決” 提問(wèn)：矛盾之所以解決，是因?yàn)殡p方有共同的思想基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)，課文中用了哪句話？ 明確：“先國(guó)家之急而后私仇也?！?五、歸納： 全文三件酸，表現(xiàn)了兩重矛盾（秦趙、廉藺），前一個(gè)矛盾的發(fā)展結(jié)果，導(dǎo)致后一個(gè)矛盾的爆發(fā)；后一個(gè)矛盾的解決，又服從前一個(gè)矛盾斗爭(zhēng)的需要。這樣寫，人物形象逐步飽滿，主題思想逐層深化，從而在勇士效果上引人入勝，扣人心弦，發(fā)人深思。 六、布置作業(yè) 第四課時(shí) 教學(xué)步驟 一、檢查上課時(shí)作業(yè) 二、講析 提問(wèn)：作品是用哪些表達(dá)手段，從哪些

13、不同側(cè)面來(lái)表現(xiàn)相如的思想性格的？ 明確：（1）繆賢薦賢，從側(cè)面顯示相如的機(jī)智；（2）秦王求璧，先寫趙國(guó)君臣拿不出主意，是反襯下文相如一言以決的膽識(shí)；（3）廷斥秦王，秦王設(shè)九賓禮儀的隆重召見，側(cè)面烘托相如臨危不懼，從容應(yīng)對(duì)的機(jī)智和勇敢；（4）澠池會(huì)上，相如置工人安危于不顧，為的是維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)；（5）廉藺交歡中，相如處處忍讓，顯示相如識(shí)大體，顧大局，忍讓為國(guó)的高貴品質(zhì)。 提問(wèn)：課文以相如為主，是怎樣寫廉頗的？從中表現(xiàn)了廉頗怎樣的思想性格？ 明確：全文在寫相如時(shí)，或明或暗地提到了廉頗，同樣提出了他在趙國(guó)的地位，表現(xiàn)了他的性特征。第一，開頭就說(shuō)他“以勇氣聞?dòng)谥T侯”。強(qiáng)調(diào)突出了他的勇。文章最后寫他負(fù)荊請(qǐng)罪，固然是受藺相如愛國(guó)精神的感動(dòng)，也是他自己對(duì)祖國(guó)的一片忠心和勇于改過(guò)的精神。第二，作者介紹廉頗是“趙之良將也”，一旦