5古詩詞三首導(dǎo)學(xué)案

1、 五年級語文 古詩詞三首 導(dǎo)學(xué)案 執(zhí)筆人： 備課組長： 審核人：雷素琴 班級： 學(xué)生姓名： 年級 五學(xué)科語文教師王改霞課型綜合訓(xùn)練課時(shí)1課題5、古詩詞兩首泊船瓜洲授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1學(xué)習(xí)古詩泊船瓜洲，正確讀寫詞語。2有感情地朗讀古詩，背誦默寫古詩。3理解詩意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法重難點(diǎn)有感情地朗讀古詩，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。知識(shí)鏈接課前收集王安石的資料。教 學(xué) 流 程導(dǎo) 案學(xué) 案步驟時(shí)間一、課前預(yù)習(xí)：1、我要將古詩多讀幾次，并了解這些字的正確讀音。一水間（    ）      數(shù)重山（ &#

2、160;  ）    照我還（    ）2、我認(rèn)識(shí)了詩人王安石：3、我要將本課的生字多寫幾次。并且用自己的話說一說詩句的大意。二、合作探究：1、我來解題：泊船瓜洲2、你能用簡單的示意圖表示出“京口”、“瓜洲”、“鐘山”這三個(gè)地方的地理位置關(guān)系嗎？3、詩人所在的瓜洲與他的故鄉(xiāng)鐘山是近還是遠(yuǎn)？為什么？這與作者有什么關(guān)系呢？4、你怎么理解“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”？“又”字說明了什么？ 5.用自己的話說一說詩句的意思，體會(huì)作者的情感。6、你從哪些地方體會(huì)到詩人的思鄉(xiāng)之情？三、檢測反饋：1、解釋詞語意思：一水間： 

3、      數(shù)重山：             照我還：2、詩中“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字可以換成：（   ）、（   ）、（   ）等字，但“綠”字更加傳神，“綠”字更讓我們想象到春天_的景象，我還想到描寫春天的詩句有：_。3、當(dāng)一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個(gè)字合適？（1）、紅杏枝頭春意（    ）。（旺、鬧、濃）（2）、風(fēng)

4、乍起，吹（     ）一池春水。（動(dòng)、皺、翻、四、作業(yè)：背誦并默寫古詩。情境導(dǎo)入，明確目標(biāo) 2分鐘自主結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí) 10分鐘預(yù)習(xí)檢測 5分鐘小組交流3分鐘自由展示15分鐘鎖定疑難 5分鐘自我評價(jià)： 小組評價(jià)： 綜合評價(jià): 五年級語文 古詩詞三首 導(dǎo)學(xué)案 執(zhí)筆人： 備課組長： 審核人：雷素琴 班級： 學(xué)生姓名： 年級 五學(xué)科語文教師王改霞課型綜合訓(xùn)練課時(shí)1-2課題5、古詩詞三首秋思授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1學(xué)習(xí)古詩秋思，正確讀寫詞語，有感情地朗讀古詩。2我能通過注釋、查資料、邊讀邊想等方法理解古詩的意思。3理解詩意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。重難點(diǎn)通過想象、質(zhì)疑

5、、情境誦讀，體驗(yàn)詩人的思鄉(xiāng)之。知識(shí)鏈接課前收集作者的資料，了解詩人。教 學(xué) 流 程導(dǎo) 案學(xué) 案步驟時(shí)間一、課前預(yù)習(xí)：1、我要將古詩多讀幾次，并了解這些字的正確讀音。意萬重（zhòng chóng）  行（xíng  háng）人     臨（líng  lín）發(fā)（f fà）2、我認(rèn)識(shí)了詩人張籍：3、我要將本課的生字多寫幾次。并且用自己的話說一說詩句的大意。二、合作探究：1、我來解題：秋思2、你能結(jié)合課文中的注釋說說古詩的意思及情感嗎？3、是什么

6、勾引起了詩人張籍對家鄉(xiāng)的思念呢？發(fā)揮想象，體會(huì)詩人的情感，揣摩表達(dá)情感的方式。（1）想一想詩人在洛陽城里還看到了哪些秋天的景象？（2）他要給家鄉(xiāng)的親人寫封信，他會(huì)寫些什么呢？（3）請你用不同的方式感受張籍這說不盡、敘不完的思鄉(xiāng)之情。三、檢測反饋：1、細(xì)細(xì)地品讀泊船瓜洲和秋思兩首詩，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣？2、王安石評價(jià)秋思時(shí)說：“看似尋常最奇崛”本詩有一處成功的細(xì)節(jié)描寫，請找出來抄一抄。四、作業(yè)：秋思一詩，借助日常生活中一個(gè)小小的片段寄家書時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)描寫，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人，對家鄉(xiāng)親人的深切思念。請你想象秋思中描繪的畫面，把秋思改寫成一個(gè)小故事。情境導(dǎo)入，明確目標(biāo) 2分鐘自主

7、結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí) 10分鐘預(yù)習(xí)檢測 5分鐘小組交流3分鐘自由展示15分鐘鎖定疑難 5分鐘自我評價(jià)： 小組評價(jià)： 綜合評價(jià): 五年級語文 古詩詞三首 導(dǎo)學(xué)案 執(zhí)筆人： 備課組長： 審核人：雷素琴 班級： 學(xué)生姓名： 年級 五學(xué)科語文教師王改霞課型綜合訓(xùn)練課時(shí)1課題5、古詩詞三首長相思授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1、我能字正腔圓誦讀長相思，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。2、我能通過獨(dú)立思考和小組合作，了解古典詩詞的特殊韻味。3、我能通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。重難點(diǎn)感受詩人暗藏于詩中無限的思念之情知識(shí)鏈接課前收集作者的資料，了解詩人。教 學(xué) 流 程

8、導(dǎo) 案學(xué) 案步驟時(shí)間一、課前預(yù)習(xí)：1、我能正確默寫泊船瓜洲和秋思。2、課前先知道：長相思是一首詞。詞是由五言詩、七言詩和民間歌謠發(fā)展而成，起于唐代，盛于宋代。原是配樂歌唱的一種詩體，句的長短隨著歌調(diào)而改變，因此又叫長短句。有小令和慢詞兩種，一般分為上下兩闋（què）。詞的調(diào)子名稱叫作“詞牌”，“長相思”就是詞牌名。二、合作探究：1、默讀長相思，看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，說一說這首詞的意思。2、朗讀詞的上闋“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。”你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面和情景？如果身在故園，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面和情景呢？3、王安石見明月而惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨，納蘭性德又

9、是如何巧妙地將情藏于詩中的呢?你能感受到嗎？你們感受到了作者一顆怎樣的心？三、檢測反饋：1、根據(jù)不同季節(jié)，抓住不同景物進(jìn)行描寫，從而抒發(fā)詩人的思鄉(xiāng)之情，是本課三首詩詞的共同特點(diǎn)。讀讀背背想想，完成下列作業(yè)。（1）泊船瓜洲寫的是（    ）季，描寫的特定景物是： （2）秋思寫的是（    ）季，描寫的特定景物是： （3）長相思寫的是（    ）季，描寫的特定景物是：2、下列詩句也表達(dá)了濃濃的鄉(xiāng)愁，寫一寫詩人的鄉(xiāng)愁是由什么事物引發(fā)的？舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 （          ）浮云終日行，游子久不至。 （          ）江南幾度梅花發(fā)，人在天涯鬢已斑。  （  &#